商學杰

摘 要：在教學活動中，教師應充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，更多地給幼兒以自由，讓他們有進行創(chuàng)造活動的權利和機會，使他們在自由的天地里，在實踐活動中，充分用眼、手、腦去發(fā)現、去創(chuàng)造，也只有這樣才能真正使幼兒成為學習的主人，使幼兒的身心都得到健康和諧的發(fā)展。

關鍵詞：幼兒；自主；創(chuàng)新

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-135-01

幼兒的世界最好是幼兒自己去探索去發(fā)現的，這樣他們自己所探求來的知識才是真知識，他們自己發(fā)現的世界才是真世界。因此，在教學中，應充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，更多地給幼兒以自由，讓他們有進行創(chuàng)造活動的權利和機會，使他們在自由的天地里，充分用眼、手、腦去發(fā)現、去創(chuàng)造，也只有這樣才能真正使幼兒成為學習的主人，使幼兒的身心都得到健康和諧的發(fā)展。

一、創(chuàng)境激趣，努力激發(fā)幼兒自主學習的興趣

1、幼兒在學習知識的過程中。具體動作思維、直觀形象思維處于優(yōu)勢地位。利用直觀演示法可以寓教于樂，在教學中，我們運用電教設備再現教學內容情境或收集與內容相關的實物、圖片創(chuàng)設情境等，讓幼兒入情入境，借境悟理，進行自主學習。如：在陶藝制作《各種各樣的汽車》活動中，我與幼兒共同收集了各種各樣汽車的模型玩具、圖片，并布置了《中華汽車展》環(huán)境，幼兒在好奇心驅使下，對汽車發(fā)生了興趣，以愉快的心情積極參與到直接感受各式各樣的汽車中來。由于每個幼兒對汽車都有一定的認識，大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情，在制作中，非常自如，積極主動，想象力也非常豐富。于是，一輛輛形態(tài)各異，造型可愛的小汽車便呈現在大家面前。

2、幼兒都喜歡聽故事。老師可以借助故事的魅力激發(fā)幼兒學習的興趣，使他們在輕松愉快的氣氛中學習知識，感悟道理。幼兒從富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可認，為幼兒自主學習提供了條件。通過故事啟迪，創(chuàng)設想象情境，及時地、進一步地打開孩子們的想象之窗，有力地啟發(fā)和引導孩子們的創(chuàng)造思維。幼兒表現的欲望非常強，小朋友們個個制作出了他們心中的美好世界，有的幼兒制作出了一座“手”房子，有的幼兒制作出了“手”汽球，有的制作出“手”花瓶等。

3、喜愛表演是幼兒的天性。他們每當在表演情境中，非常興奮，會產生強烈的表演欲望，容易融入角色學習的情境中。如：有一次，在小品《可愛的貓》中幼兒們用自己的身體語言來表演貓在不同時候的神態(tài)和表情?？鞓返谋硌莺湍７率顾麄儾粌H感受到快樂，同時進一步了解貓的形象和生活習性。這樣的方式不但可使教育內容具體化，更能使幼兒從輕松愉快的氛圍中領悟道理，學到知識，達到春風化雨，潤物無聲的效果。

二、大膽放手，給幼兒自主學習的機會

1、讓幼兒有親身體驗感受的機會。讓幼兒在實地、實物、實景、實情中進行情感受體驗，發(fā)現環(huán)境、生活和藝術的美，并在此基礎上培養(yǎng)幼兒的感受力。如：在《蔬菜》制作中，我先讓幼兒參與收集日常生活中常見的蔬菜，并讓幼兒參與布置“蔬菜天地”環(huán)境。并引導幼兒用各種方式進行自由探索：我除了引導幼兒用眼觀察、用手觸摸，用鼻子聞，并鼓勵幼兒剝開豆夾、剝去芋頭的皮、切斷蓮藉等方法“解剖”蔬菜，還引許幼兒邊觀察邊與同伴交流討論，使幼兒充分體驗、感知蔬菜的特征。幼兒說：“黃瓜摸上去會刺刺的”“空心菜的梗中間有個洞”“蓮藉切開有許多洞洞”“芋頭愛穿一件衣服”“四季豆長得像泥鰍”“青椒長的像燈籠，中間是空的，里面有很多籽……”這是多么生動，真實的體驗?。∮變和ㄟ^自身的積極探索，獲得了有關蔬菜的名稱與外形特征以及內部構造等知識，為幼兒的陶藝創(chuàng)作積累了經驗。

2、給幼兒自由創(chuàng)作的空間。例如，在陶藝制作時幼兒可以用自我表達的方式，來塑造不同的藝術造型從而讓幼兒能自由表達自己的情緒、情感及思想等。因此，教師要為幼兒陶藝創(chuàng)作提供多種展示方式，讓幼兒有充分的機會根據自己的興趣及水平來表現、交流、分享。在活動中，允許幼兒自由選擇同伴進行合作，允許幼兒個人創(chuàng)作。幼兒在活動中自由度大了，學習的積極性也提高了。

三、啟發(fā)引導，促進幼兒自主學習

1、教師給予適當的點撥。例如，幼兒在制作陶藝中有時會被單調的制作手法感到厭倦和困惑時，會對學習陶藝失去一定興趣。此時教師應及時給予點撥，能為幼兒掃清參與學習的障礙，以將鼓勵幼兒以更高的熱情參與學習。當然，我們說得“點撥”不是傳統(tǒng)的講授法而是強調幼兒的主體性，注重啟發(fā)式，在幼兒踮著腳且夠不著的情況下，教師給予點撥。

2、激發(fā)幼兒繼續(xù)參與學習的興趣。在活動中，教師可提出問題創(chuàng)設情境，啟發(fā)幼兒想象與創(chuàng)造，使幼兒參與活動的熱情推向新的高潮。而我們教師所提的問題應能引起幼兒探索的需要，能激發(fā)幼兒自主學習，同時能讓幼兒運用自己的方式來解決問題，并能將原有經驗和獲得的新知識整合起來，促進各方面能力的發(fā)展。

3、增強幼兒自主學習的信心。自信心是幼兒發(fā)展的推動力。評價的科學合理，可以促進和提高學生學習積極性?，F代心理學認為：學生只有在民主平等的教育氛圍中，才能自由地思考探究，提出問題，發(fā)表意見，才有新的發(fā)現和創(chuàng)新。我們要本著素質教育的精神和“以幼兒發(fā)展為本”的思想，把評價核心放在建議性的指導的基礎上，鼓勵幼兒的創(chuàng)新思想和動手能力等多方面的能力上。對幼兒活動中的表現應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。在教學活動中，教師鼓勵、表揚、贊賞的評價語言對幼兒具有神奇的激勵作用，不僅能激發(fā)幼兒積極主動地參與學習、投入學習，而且能讓幼兒在不斷受鼓勵的情感體驗中樹立參與學習的信心。因此，教師要善于發(fā)現幼兒學習過程中的閃光點，給予夸獎。