摘 要：新課程改革明確指出：高中物理教學(xué)要面向全體學(xué)生，學(xué)生的發(fā)展是高中物理課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，教師在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生建立起“藝術(shù)化”的“物理教學(xué)模型”，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)。立足于初中高中物理有效性教學(xué)本體研究，首先概述并分析了初中高中物理教學(xué)存在的問題，繼而有針對(duì)性地提出解決對(duì)策，以期對(duì)相關(guān)研究有所借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高效課堂；交流合作；教學(xué)實(shí)踐

一、高中物理教學(xué)存在的問題

1.不重視多媒體技術(shù)的運(yùn)用

內(nèi)容抽象是高中物理課程的特點(diǎn)之一，基于此，實(shí)用性強(qiáng)的多媒體技術(shù)的運(yùn)用就可以起到“舉一反三”的作用，能夠較好地把抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體可感的生活實(shí)例，促進(jìn)物理高效課堂的構(gòu)建。但是在當(dāng)前高中物理教學(xué)的課堂上，有些教師受考試指揮棒的影響，以所謂“節(jié)約時(shí)間”和“提高效率”作為指導(dǎo)教學(xué)的理念，不重視多媒體技術(shù)的運(yùn)用，導(dǎo)致運(yùn)用效果不佳。這主要表現(xiàn)在：一是不能夠化抽象為形象，在學(xué)生物理思維能力提升方面作用不大；二是理論未能夠有效聯(lián)系實(shí)際，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；三是在模擬實(shí)驗(yàn)操作時(shí)偏離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生生成不足，致使學(xué)生反饋較少，錯(cuò)失生成創(chuàng)新機(jī)會(huì)。

2.教師囿于傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約

（1）漠視學(xué)生能力培養(yǎng)

促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域的發(fā)展是物理教學(xué)的主要目的之一，而學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域的發(fā)展應(yīng)該是知識(shí)和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。但是，在目前物理高效課堂的構(gòu)建中，以傳授物理知識(shí)為主，忽視學(xué)生能力發(fā)展的現(xiàn)象還是普遍存在的。

（2）否認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異

促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展是物理教育教學(xué)的根本目的。毋庸置疑，學(xué)生的個(gè)體差異是客現(xiàn)存在的，所以要保證所有的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，在物理教學(xué)過程中就應(yīng)充分考慮因材施教的

問題。

二、構(gòu)建高中物理高效課堂的對(duì)策

1.提高多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用有效性

（1）聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)能力

利用多媒體構(gòu)建情境，對(duì)引入課題、理解物理基本概念和規(guī)律都有著不可替代的作用，再設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，應(yīng)該貼近實(shí)際生活，盡可能為學(xué)生展示圖片、音像實(shí)物等，使學(xué)生得到真實(shí)的

體驗(yàn)。

（2）交流合作，敢于質(zhì)疑

有別于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育忽略“兩頭”，學(xué)生個(gè)性受到壓抑，能力得不到正常發(fā)揮的弊端，“人—機(jī)”交互式多媒體教學(xué)模式，則使各種方式的交流合作成為學(xué)生的習(xí)慣與必要的品質(zhì)。

2.以創(chuàng)新性思維指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐

創(chuàng)新物理教學(xué)方式就要“根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，承認(rèn)差異性，著眼能力培養(yǎng)”。具體而言，“根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律”，就是要根據(jù)學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知規(guī)律，把物理學(xué)科課程的整體教學(xué)目標(biāo)合理地分解到高一、高二和高三年級(jí)段中去，使學(xué)生在每一個(gè)物理學(xué)習(xí)階段都能取得物理學(xué)習(xí)的成功；這樣可以保證他們對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生“愿意學(xué)”“喜歡學(xué)”和“相信自己能夠?qū)W好”的心態(tài)（即促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知和情感的和諧發(fā)展）；“承認(rèn)差異性”，就是根據(jù)不同學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣情況，通過物理選修和活動(dòng)課的開設(shè)，對(duì)不同的學(xué)生采取程度不同的教學(xué)方式；“著眼能力培養(yǎng)”，就是指理科班的

學(xué)習(xí)通過物理必修課和物理選修課的學(xué)習(xí)，學(xué)科知識(shí)和學(xué)科能力經(jīng)過兩次循環(huán)上升。這樣做，不僅基礎(chǔ)打得扎實(shí)；而且能力也得到實(shí)質(zhì)性的提高，使學(xué)生在物理學(xué)科方面真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

構(gòu)建高效物理課堂，就是在物理教學(xué)課堂上，提高多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用有效性，以創(chuàng)新性思維指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)壓力變?yōu)閷W(xué)習(xí)動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫國(guó)臣.探索高中物理的高效課堂的途徑[J].技術(shù)物理教學(xué)，2012（3）.

作者簡(jiǎn)介：辛志雄，男，出生于1969年12月，寧夏固原市隆德縣高級(jí)中學(xué)，研究方向：中學(xué)物理教育。