楊存花

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門與生活十分貼近的學(xué)科，教師在教學(xué)中要貼近生活，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，本文從教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，知識(shí)的生成過程，作業(yè)的布置等方面論述了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該貼近生活，學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：生活化；小學(xué)數(shù)學(xué)；聯(lián)系實(shí)際；學(xué)以致用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-323-01

新課程改變了舊課程內(nèi)容中脫離生活實(shí)際的狀況，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，還特別提出了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的，不是高深莫測(cè)的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，是實(shí)實(shí)在在的，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。

一、數(shù)學(xué)既生活，在生活情境中教數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān)，它是我們了解客觀世界的基本工具。教師要精心設(shè)計(jì)與實(shí)際生活相聯(lián)系的教學(xué)過程，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)后，可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，選取學(xué)生身邊生活中非常熟悉的問題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的意義。如讓學(xué)生說說“我們所在的年級(jí)一共有幾個(gè)班級(jí)？你在第幾個(gè)班？”“我們的教室有幾扇窗？幾盞燈？教室門前有幾棵樹？”“你家里有幾口人？你有幾枝鉛筆……”等等。再如教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”、“三角形、圓、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先出示平時(shí)見到的紅領(lǐng)巾、扇子、扣子、七巧板、書本等實(shí)物，然后通過電腦畫面，抽去實(shí)物，留下角、圓、三角形、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形等幾何圖形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些幾何圖形就藏在我們的周圍，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

通過這樣設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。

二、生活既數(shù)學(xué)，在生活實(shí)例中學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味，神秘難懂的印象，成因之一就是脫離實(shí)際?！苯虒W(xué)中應(yīng)盡量?jī)?yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。例如，教完《百分?jǐn)?shù)》后，我出了這樣一道題：小芳把積攢的800元壓歲錢從2002年3月1日開始在信用社儲(chǔ)蓄一年，那么到2004年3月1日，他可以得到多少元？這樣的問題，新鮮有趣，與生活非常貼近，學(xué)生很感興趣。他們利用課余時(shí)間自覺地到附近銀行了解利率、利息等知識(shí)，并與百分?jǐn)?shù)知識(shí)相聯(lián)系。通過調(diào)查、計(jì)算、思考，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還了解到金融知識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)，從而深刻地體會(huì)到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的價(jià)值。

實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，可以使學(xué)生學(xué)起來更加感到自然、親切、真實(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的心理體驗(yàn)：生活中的數(shù)學(xué)無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。這種心理體驗(yàn)，會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣，也讓學(xué)生更加樂于參與課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、讓學(xué)生實(shí)踐，體驗(yàn)知識(shí)生成過程

小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中要強(qiáng)化實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生眼、手、腦、口等多種感官參與，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成，有助于學(xué)生理解概念。如我在教學(xué)分?jǐn)?shù)時(shí)讓學(xué)生通過分一分、折一折、想一想、說一說等實(shí)踐過程明確“單位1”的含義，理解分?jǐn)?shù)的意義。又如在“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的教學(xué)中，我選取許多學(xué)生生活中熟悉的物體。如小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒等等各種形狀的物體，把它們放在一個(gè)袋子里。先讓學(xué)生摸一摸，說說自己的感受，有的說是軟的，有的說是硬的，還有的說是圓的，還有的說是有角的……這樣，讓學(xué)生在看不到的情況下通過動(dòng)作進(jìn)行體驗(yàn)。然后，又讓學(xué)生把它們倒出來，看一看，拍一拍，放一放、聞一聞、推一推、滾一滾，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部感官。之后，設(shè)計(jì)了一組游戲活動(dòng)──用各種形狀的物體搭東西。學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自由組合，有的一個(gè)人搭，有的幾個(gè)人一起搭，結(jié)果搭出了生活中形形色色的物體。這樣既抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，也讓學(xué)生在操作中認(rèn)識(shí)物體和圖形的特征，使情感體驗(yàn)在感悟中獲得發(fā)展。

四、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

學(xué)以致用，通過讓學(xué)生在生活實(shí)際中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們首先是要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性操作的情境或條件，使學(xué)生在操作中掌握知識(shí)技能，提高數(shù)學(xué)能力。比如學(xué)習(xí)了面積單位后，讓學(xué)生測(cè)算書本、課桌、黑板的面積，既促進(jìn)了面積單位的掌握和運(yùn)用，又為下一步長(zhǎng)方形面積計(jì)算的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。再比如教學(xué)《小小設(shè)計(jì)家》中，為學(xué)生提供粗鐵絲、泡沫板，讓學(xué)生為災(zāi)區(qū)人民設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易實(shí)用的越冬帳棚模型，學(xué)生興致濃烈，各顯神通，運(yùn)用已學(xué)過的幾何知識(shí)展開制作。我又通過講評(píng)活動(dòng)，使他們強(qiáng)化了知識(shí)理解，提高了運(yùn)用水平。其次是組織數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)，這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的重要渠道。比如學(xué)習(xí)了平均數(shù)問題后，讓學(xué)生以小組為單位，自選專題，展開活動(dòng)，如測(cè)量計(jì)算班級(jí)同學(xué)的平均身高、平均體重、平均年齡等。讓他們互相協(xié)作展開活動(dòng)，就很好地鍛煉了他們解決實(shí)際問題的能力。第三是改革家庭作業(yè)形式，突出應(yīng)用性操作。比如學(xué)習(xí)了常見的乘法數(shù)量關(guān)系以后，教師應(yīng)布置學(xué)生雙休日隨父母去菜場(chǎng)買菜或購(gòu)物，按單價(jià)獨(dú)立計(jì)算價(jià)錢，學(xué)生興趣十分濃厚。重視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性操作，暢通了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)用緊密結(jié)合，這正是片面應(yīng)試教育所嚴(yán)重缺乏的。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，使自己的教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，樂學(xué)而不疲。