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如何實現(xiàn)小學(xué)學(xué)校管理的精致化

2014-10-21 02:53方進(jìn)
教書育人·校長參考 2014年3期
關(guān)鍵詞:辦學(xué)課程學(xué)校

方進(jìn)

教育不能一直固定限制在某種思路中,要有突破性的創(chuàng)新教育,圍繞學(xué)生的發(fā)展精心設(shè)計,精心安排,一切以精細(xì)化管理為指導(dǎo),注重過程和細(xì)節(jié)的管理,提高辦學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教師綜合水平和積極探索培養(yǎng)高質(zhì)量的人才的發(fā)展模式,確保學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展,為社會培養(yǎng)更多的人才。

精致化管理是科學(xué)管理與人文管理相互融合的一種新型管理模式,是追求卓越,周到細(xì)致,精益求精,精雕細(xì)刻的管理,不僅注重細(xì)節(jié)、過程還重視結(jié)果的管理,是質(zhì)量與效益同步的管理。這也是在實現(xiàn)教育改革后新的成果體現(xiàn)和不斷推向新層次教育的表現(xiàn)。

一、精致化管理理念在小學(xué)學(xué)校管理中的應(yīng)用意義

小學(xué)學(xué)校精致化管理首先倡導(dǎo)的是一種精致文化的管理,有機(jī)地整合了科學(xué)管理和人本管理兩種思想模式。將兩者的優(yōu)勢更為緊密地聯(lián)系到一起,而避免了兩者各自的片面性。一直以來,學(xué)生管理總是把人本管理和科學(xué)管理人為地對立起來,讓兩者處于一種水火不容的態(tài)勢。同樣在管理過程中的人本管理,它始終圍繞著人的積極性、創(chuàng)造性和主觀能動性去開展每一項活動,但不能把它的這種功能就當(dāng)成尊重和信任的前提,它只是起到了開發(fā)與利用了人力資源的作用。對于小學(xué)學(xué)校來說,實施精致化管理起帶頭模范作用就是小學(xué)學(xué)校校長,校長應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí),學(xué)理論,學(xué)先進(jìn);要善于思考,不生搬硬套他人經(jīng)驗;要干校長該干的事情,重視調(diào)查研究。管理目標(biāo)不能只局限在一個范圍內(nèi),要使管理工作的科學(xué)性有所提高。而管理也不是靠說話來體現(xiàn),重要的是實際行動,不斷地深入課堂,和學(xué)生多交流。

二、精致化管理在小學(xué)學(xué)校管理中的實施策略

1.加大培養(yǎng)小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的先進(jìn)理念

小學(xué)學(xué)校實施精致化管理,必須先從領(lǐng)導(dǎo)抓起。為了使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的管理理念有所提高,學(xué)校可以每年為領(lǐng)導(dǎo)班子成員訂購適合本部門教育工作的書籍,還要將網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢充分挖掘出來,組織觀看全國教育專家報告并且創(chuàng)造機(jī)會選派領(lǐng)導(dǎo)參加各種培訓(xùn)會。此外,學(xué)校還可組織相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)到外地去廣泛吸取經(jīng)驗,前提是要帶著學(xué)習(xí)任務(wù)。回到學(xué)校后,對教師進(jìn)行培訓(xùn)要有的放矢。積極在校內(nèi)開展各種讀書、寫作等陶冶情操的活動,讓教師在這個過程中提高自身的知識和理論水平,爭取在校內(nèi)形成深厚的小學(xué)學(xué)校氛圍。

2.提高辦學(xué)質(zhì)量

一所小學(xué)學(xué)校應(yīng)該以提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),而精致化管理的核心就是牢固樹立教學(xué)效率觀,每個教師也應(yīng)樹立“質(zhì)量形成于過程”的基本思想。對于學(xué)校和教師來說,教學(xué)質(zhì)量是生命線,是看一所小學(xué)學(xué)校是否有實力處于教育界的大環(huán)境之中,學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)也是如此,所以,小學(xué)學(xué)校應(yīng)針對辦學(xué)質(zhì)量做好以下幾個方面的工作,進(jìn)而實現(xiàn)精致化管理的目的。首先,加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效指導(dǎo)。學(xué)校和教師在教育學(xué)生時,應(yīng)拋開舊思想,在課堂上把主體性還給學(xué)生,采用自主自助型課堂教育模式,積極探索新型的授課模式,如,開展新授課、復(fù)習(xí)課、講評課三類課的自主模式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。應(yīng)該大力倡導(dǎo)“五要”原則:自主學(xué)習(xí)要充分,合作交流要廣泛,點撥指導(dǎo)要到位,教學(xué)方式要靈活,反饋矯正要及時。其次,規(guī)范教學(xué)行為,狠抓管理。學(xué)校的每一位教師以及學(xué)科或教學(xué)環(huán)境,都應(yīng)該貫徹實施“七認(rèn)真”,如,在備課方面,就要做到定主講人、定內(nèi)容、定地點、定時間。主講人在整個過程中起主導(dǎo)作用,其他備課成員起輔助作用,以此形成集體教案。教師可以根據(jù)大家共同協(xié)商好的教案以及班級學(xué)生的具體情況來升級成個性教案。在今后的教學(xué)過程中,先在課堂教學(xué)上精細(xì)化是首要前提,教師要在教學(xué)環(huán)節(jié)中的每一個步驟都精心設(shè)計,以科學(xué)、規(guī)范以及高效地實施知識的傳授。對學(xué)生作業(yè)做到有錯必糾,有發(fā)必收,有練必批。

3.積極探索高質(zhì)量的人才培養(yǎng)模式

優(yōu)秀的人才培養(yǎng)管理模式是學(xué)校實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的唯一準(zhǔn)則,在現(xiàn)實性可操作的實踐體系中培養(yǎng)技術(shù)化和個性化的人才,但在這個過程中,必須要有支撐、保證作用等中介性的因素。在教學(xué)改革以及管理模式中,人才培養(yǎng)以及管理模式是學(xué)校里最重要的支撐,而教育改革的核心是課程改革,也是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)。從學(xué)校方面來說,認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會并且實踐國家課程標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)時代性和選擇性的原則來探究,校外的課程資源要充分挖掘,可為學(xué)生提供或研制多種可選擇的課程,豐富學(xué)生的教育資源。從課程層面探索人才培養(yǎng)的有效模式與途徑是校本課程的開發(fā)實質(zhì),打造具有特色的辦學(xué)模式,也是從精品化校本課程開始,這樣,教師和學(xué)生的發(fā)展才有根本性后盾。

在新的教育模式下如何確保競爭的優(yōu)勢,就在于管理者是否重視創(chuàng)新發(fā)展理念和政策,突破以往管理的局限性,以謀求更大的跨越式發(fā)展小學(xué)學(xué)校。其中小學(xué)學(xué)校實施精細(xì)化管理,就是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的一個重要措施。

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