林智慧

英語教學大綱明確指出：“全日制高級中學英語教學的目的，是在義務教育初中英語教學的基礎上，鞏固、擴大學生的基礎知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技巧，培養(yǎng)在口頭上和書面初步運用英語進行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學生獲得一定的自學能力，為繼續(xù)學習和運用英語打好基礎?！睂W生能力的培養(yǎng)，是我們教學的目的。作為英語教師，我們要使學生不僅做到學會，而且會學。如果學生掌握了正確的學習方法，就能事半功倍。因此，我們在教學過程中，不能只注重知識的傳授，而忽視對學生能力的培養(yǎng)。對學生來說，能力來自正確的學習方法，要提高學生的能力，首先就要培養(yǎng)學生正確、科學的學習方法。傳統(tǒng)教學理論中的教法必須根據(jù)學法，即教學的方法和途徑要建立在學生的需要和接受能力之上，應賦予新的內(nèi)涵，就是用科學的教法影響、幫助學生掌握科學的學法；用科學的教法激勵學生的學習興趣，激發(fā)學生內(nèi)在的潛能，培養(yǎng)他們的良好的學習習慣，掌握嚴密而活躍的思維方式，形成良好的學習方法。

一、重視教法對學生的學法的定勢效應

學生學習英語由不會到會、由不熟練到熟練，中間有一個途徑。和學生的學習過程相適應，教師在工作里有一個教學過程。這兩個過程應是一致的，也只有在兩個過程協(xié)調(diào)一致的情況下，教和學才能取得最佳效果。

這里有一個怎樣協(xié)調(diào)教和學兩個過程的問題。學生是主體，教師要為學生的學習創(chuàng)造條件，提供幫助。教師的主導作用在于幫助學生加速學習進程，教師要研究學生的學習過程，在這個基礎上安排、改進自己的教學過程。但是，在實際教學中，學生的學習方法在很大程度上受到教師教法的影響，教師怎么教，學生就怎么學；教師怎么思維，學生也常怎么思維，教師的教法對學生的學法有定勢效應。因此，教師不但要根據(jù)學生的學習過程安排、改進教學過程，還要注意用科學的教學法影響、改善學生的學習方法。

二、寓學法的培養(yǎng)于教學之中

學生的能力包括聽、說、讀、寫，因此在教學中，要使學生的四種能力都得到訓練，就要讓學生明白，學英語四種能力缺一不可。教師要把讓學生四種能力都是得到培養(yǎng)的思想融入一切教學活動中，盡量在每一堂課都體現(xiàn)訓練四個能力的思想，給學生創(chuàng)造語言實踐的機會。四種能力中首先是聽的能力，聽的能力沒有得到培養(yǎng)，課堂上接受信息的量就要大打折扣。聽力的基礎是語音，要重視語音環(huán)節(jié)，提醒學生在記憶一個生詞時，至少要注意該詞的讀音，讓學生讀得準、寫得好。學生聽力的培養(yǎng)主要在課堂，教師在課堂上要多用英語，少用漢語。課堂用語主要用英語解釋課文，講解生詞用英語，歸納段意、中心用英語，復述課文用英語，這樣自然而然養(yǎng)成用英語學習英語、用英語進行思維的習慣。要把課文作為交際材料，在課堂為學生創(chuàng)造自然、生動的語言環(huán)境，教師在情景中教，學生在情景中學，讓學生直接感知教材，盡快掌握所學內(nèi)容。教師要精心設計問題，讓學生回答或讓學生在這語景中進行角色活動，既可提高聽力，又可提高說的能力。這樣，學生在課堂上聽到英語有老師說的、有錄音的、有同學說的。學生在這樣的課堂里聽說能力得到提高后，就會體會到實踐是學習英語的唯一途徑，是提高自身英語素質(zhì)的有效方法，參加課堂語言運用實踐的積極性就會得到調(diào)動。

那么應該引導學生用什么樣的方法學課文提高閱讀能力？首先應教會學生把握語篇的能力，讓學生第一遍感知教材就自覺理會整個語篇的意識。其次要教會學生怎樣抓住文章的重點信息了解文章的脈絡、前后的呼應和事物發(fā)展的因果關系。新課生詞教完后，就可讓學生聽課文錄音一至二遍，然后用精心設計的角度提問學生對整個語篇的理解，培養(yǎng)學生抓重點信息、抓文章大意的能力。對于重點段落，也可讓學生閱讀后采用自行歸納段意的方法訓練學生把握語篇的能力。

為了培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，讓學生課前預習課文是個好辦法，這樣可以讓學生積累獨立閱讀的經(jīng)驗，并在閱讀鍛煉中提高閱讀能力。

指導學生獨立閱讀時，應注意以下技巧的指導：

1.整句閱讀。在遇到新詞或舊詞的新用法、新意義時，不要停在這個詞上硬摳，要利用上下文猜詞意。

2.何時查詞典。只有當通過上下文仍不能理解新詞的意思時，才去查詞典。

3.利用構(gòu)詞法的知識猜測詞意。

4.有時也可通過分析句子的語法結(jié)構(gòu)理解句子的意思。

僅僅靠幾篇課文，要提高學生的閱讀能力是不可能的，還要注意增加課外訓練。教師可以從報刊上或外語淺易讀物上選出給聽或給讀的補充材料，但須靈活駕取教材，重視、用好與其配套的音像資料和教學輔助材料。

此外，要重視朗讀的訓練。朗讀能擴大學生在閱讀中眼的視距，使文字的音、形、義緊密結(jié)合。朗讀能訓練學生的語音語調(diào)，幫助學生理解課文、增強語感。閱讀為筆頭作業(yè)提供語言內(nèi)容的范例，課文講述后要求學生就課文進行縮寫是訓練筆頭能力的一個好方法。離開閱讀提高筆語能力是困難的，重視閱讀，大量閱讀，豐富學生的詞匯和語匯，提高筆語能力才有基礎。

怎樣用科學的教法影響學生的學法，讓學生盡快找到正確有效的學習途徑，筆者就此談了自己的體會。我們還須進一步深入研究教學法，把握教學原則，不斷更新教學觀念，為學生進一步深造提高打下堅實的基礎。endprint