【題記】

漢字是中華民族的優(yōu)秀文化瑰寶，特別講究形體美和書寫藝術(shù)。郭沫若先生在1962年為《人民教育》雜志題詞中指出：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人要成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專行，是容易誤事的。寫字可以逐步免除這些毛病?！睆墓系脑掝}中足以見得寫字育人的重要性。寫字訓(xùn)練不僅僅是技能的訓(xùn)練，也是學(xué)生形成良好習(xí)慣、培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過程，更是一個(gè)磨煉意志、陶冶情操、學(xué)習(xí)做人的過程。作為人師，我們有責(zé)任把學(xué)生帶入漢字藝術(shù)的殿堂，讓他們好好感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化的美。

【案例描述】

一次學(xué)校緊急召集老師開會(huì)，我只好布置孩子們自己在教室里練字。會(huì)議結(jié)束，匆匆回班。剛走到樓梯口，就聽到二樓一片嘈雜聲。尋聲而去，發(fā)現(xiàn)聲音來自我班。于是我縮在四班的后門處“窺測(cè)”，發(fā)現(xiàn)孩子們有的在聊天，有的在你追我趕，有的三個(gè)一群，五個(gè)一伙的在玩什么……盡管站在講臺(tái)上的值日班長(zhǎng)聲嘶力竭地叫著“安靜！”“老師來了。”但此時(shí)的他們卻一個(gè)個(gè)都成了“聾子”。我遏制不住心中的怒火，立馬現(xiàn)身于教室門前。教室里頓時(shí)安靜了一些。這時(shí)，孩子們有的一副木然的樣子看著我，有的在悄悄提示著邊上說話、玩耍的同學(xué)。過了大約有35秒，終于安靜了。一個(gè)個(gè)坐端正，一副等待嚴(yán)訓(xùn)的樣子看著我。我一反常態(tài)，沒有半字批評(píng)，而是問了一句：“孩子們，字寫好了嗎？”“好了?！薄霸缇蛯懞昧??！薄斑@么一點(diǎn)東西，小意思呀！”孩子們一個(gè)個(gè)自信地回答著。于是我隨機(jī)抽了一本，放到實(shí)物投影儀上。孩子們看后一陣哄堂大笑。于是我問：“為什么笑呀？他不是寫‘好了嗎？”此時(shí)，有個(gè)能干的女孩說到：“老師，他不是寫好了，而是畫完了。寫字是要一筆一畫寫的，在他的字中我們根本沒有看出筆畫，所有的筆畫都是連著的，像畫的輪廓一樣?！薄熬褪?。”有的孩子附和著。“那你們寫好了嗎？”此時(shí)孩子們無(wú)語(yǔ)了，拿起橡皮一個(gè)個(gè)埋頭苦擦。唉，真是難為他們了，一課十個(gè)生字，每個(gè)寫四遍也就寫四十個(gè)字。半個(gè)小時(shí)寫四十個(gè)字確實(shí)是輕而易舉的事。可他們有誰(shuí)又明白：漢字的書寫，怎能是快速地抄寫呢？

【分析與反思】

學(xué)生的表現(xiàn)不禁讓我深思，這批學(xué)生是我自己從一年級(jí)帶上來的?？梢哉f，寫字教學(xué)天天有落實(shí)，課課有落實(shí)。按理說，經(jīng)過一年多的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)漢字的筆畫運(yùn)筆、結(jié)構(gòu)把握都能形成一種內(nèi)在的書寫習(xí)慣了?？墒悄壳皩W(xué)生們的寫字狀況還真是令人堪憂。有的孩子課堂作業(yè)和家庭作業(yè)書寫字跡會(huì)截然不同，有的孩子在老師的監(jiān)督下會(huì)一筆一畫地寫字，而一旦離開老師的視線，就又會(huì)出現(xiàn)寫字不規(guī)范、不端正、錯(cuò)字頻出的狀態(tài)，更有甚者是信手拈來，亂涂亂畫?？梢?，孩子們根本沒有習(xí)慣可言。因此培養(yǎng)他們正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣是刻不容緩的。于是我嘗試這樣做：

一、激發(fā)興趣，愛上寫字

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)富有情趣的情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和需求，寓教于樂，在小學(xué)寫字教學(xué)中，特別是低年級(jí)教學(xué)中具有特殊的作用。

1.故事激趣

寫字比較枯燥、乏味。小學(xué)生年齡小，自控力差，對(duì)老師有著很強(qiáng)的信任感和依賴性，聽老師講故事是他們最感興趣的事。因此，在寫字教學(xué)中，我經(jīng)常用講故事的形式，指導(dǎo)學(xué)生練字。如果只是一味地向他們講解偏旁部首，結(jié)構(gòu)造型，只是機(jī)械重復(fù)點(diǎn)、橫、提等寫字技巧，久而久之，學(xué)生就會(huì)感到乏味。若注意以故事激趣，便可以改變這種狀況。如《王羲之練字的故事》《一字千金的故事》《少年鄭板橋的故事》等。學(xué)生聽后，不但在寫字課上興趣盎然，并為上好寫字課奠定良好的情感基礎(chǔ)。

2.表?yè)P(yáng)激趣

“好表?yè)P(yáng)”是小學(xué)生的重要心理特點(diǎn)，是鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的重要手段，如何使學(xué)生成功，使其不斷體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅，從中得到心理上的滿足。我隨時(shí)注意學(xué)生的心理效應(yīng)，更善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)。因此，我在配合寫字訓(xùn)練的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的字有進(jìn)步了，就頒發(fā)給他“書法進(jìn)步獎(jiǎng)”；發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生的字寫得有模有樣時(shí)，就頒發(fā)給他“小小書法家獎(jiǎng)”。除此之外，我還經(jīng)常開展寫字比賽，舉辦練字作業(yè)展覽，把優(yōu)秀作品粘貼在教室、走廊、學(xué)校櫥窗內(nèi)，供同學(xué)、老師、家長(zhǎng)欣賞。同時(shí)在作業(yè)批改上，除了看其書寫正確、認(rèn)真的程度之外，還對(duì)每一個(gè)字進(jìn)行評(píng)改。哪一個(gè)字像課本中田字格的范字，就給它畫上一顆紅星，加以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。就這樣，抓住孩子的年齡特征和心理特點(diǎn)，多管齊下，讓孩子愛上寫字，樂于寫字。

二、熟記兒歌，端正姿勢(shì)

葉圣陶老前輩曾這樣告誡我們：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”所以當(dāng)我們的學(xué)生開始拿起筆寫字時(shí)，教師就要求孩子寫字姿勢(shì)正確，甚至可用一些激勵(lì)誘導(dǎo)的手段，讓他接受正確的寫字姿勢(shì)。那么天長(zhǎng)日久，正確的寫字姿勢(shì)就能養(yǎng)成。字，也才有寫好的可能。

良好的寫字習(xí)慣，包括認(rèn)真的書寫態(tài)度。先要嚴(yán)格要求學(xué)生有正確的坐的姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。每次寫字前要求學(xué)生先背誦坐姿歌訣：頭正、身直、肩要平，臂張、胸開、足踏穩(wěn)。胸離桌子一寸遠(yuǎn)，眼里書本一尺遠(yuǎn)。然后復(fù)習(xí)握筆兒歌：食指拇指兩相對(duì)，中指彎彎在下邊，筆尖離手一寸遠(yuǎn)，筆桿靠在虎口邊。然后照兒歌中唱的一樣一一做好姿勢(shì)，接著才真正開始動(dòng)筆寫字。當(dāng)學(xué)生放松時(shí)，就讓他再?gòu)?fù)習(xí)一遍。就是這樣一遍遍地反復(fù)，孩子每次一拿筆就先矯正姿勢(shì)。同桌也要相互監(jiān)督。慢慢地，孩子的寫字姿勢(shì)總算有了改觀。

三、家校合作，養(yǎng)成習(xí)慣

俗話說：熟能生巧。寫字是一項(xiàng)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，只有反復(fù)指導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)，才能為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，在加強(qiáng)寫字教學(xué)時(shí)，除重視上好寫字課外，還要特別注重堅(jiān)持天天練習(xí)，我每天利用中午短短的午休時(shí)間進(jìn)行寫字訓(xùn)練。每天中午我規(guī)定內(nèi)容讓學(xué)生練字，內(nèi)容不多，但要求書寫認(rèn)真、工整，把字寫在田字格的中間，橫平豎直。每天由值日班長(zhǎng)檢查，我就隨時(shí)隨機(jī)抽查。寫得好的同學(xué)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。表?yè)P(yáng)有時(shí)是口頭的，有時(shí)會(huì)給予一枚“書寫端正”的小印章，印章集到一定的數(shù)量，就會(huì)頒發(fā)“小書法家”的獎(jiǎng)狀。短短時(shí)間過后，學(xué)生對(duì)寫字產(chǎn)生了非常濃厚的興趣，書寫水平也得到了很大的提高。

當(dāng)然，僅僅靠老師的督促與努力是不夠，我們還要取得家長(zhǎng)的信任與配合，讓家長(zhǎng)參與監(jiān)督。于是我開始利用校訊通的力量，號(hào)召家長(zhǎng)加入。剛開始時(shí)，我會(huì)經(jīng)常性地發(fā)一些寫好字如何重要的內(nèi)容給家長(zhǎng)，以便家長(zhǎng)對(duì)書法有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。慢慢地，一段時(shí)間過后，我又對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行寫字姿勢(shì)、習(xí)慣培養(yǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。就這樣，慢慢地，孩子們回家的作業(yè)也能寫清楚、寫端正了。

書法練習(xí)非一朝一夕之事，只要我們能持之以恒地堅(jiān)持，我相信孩子們定能養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，練就一手好字。

【后記】

現(xiàn)代著名書法家沈尹默曾說：“書法藝術(shù)無(wú)色而具圖畫之絢爛，無(wú)聲而有音樂之和諧?！睂W(xué)習(xí)書法，學(xué)生能很好地了解中華民族的歷史及燦爛的民族文化，從民族文化中吸取靈氣、豪氣和正氣，增強(qiáng)民族自尊心和自信心，從而更加熱愛我們偉大的祖國(guó)。讓學(xué)生從小熱愛手寫漢字，熱愛書法，讓書法藝術(shù)世代傳承是我們每位語(yǔ)文老師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。我們堅(jiān)信，只要從小激發(fā)孩子的寫字興趣，端正孩子的寫字態(tài)度，并能持之以恒地與家長(zhǎng)合作監(jiān)督，孩子們好習(xí)慣的養(yǎng)成便指日可待。

作者簡(jiǎn)介：邱素霞，女，出生于1983年9月，本科，就職于浙江省金華市湯溪鎮(zhèn)中心小學(xué)。

編輯 楊兆東