高方梅

摘 要：合作學(xué)習(xí)是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革中大力倡導(dǎo)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式之一，是基礎(chǔ)教育課程改革的重要思想。合作學(xué)習(xí)作為課程改革所提倡的重要教學(xué)策略之一，在生物課堂教學(xué)中應(yīng)用廣泛。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；生物教學(xué)；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-224-01

合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動(dòng)上相互配合的過程。小組合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的推動(dòng)性，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的，改變了教師壟斷整體課堂的信息源而學(xué)生處于被動(dòng)地位的局面，從而激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造性也因此得以充分的發(fā)揮。筆者結(jié)合初中生物教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧诔踔猩锝虒W(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

一、合理組建合作小組

有效的合作學(xué)習(xí)方式必須建立在學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，沒有個(gè)體切實(shí)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)就會(huì)流于形式，空耗時(shí)間。小組合作學(xué)習(xí)的成效如何，組長(zhǎng)至關(guān)重要。應(yīng)指導(dǎo)小組長(zhǎng)組織協(xié)調(diào)小組的學(xué)習(xí)，在小組中發(fā)揮自己的榜樣示范作用。比如討論、表演、實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師都要指導(dǎo)組長(zhǎng)按組員的實(shí)際情況和能力進(jìn)行合理分工：讓基礎(chǔ)差能力低的組員解決較容易、較現(xiàn)成的內(nèi)容，基礎(chǔ)好能力強(qiáng)的組員解決較難且靈活的內(nèi)容，中等的內(nèi)容則留給中等的組員。分工后再合作，小組各自發(fā)表自己的觀點(diǎn)后再由中心發(fā)言人歸納達(dá)成共識(shí)，若組內(nèi)成員無法達(dá)成共識(shí)的則記錄下來留給全班交流時(shí)共同探討解決。這樣讓每個(gè)組員都有充分展示自己的時(shí)間和機(jī)會(huì)，也得到與同伴合作的機(jī)會(huì)，讓人人有事做，有問題要問，有問題要思考，有問題要解決。不僅增強(qiáng)自信心，也增強(qiáng)合作交往的能力。學(xué)生在活動(dòng)時(shí)，教師要加強(qiáng)活動(dòng)過程中的巡視和指導(dǎo)，有問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)處理。

二、確立“小組合作學(xué)習(xí)”的目標(biāo)

小組合作學(xué)習(xí)要通過學(xué)生間的互相交流來實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，充分喚起學(xué)生的主體意識(shí)，建立起探索性的個(gè)性化的主體學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。小組合作學(xué)習(xí)要使學(xué)生在融洽開放的學(xué)習(xí)氛圍里，進(jìn)行積極主動(dòng)的交流合作，從而減輕思想壓力，增強(qiáng)自信心，增加動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體觀念和合作精神，使不同的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。

該環(huán)節(jié)主要是教師課前準(zhǔn)備工作，它包括：鉆研教材，掌握教學(xué)大綱要求，深刻體會(huì)教材的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，確立教學(xué)目標(biāo)。了解學(xué)生，掌握包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及個(gè)別差異等實(shí)際情況，然后在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇合作學(xué)習(xí)材料，制定合作目標(biāo)，為保證目標(biāo)達(dá)成，根據(jù)這些目標(biāo)，提出相應(yīng)的合作任務(wù)，并在教學(xué)開始進(jìn)行時(shí)，將這些任務(wù)落實(shí)給學(xué)生。在此環(huán)節(jié)中，合作任務(wù)的制訂是有效組織小組合作學(xué)習(xí)的核心。合作任務(wù)是小組學(xué)習(xí)的中心，是教師主導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)。提出的合作任務(wù)恰當(dāng)與否直接決定著小組學(xué)習(xí)的效果，要使任務(wù)科學(xué)合理，設(shè)計(jì)時(shí)要符合以下要求：要緊扣訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。要能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有一定的學(xué)習(xí)討論價(jià)值，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。任務(wù)難度適中，便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。要精選，任務(wù)不可太多，要充分考慮到時(shí)間安排。

三、展開組間競(jìng)賽

新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手。為更好實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，可在班內(nèi)制定一張“互幫互助、共同進(jìn)步”的積分表，由課代表負(fù)責(zé)管理登記，每月公布一次。在小組合作學(xué)習(xí)中，每一個(gè)組員都有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每一個(gè)同學(xué)都學(xué)習(xí)好為目標(biāo)。這樣，讓組與組之間、個(gè)人與個(gè)人之間展開競(jìng)賽，使全班學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)你追我趕的局面，使小組成員形成一個(gè)密不可分的整體，這對(duì)那些學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、毅力、責(zé)任心相對(duì)較弱的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生積極的群體壓力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的向上動(dòng)力，能自覺地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。如，為了能在課堂上積極發(fā)言，超過別人，多為自己和小組加分，許多學(xué)生就在課前進(jìn)行準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)課本知識(shí)和搜集有關(guān)的信息并進(jìn)行加工、整理。針對(duì)這種情況，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，教師應(yīng)有目的、有步驟地加以引導(dǎo)，傳授預(yù)習(xí)、搜集和處理信息的途徑和方法，為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。

四、分享學(xué)習(xí)成果

在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，對(duì)于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果要在組間或全班進(jìn)行交流、討論甚至爭(zhēng)論，以進(jìn)一步擴(kuò)大課堂上的信息交流量，開拓學(xué)生的思維，提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，尤其是那些發(fā)散性較強(qiáng)比較有思維價(jià)值的問題，更需要全班交流。在全班交流時(shí)要注意以下幾個(gè)問題：小組發(fā)言人的確定，要發(fā)揚(yáng)民主，給每個(gè)人以機(jī)會(huì)；小組發(fā)言要具有概括性，能代表小組成員集體的意見；各小組強(qiáng)調(diào)發(fā)表不同意見。當(dāng)各學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)結(jié)果以一定的方式得到展示后，必須及時(shí)給予評(píng)價(jià)，以便各組獲得信息反饋，從而促使其強(qiáng)化動(dòng)機(jī)、調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程。在評(píng)價(jià)的過程中應(yīng)注意實(shí)行積極性評(píng)價(jià)，授課老師應(yīng)掌握一些管理學(xué)和心理學(xué)的常識(shí)，尤其對(duì)于合作學(xué)習(xí)起某種程度上就是管理學(xué)界提出的團(tuán)隊(duì)合作的一個(gè)反映，在生物課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，不僅要從教育學(xué)的角度把握，如果能從管理學(xué)角度理解，實(shí)施起來會(huì)更順暢、學(xué)生也會(huì)受益更多。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探究意識(shí)和合作能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往的重要形式。學(xué)生通過小組間的合作學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)會(huì)尊重他人、相互幫助，有利于學(xué)生思維的拓展和智慧火花的迸發(fā)，強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，提高了生物課堂教學(xué)效率。我們要不斷探索、努力研究，使這種學(xué)習(xí)形式更完整、更合理、更有效，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。