呂茜

摘 要： 幼兒教育要讓孩子對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果，愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近自然。如今很多孩子大多數(shù)在城市長大，對一些常見的稻子、麥子、蔬菜等并沒有參與其生長過程的經(jīng)驗，對很多常見植物會張冠李戴，因此在幼兒園開展一些種植活動，滿足了孩子對熟悉植物生長的渴望，同時在活動中參與記錄這種方式，為積極的交流、分享創(chuàng)造了條件。

關(guān)鍵詞： 種植活動 幼兒教學(xué) 記錄方法 培養(yǎng)策略

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，應(yīng)給幼兒提供更多機(jī)會接觸和探究植物，能感知和發(fā)現(xiàn)動植物的生長變化及其基本條件，能察覺到動植物的外形特征、習(xí)性與生存環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系。種植活動是教育活動的重要組成部分，在種植活動中加入記錄的方式，能促使幼兒更細(xì)致地觀察和認(rèn)真地思考，幫助他們形成全面觀察事物的方法；幫助他們將零散的知識、經(jīng)驗條理化、清晰化，有利于幼兒構(gòu)建自己的學(xué)科知識。同時記錄后的交流、探討，能讓孩子的自主化、小組化學(xué)習(xí)方式得到進(jìn)一步發(fā)展。

一、種植活動促進(jìn)幼兒的發(fā)展

通過種植活動，既可以美化環(huán)境，使室內(nèi)美觀，充滿生氣，又可以使幼兒的生活更加生動有趣，豐富多彩。在教師的指導(dǎo)下，讓幼兒參與種植活動，可使他們積極主動地仔細(xì)觀察植物，從中發(fā)現(xiàn)平時不易引起注意的一些特征和變化，培養(yǎng)幼兒的觀察力，從而激發(fā)幼兒對自然的興趣及探索大自然奧秘的求知欲望。例如很多孩子容易把麥子說成韭菜，于是我們就在教室內(nèi)用兩個花盤分別種上麥子和韭菜，通過觀察種子的發(fā)芽過程，孩子們在比較中發(fā)現(xiàn)二者是有很大差別的。

二、種植活動中需要幼兒記錄

《指南》指出：鼓勵幼兒用繪畫、照相、做標(biāo)本等辦法記錄觀察和探究的過程與結(jié)果，注意讓記錄有意義，通過記錄幫助幼兒豐富觀察經(jīng)驗、建立事物之間的聯(lián)系和分享發(fā)現(xiàn)[1]。因此在幼兒園種植活動中，不能沒有幼兒的記錄。

例如在大蒜種植活動探討中：大蒜分別在水里和土里長，大蒜大概幾天可以發(fā)芽，長出大蒜小葉子？兩種大蒜在不同的條件下，誰長得更好？大概什么時候水里的大蒜開始爛根？大蒜在陽光下和陰涼的地方，長勢又有哪些差別？孩子們在探討過程中發(fā)現(xiàn)由于缺乏記錄，回答得不充分、不全面。

三、培養(yǎng)幼兒多樣化的自主記錄方法

記錄是讓幼兒一目了然地看到植物生長變化的過程，感受大自然物種變化的過程，是“讓兒童按照科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識的過程進(jìn)行學(xué)習(xí)”的一種途徑。記錄的方法不能局限于單一的記錄，要讓幼兒在記錄前有好奇，記錄中有比較，記錄后有提升。

1.根據(jù)植物的種植變化，做好標(biāo)記記錄。

做中學(xué)理論提示我們要尊重幼兒主動探索的欲望，在幼兒提出問題后，鼓勵幼兒按照自己的想法試驗，在觀察試驗的過程中，客觀事實會不斷調(diào)整幼兒不正確的認(rèn)識，獲得新的經(jīng)驗。每一種植物生長都有自己的特性，教師不要直接告訴他們，而是要充分讓孩子在觀察、比較、探索、操作中發(fā)現(xiàn)植物生長的特性，并做上一定的標(biāo)記記錄。

例如哪些植物需要多澆水，哪些植物需要少澆水，在這些植物上貼上標(biāo)記：一滴水或者一杯水的標(biāo)記等。哪些植物喜歡在陰涼處，哪些植物喜歡在陽光處，做上太陽和打叉叉的太陽的標(biāo)記，并將這些植物按照不同的生長需要分區(qū)域擺放。

2.充分使用小臺歷的自主記錄方法。

將小臺歷各在不同區(qū)的植物處放一本，幼兒可以在日歷上做標(biāo)記，如哪一天澆水了就做上水標(biāo)記，哪一天曬太陽了就做上太陽標(biāo)記，哪一天清理雜草了就注明小草的標(biāo)記，哪一天長出了新葉子、出現(xiàn)黃葉了就分別畫上綠葉和黃葉，哪一天出現(xiàn)新的變化或者出現(xiàn)小蟲子了都可以在日歷上標(biāo)注出來。讓孩子們拿到小臺歷就清楚知道發(fā)生了什么事，而且用這種方式幼兒可以持續(xù)長時間的記錄，往往這樣的記錄適合小組進(jìn)行。

3.充分使用記錄表的方法。

使用記錄表格時，必須對觀察對象進(jìn)行篩選，盡可能地讓幼兒運用多種感官感受被觀察的對象，鼓勵幼兒使用簡單的圖畫、符號等多種適宜的方式，記錄植物生長過程中的關(guān)鍵信息。這種方法可以讓幼兒比較種子發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果過程，也可記錄某一時間段內(nèi)植物葉子數(shù)量、花朵數(shù)量的變化等。

4.充分使用空白便箋紙式自由記錄方法。

幼兒可以根據(jù)自己的需要，將自己猜想記錄或觀察的結(jié)果通過簡單的符號、圖畫等標(biāo)示出來，幼兒的自主性比較大，記錄的范圍比較廣，不受任何限制。教師只要提供一個可以供粘貼便簽紙的日期墻面，孩子們就可以將自己的提前猜想記錄與每天的記錄結(jié)果貼到相應(yīng)的日期欄中，增強(qiáng)觀察對比性。即使觀察同一種植物的生長變化，每一位幼兒的觀察角度也都是不一樣的。

5.讓記錄表的功能最大化。

教師要在一日活動中給予孩子一定的自主觀察種植活動及記錄活動的時間，要定期進(jìn)行植物種植的記錄反饋（可以是晨談，可以是飯前、飯后。），讓孩子覺得這種活動是受關(guān)注的，是每天都需要打理的事。同時在每批植物成功種植后，可以對優(yōu)秀的紀(jì)錄員進(jìn)行一定的獎勵（評選“最佳觀察者”、“最佳記錄者”）。

《綱要》新明確指出：要讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，讓幼兒親近大自然[2]。通過活動開展，讓幼兒主動愉快地參與種植活動，自覺地進(jìn)行記錄，提高幼兒的認(rèn)知能力和動手操作能力，培養(yǎng)幼兒喜歡植物、喜歡觀察和堅持不懈完成任務(wù)的能力。讓幼兒通過親身經(jīng)驗體會植物生長條件、變化過程的奇妙。

參考文獻(xiàn)：

[1]3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.教育部，2012.9.

[2]幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀.教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫，2011，3，第20次印刷.