李曉雷+王永安

中小學(xué)開(kāi)展“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”對(duì)促進(jìn)廣大青少年體質(zhì)健康的發(fā)展具有重大意義。但在基礎(chǔ)教育實(shí)踐中，“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的推進(jìn)實(shí)施舉步維艱、困難重重。從文化層面上看，人們內(nèi)心的“仕學(xué)”思想是“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”推進(jìn)實(shí)施的主要文化障礙，而固守“仕學(xué)”傳統(tǒng)文化思想的社會(huì)群體由此形成利益集團(tuán)，他們不僅在思想上，而且在行動(dòng)上形成了對(duì)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的圍困，從而使“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”陷入“國(guó)家重視、學(xué)校冷視、家庭忽視、學(xué)生漠視”的怪圈。當(dāng)前，在“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的推進(jìn)實(shí)施中，應(yīng)該奉行“行勝于言”的實(shí)干精神，破除急功近利的利益群體圍困，改變根深蒂固的文化傳統(tǒng)。這樣，中小學(xué)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的推進(jìn)實(shí)施才有出路。

中小學(xué) 陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng) 利益群體 仕學(xué) 博弈

2007年“全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”（以下簡(jiǎn)稱“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”）在全國(guó)啟動(dòng)實(shí)施，但是，由于我國(guó)幅員廣闊且城鄉(xiāng)、地區(qū)差異巨大，各地區(qū)中小學(xué)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的推進(jìn)實(shí)施呈現(xiàn)出不同的發(fā)展態(tài)勢(shì)，形成了不同的發(fā)展格局。從實(shí)際情況看，中小學(xué)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的推進(jìn)實(shí)施面臨著諸多困難和挑戰(zhàn)。從文化層面看，一些形成于我國(guó)古代社會(huì)、盛行于中世紀(jì)的傳統(tǒng)文化觀念，在當(dāng)今社會(huì)仍然有強(qiáng)大的慣性和頑強(qiáng)的生命力，并在社會(huì)群體中有著廣泛而深刻的影響。受這些傳統(tǒng)觀念的影響，人們逐漸形成了相關(guān)的利益群體，這些利益群體的態(tài)度和行為直接影響著中小學(xué)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的推進(jìn)實(shí)施。文章以中國(guó)社會(huì)群體的文化思想為理論視角，以“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的推進(jìn)實(shí)施為實(shí)踐背景，剖析了中小學(xué)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”推進(jìn)實(shí)施中不同社會(huì)群體的利益格局，以求破解阻礙中小學(xué)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”順利開(kāi)展的困局。

一、中小學(xué)實(shí)施“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”中遭遇的傳統(tǒng)文化障礙

1.“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”遭遇的“仕學(xué)”思想的歷史流源

對(duì)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的開(kāi)展，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)層寄予戰(zhàn)略意義上的厚望，社會(huì)各界也投注了更多期待的目光。但國(guó)家高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略思維未必被家長(zhǎng)認(rèn)可，也未必被教育界的人士接受。其原因是“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的實(shí)施遭遇了現(xiàn)實(shí)世界中無(wú)法扭轉(zhuǎn)的傳統(tǒng)文化障礙！回顧歷史我們不難發(fā)現(xiàn)，延續(xù)了一千三百多年的科舉制度，使人們將“仕而優(yōu)則學(xué)，學(xué)而優(yōu)則仕”（以下稱“仕學(xué)”）的儒家思想逐漸演繹為“權(quán)力崇拜”的生存哲學(xué)?！笆藢W(xué)”思想的價(jià)值取向已然由“人本位”的普世性轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮俦疚弧钡莫M隘性。社會(huì)各個(gè)階層的人們通過(guò)仕途改變命運(yùn)已蔚然成風(fēng)，其結(jié)果是人們極度熱衷于“文教”而高度蔑視著“體教”，從而使“重人格勝于重身體”的傳統(tǒng)教育思想慢慢形成。到了現(xiàn)代社會(huì)，盡管人們對(duì)待體育的態(tài)度有了很大改變，但多數(shù)人依然因循著傳統(tǒng)文化的流源，接受的是現(xiàn)代的教育，而沿襲的卻是“仕學(xué)”的觀念，以至于這些人無(wú)法正視體育的教育價(jià)值，在思想上仍舊把體育當(dāng)作缺乏智力的體力勞動(dòng)[1]。傳統(tǒng)的“仕學(xué)”文化流源，貶低了體育的地位，抬升了智育的身價(jià)。直到現(xiàn)在，傳統(tǒng)文化的固執(zhí)仍舊難以改變，步入仕途仍然是多數(shù)人實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的最佳選擇。近年來(lái)日益壯大的公務(wù)員考試隊(duì)伍不斷刷新著招考比例的記錄，無(wú)不印證著“仕學(xué)”在人們內(nèi)心的根深蒂固?！笆藢W(xué)”思想在現(xiàn)代社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中已然被誤讀為成功學(xué)的制勝寶典，而體育的教育價(jià)值在功利化的社會(huì)里，已經(jīng)被人們的“仕學(xué)”思想惡意排擠，在人們的思想意識(shí)里，體育仍然是人們生活中可有可無(wú)的附屬品。

2.“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”遭遇的基礎(chǔ)教育相關(guān)利益群體的圍困

“文武雙全”曾是我們民族歷史傳承中對(duì)“人才”的高度褒揚(yáng)，而時(shí)至今日，中國(guó)的傳統(tǒng)文化逐漸演變?yōu)椤爸匚妮p武、重智輕體”[2]。“文武雙全”已不再是人們對(duì)“人才”的盛贊，而是演變?yōu)槿藗儗?duì)“人才”的輕蔑調(diào)侃，這其中隱含的是體育文化價(jià)值的失落。因此，體育的文化卑微給了家長(zhǎng)輕視學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的借口，體育的文化偏見(jiàn)給了老師們忽視學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的無(wú)作為空間，體育的文化價(jià)值偏頗也給了學(xué)校藐視學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的地盤(pán)。在“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”實(shí)施的過(guò)程中，家長(zhǎng)們?nèi)亩猓處焸冃脑骋怦R，校長(zhǎng)們顧左右而言他，學(xué)生們則聽(tīng)天由命。所有人都聚精會(huì)神地專注于學(xué)生文化學(xué)習(xí)的好壞和考試成績(jī)的高低，這導(dǎo)致了體育在學(xué)生成才的道路上必須給文化讓位！這注定了體育僅是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中跑龍?zhí)椎呐浣?，而絕不會(huì)成為他們成長(zhǎng)過(guò)程中的主角兒。由此不難看出，“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”遭遇了現(xiàn)實(shí)世界中利益群體的群起圍困，實(shí)施起來(lái)舉步維艱。

二、“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的推進(jìn)實(shí)施與基礎(chǔ)教育利益群體的博弈

1.利益群體一：學(xué)生家長(zhǎng)

著名教育家劉道玉曾指出：“‘學(xué)而優(yōu)則仕的觀念是中國(guó)學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的主要原因。成人常常不顧兒童的特點(diǎn)，干涉和限制兒童的自由發(fā)展”[3]。在我國(guó)二千多年的封建社會(huì)中，在封建官僚政治下，勞心者治人，勞力者治于人，官僚是知識(shí)的獨(dú)占者，知識(shí)是仕宦求官進(jìn)爵和獲得特權(quán)的利器，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的分裂和對(duì)抗是封建社會(huì)的典型特征[4]。在當(dāng)代社會(huì)，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的分裂和對(duì)抗仍然具有強(qiáng)大的社會(huì)慣性，并持久地影響著人們的價(jià)值觀念和職業(yè)選擇。例如，起源于國(guó)外而流行于國(guó)內(nèi)的“金領(lǐng)”、“白領(lǐng)”和“藍(lán)領(lǐng)”階層的劃分，仍然體現(xiàn)了人們對(duì)腦力勞動(dòng)者的崇尚和對(duì)體力勞動(dòng)者的鄙薄。因此，學(xué)生家長(zhǎng)們殷切地期望自己的孩子能夠通過(guò)學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，通過(guò)升學(xué)步入具有優(yōu)質(zhì)資源的學(xué)校，通過(guò)文化教育成為社會(huì)階層中的“金領(lǐng)”、“白領(lǐng)”。在這種觀念的影響下，家長(zhǎng)們只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視孩子的身體健康。在家庭教育中，社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)和殘酷的現(xiàn)實(shí)成為家長(zhǎng)們向孩子灌輸“仕學(xué)”思想的鐵證。他們用自己畸形的文化教育歷史向孩子標(biāo)榜，考不出高分在劫難逃！考不上大學(xué)死路一條！因此，熱衷于捍衛(wèi)“仕學(xué)”思想的家長(zhǎng)們對(duì)孩子望子成龍、望女成鳳的寄托，無(wú)形中增大了“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”實(shí)施的難度，也使得國(guó)家通過(guò)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”促進(jìn)孩子體質(zhì)健康發(fā)展的訴求成為傳統(tǒng)“仕學(xué)”思想的階下囚。

2.利益群體二：學(xué)生班主任

中發(fā)〔2007〕7號(hào)文件中明確要求，學(xué)校每年要召開(kāi)春、秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，因地制宜地經(jīng)常開(kāi)展以班級(jí)為單位的學(xué)生體育活動(dòng)和競(jìng)賽，做到人人有體育項(xiàng)目、班班有體育活動(dòng)、校校有體育特色。應(yīng)該說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)班級(jí)體育活動(dòng)的常態(tài)化開(kāi)展，班主任是關(guān)鍵人物。我們?cè)谡{(diào)研的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有95%左右的班主任由文化課教師擔(dān)任，只有5%左右的班主任由音、體、美教師擔(dān)任，而單純由體育教師擔(dān)任班主任的班級(jí)更是鳳毛麟角。因此，要做到班班有體育活動(dòng)，在以文化課教師擔(dān)任班主任的中小學(xué)校里幾乎是不可能完成的工作。endprint

首先，從班主任的工作職責(zé)來(lái)看，盡管教育部印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中提出了班主任有“促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展”（第八條）、“指導(dǎo)開(kāi)展文體娛樂(lè)”活動(dòng)（第十條）的職責(zé)和任務(wù)[5]，但在他們看來(lái)，班級(jí)體育活動(dòng)是體育教師才應(yīng)該完成的工作。因此，在班主任看來(lái)，他們沒(méi)有組織開(kāi)展班級(jí)體育活動(dòng)的工作義務(wù)。

其次，從班主任的工作任務(wù)來(lái)看，做好本班學(xué)生的學(xué)習(xí)管理和生活管理才是他們的主要任務(wù)，而如果人人有體育項(xiàng)目，班班有體育活動(dòng)，那么學(xué)生專心學(xué)習(xí)的狀態(tài)如何保持？學(xué)生的學(xué)科成績(jī)下降如何交代？因此，班主任不可能冒這樣的風(fēng)險(xiǎn)放手讓學(xué)生去參加體育活動(dòng)，也更不可能插手去組織班級(jí)體育活動(dòng)。

3.利益群體三：中學(xué)校長(zhǎng)

校長(zhǎng)在學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展方面發(fā)揮著決定性的作用。對(duì)于陽(yáng)光體育而言，校長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)和高度重視無(wú)疑是學(xué)校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)順利開(kāi)展的關(guān)鍵。然而，在現(xiàn)實(shí)中，校長(zhǎng)對(duì)校園“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的開(kāi)展有著非常復(fù)雜的感情。

首先，在校長(zhǎng)的主抓工作中，學(xué)校的文化教學(xué)是首要的，而其它課程都是次要的。眾所周知，體育課上的體育鍛煉要求學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中要承受一定的負(fù)荷量和持續(xù)足夠的時(shí)間，從而會(huì)產(chǎn)生一定的身心疲勞。如果體育課后緊跟著文化課，那么在10分鐘的課間休息后的文化課上，不僅學(xué)生們呼吸平復(fù)、排汗散熱、注意力不集中等問(wèn)題難以在短時(shí)間內(nèi)克服，而且他們?cè)隗w育課上被調(diào)動(dòng)起來(lái)的積極性和高漲的情緒也不能在短時(shí)間內(nèi)聚攏到文化課堂內(nèi)，這種情況是文化課教師所不能容忍的。在以考試和升學(xué)為風(fēng)向標(biāo)的基礎(chǔ)教育體系中，在保障提高體育課教學(xué)效果和保障、提高文化課教學(xué)效果之間，校長(zhǎng)的選擇不言自明——作為管理者的校長(zhǎng)對(duì)這種情況也不能坐視不管，而干預(yù)的方式就是旁敲側(cè)擊地暗示體育教師：體育課應(yīng)該為文化課讓路，保障文化課教學(xué)的正常運(yùn)行才是第一位的！

其次，學(xué)生人身安全問(wèn)題也是遍布在校長(zhǎng)身邊的一片雷區(qū)。校長(zhǎng)最擔(dān)心的就是學(xué)生在開(kāi)放性的體育活動(dòng)中出現(xiàn)人身安全問(wèn)題，一旦學(xué)生發(fā)生安全事故，作為領(lǐng)導(dǎo)，需要擔(dān)負(fù)一定的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。學(xué)生安全事故處理不當(dāng)，學(xué)生耽誤學(xué)業(yè)，家長(zhǎng)鬧個(gè)不停，教師不能安于工作，主管上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)，社會(huì)輿論壓力巨大。因此體育活動(dòng)中的安全問(wèn)題也成為校長(zhǎng)們諱莫如深的忌諱，他們一手主持工作的同時(shí)，另一只手卻在顫抖不已。

4.利益群體四：體育教師

如果說(shuō)沒(méi)有學(xué)生參與的“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”是無(wú)源之水，那么，沒(méi)有體育教師參與的“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”便是無(wú)根之木。體育教師是實(shí)施“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的中堅(jiān)力量，他們可謂責(zé)任重大，作用巨大。但是，在開(kāi)展“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的過(guò)程中，體育教師在與各方利益群體的較量中，成了最易受傷的群體，開(kāi)展工作也處于左右為難的境地。首先，家長(zhǎng)們不希望孩子參加體育鍛煉而影響了文化課成績(jī)；第二，班主任不希望學(xué)生參加體育鍛煉而荒廢了文化課學(xué)習(xí)；第三，校長(zhǎng)不希望學(xué)生參加體育鍛煉而危及文化課教學(xué)；最后，學(xué)生自己也不敢因?yàn)閰⒓芋w育鍛煉而耽誤了文化課學(xué)習(xí)。因此，體育教師在夾縫中工作，在忽視中生活，做好自己的本職工作反倒容易損害各方利益。

三、博弈背后的真實(shí)：急功近利的教育和根深蒂固的文化傳統(tǒng)

以犧牲學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展為代價(jià)的學(xué)習(xí)方式，以考試和升學(xué)為導(dǎo)向的應(yīng)試教育體制，是涸澤而漁、焚林而獵的做法。長(zhǎng)久來(lái)看，這種教育體制是沒(méi)有發(fā)展?jié)摿Φ慕逃?，也是不成熟的教育。在知識(shí)改變命運(yùn)的社會(huì)中，教育資源配置的不均衡，也導(dǎo)致了基礎(chǔ)教育較為嚴(yán)重的價(jià)值觀念混亂。名牌大學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)、重點(diǎn)小學(xué)等教育資源優(yōu)質(zhì)的學(xué)校是人們青睞的對(duì)象，而那些教育資源貧乏的學(xué)校更多的被人們漠視。學(xué)生們不認(rèn)真學(xué)習(xí)，意味著將失去享用優(yōu)質(zhì)教育資源的機(jī)會(huì)，也會(huì)失去更多的教育機(jī)會(huì)，更要命的是他們命運(yùn)的改變將會(huì)蒙上陰影。所以在家長(zhǎng)和老師的共同期待中，學(xué)生們不得不以犧牲快樂(lè)的童年期、愉快的少年期、激揚(yáng)的青年期為代價(jià)，來(lái)爭(zhēng)取步入象牙塔的門票。而急功近利的現(xiàn)行基礎(chǔ)教育又將這一過(guò)程塑造為一個(gè)個(gè)往復(fù)的輪回，一代代的重蹈覆轍、惡性循環(huán)。我們?cè)诟母锏臒狒[場(chǎng)面扮演的卻是嘩眾取寵的角色，一方面人們?yōu)樗刭|(zhì)教育搖旗吶喊，而背地里卻鼓吹著應(yīng)試教育的號(hào)角；另一方面人們也在作繭自縛，固守內(nèi)心的“仕學(xué)”思想傳統(tǒng)，忽視青少年的身體健康發(fā)展?，F(xiàn)行教育體制中體育的文化缺位和傳統(tǒng)文化價(jià)值觀念的偏頗，讓人們重視教育而輕視體育。如此，青少年體質(zhì)健康問(wèn)題總是雷聲大雨點(diǎn)小，而現(xiàn)實(shí)的結(jié)果肯定是不盡人意。

中小學(xué)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的開(kāi)展得到了社會(huì)各界的共鳴，但卻未見(jiàn)社會(huì)群體付諸多少行動(dòng)。從文化層面看，“重文輕武”、“重智輕體”的傳統(tǒng)教育思想和“仕學(xué)”傳統(tǒng)文化思想對(duì)社會(huì)群體有廣泛而深刻的影響。在基礎(chǔ)教育實(shí)踐中，急功近利的教育使人們因片面追求升學(xué)率而忽視中小學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展，而根深蒂固的傳統(tǒng)文化價(jià)值觀念的偏頗讓人們重視教育而輕視體育。在這樣矛盾的大環(huán)境中，素質(zhì)教育成為形式的口號(hào)，家長(zhǎng)、班主任、校長(zhǎng)、體育教師、學(xué)生形成了追逐“應(yīng)試教育”的利益鏈條，而中小學(xué)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”遭遇了現(xiàn)實(shí)世界中這些社會(huì)利益群體鏈條式的群起圍困，實(shí)施起來(lái)舉步維艱。中小學(xué)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的推進(jìn)實(shí)施，應(yīng)該摒棄形式的激烈，秉承實(shí)干的精神，破除急功近利的利益群體圍困，把“行勝于言”的實(shí)干精神作為推進(jìn)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的行動(dòng)歸宿，把“健康第一”的體育教育理念作為實(shí)施“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的信仰歸宿。

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參考文獻(xiàn)

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[6] 姜泓冰.復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)痛批教育功利化：教育≠成功學(xué).人民日?qǐng)?bào)，2010-09-20.

[作者：李曉雷（1981-），男，河北保定人，河北金融學(xué)院體育教學(xué)部講師，碩士；王永安（1979-），男，河北保定人，西華師范大學(xué)體育學(xué)院副教授，碩士。]

【責(zé)任編輯 鄭雪凌】endprint