安杰

校本培訓(xùn)本來應(yīng)該是最受教師歡迎、最容易被教師接受的培訓(xùn)形式，但是，實際的情況是校本培訓(xùn)是最沒有意思的培訓(xùn)，最無聊的培訓(xùn)。校本培訓(xùn)既沒有顯現(xiàn)地方的特色，又沒有發(fā)揮學(xué)校和教師的能動性，相反，校本培訓(xùn)淪為一種任務(wù)，強迫教師去學(xué)習。每一年的校本培訓(xùn)被教育局統(tǒng)一規(guī)定，限制學(xué)習的時間，強制規(guī)定學(xué)習的內(nèi)容，而且內(nèi)容與教師的需求相差太遠，時間恰好和教師的假期有太大的沖突。要讓校本培訓(xùn)落到實處，需要做到以下幾點：

一、培訓(xùn)時間靈活多變

作為校本培訓(xùn)，沒有必要把時間選擇強硬規(guī)定在假期，而是靈活多變，讓教師根據(jù)自己的時間情況有選擇地去培訓(xùn)。培訓(xùn)時間讓教師有選擇性，會避免一些教師沒有辦法在規(guī)定時間培訓(xùn)而造成的一些負面情緒。我們培訓(xùn)的目的是提高教師的教育教學(xué)能力和教育素養(yǎng)，而這些東西的提升是一個不斷的積累的過程。因此，沒有必要把時間規(guī)定得太死，規(guī)定一個范圍讓教師自己選擇恰當?shù)臅r間培訓(xùn)。把校本培訓(xùn)貫穿于整個教育教學(xué)的各個時間段，形成無形的培訓(xùn)。

二、培訓(xùn)內(nèi)容多樣化

校本培訓(xùn)內(nèi)容要具有可選擇性，不能夠單一地執(zhí)行教育行政部門的政策。作為校本培訓(xùn)，我們要根據(jù)具自己學(xué)校的實際情況，采取多種可供選擇的培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)的內(nèi)容不限于學(xué)科教學(xué)的研究，還可以開設(shè)讀書交流、藝術(shù)素養(yǎng)提升、教師研究報告、電影評述等多種形式。校本培訓(xùn)要站在教師的一生持續(xù)發(fā)展的角度，而不是站在考試成績的短期需求。當校本培訓(xùn)能夠滿足教師的精神需求，能夠激發(fā)教師的求知欲望，我們的校本培訓(xùn)能不成功嗎？

三、培訓(xùn)形式多樣化

校本培訓(xùn)的形式單一，完全按照教育行政部門的安排，固定的形式讓教師早已厭煩。作為校本培訓(xùn)的突破點，要具有靈活多變的培訓(xùn)形式，讓教師始終有一種新鮮的感覺，又具有一種選擇性。我們可以進行專題培訓(xùn)、教師講座、教師沙龍、教師研討等多種形式。

四、培訓(xùn)內(nèi)容來源于學(xué)校

校本培訓(xùn)的目的是解決學(xué)校教育教學(xué)過程中師生遇到的問題，因此，校本培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該征求教師的需求，根據(jù)教師的要求去選擇培訓(xùn)內(nèi)容。校本培訓(xùn)內(nèi)容結(jié)合教學(xué)實際，能夠?qū)處煹慕虒W(xué)和成長起到幫助，教師怎么能夠不喜歡？

五、培訓(xùn)需轉(zhuǎn)換觀念

作為一種培訓(xùn)形式，每一個人都希望對自己起到一定的作用。我們最近幾年的校本培訓(xùn)完全是為了應(yīng)付教育行政部門的檢查。學(xué)校和教師抱著一種完成任務(wù)的心態(tài)對待培訓(xùn)，我們把培訓(xùn)看作是一種強迫我們做的額外事情，是為別人做，而不是我們自己。因此，我們的校本培訓(xùn)要轉(zhuǎn)換這種觀念，把校本培訓(xùn)做成為自己負責，而不是為別人。我們在每一次培訓(xùn)中讓教師有收獲，而不是有一種被欺騙的感覺。把要我培訓(xùn)變成我要培訓(xùn)。

校本培訓(xùn)最關(guān)鍵的是喚醒教師內(nèi)心的需求，讓教師有一種主動的需要培訓(xùn)的需求。我們要知道，我們能夠把一匹馬拉到河邊，但是我們不能夠按住馬頭讓它去喝水，喝水需要源自生理機制的渴求。