趙潔

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，教師要不斷解放思想，更新觀念。在教學(xué)活動(dòng)中教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者，教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活，尊重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 新課程標(biāo)準(zhǔn) 角色 興趣 自主探究 評(píng)價(jià)

一、更新觀念，轉(zhuǎn)變角色

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：為使每個(gè)學(xué)生都受到良好的數(shù)學(xué)教育，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要使學(xué)生獲得間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也能夠有機(jī)會(huì)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，因此教學(xué)過程中要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生獲得知識(shí)、技能、思想、經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)分析問題、解決問題的能力。這就要求我們教師在教學(xué)過程中要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，無論是教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施課堂教學(xué)方案，都應(yīng)以幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立分析問題、解決問題的良好習(xí)慣為中心。在教學(xué)過程中，我們教師要扮演著多種角色：知識(shí)的傳遞者、課堂的組織者、學(xué)生的合作者、家長的代理人、學(xué)生的楷模、心理咨詢者。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如何學(xué)好數(shù)學(xué)。

二、提高數(shù)學(xué)教學(xué)趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育家夸美紐斯曾說：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來。”我在教學(xué)一年級(jí)“認(rèn)識(shí)平面圖形”這一課時(shí)，在課堂上，我創(chuàng)設(shè)了有趣的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)游戲和數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生始終都處于興奮狀態(tài)。如“動(dòng)手操作，感知面在體上”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用準(zhǔn)備好的學(xué)具充分動(dòng)手，這一活動(dòng)一開始就深深地吸引了學(xué)生，使他們對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣和極大的好奇心。

（二）抓住學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在教學(xué)一年級(jí)“求幾個(gè)相同加數(shù)和的問題”這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了逼真的情境，化枯燥為生動(dòng)。讓學(xué)生初步感知在求一共用多少根小棒時(shí)，列出的加法算式中加數(shù)相同。然后呈現(xiàn)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生分析選擇有用的信息提出不同的問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新思維。讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問題的過程中，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生親自體驗(yàn)到了“成功”的喜悅，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)和興趣。

三、改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生探究

（一）提供空間，從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去

波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是學(xué)生自主發(fā)展的核心?！比纾何以诮獭笆畮诇p5、4、3、2”這一課時(shí)考慮到，如果再簡單地教給學(xué)生已不再能滿足學(xué)生發(fā)展的需要了，因此，在新知的探究過程中，我設(shè)計(jì)了小組交流、全班互動(dòng)交流等環(huán)節(jié)，把課堂教給學(xué)生。在交流過程中，一位學(xué)生上講臺(tái)講解了自己處理問題的方法，臺(tái)下的學(xué)生自發(fā)地對(duì)其發(fā)言進(jìn)行質(zhì)疑、反駁或補(bǔ)充。這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不僅使學(xué)生真正理解了算理算法，而且在這一展示中為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，鍛煉了學(xué)生的膽識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，真正把“學(xué)生為本”落到了實(shí)處。

（二）動(dòng)手操作，自主探究

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。動(dòng)手操作，探索交流都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)過程中讓學(xué)生自己獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想、方法。如我在教一年級(jí)“認(rèn)識(shí)平面圖形”這一課時(shí)，我的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷從立體圖形到平面圖形的過程。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了激起學(xué)生思維的一個(gè)環(huán)節(jié)：“想一想，你能用什么方法把物體上的這些形狀不同、大小不同的面畫在紙上呢？”一顆小小的石子敲開了學(xué)生思維的大門，出現(xiàn)了一個(gè)小小的高潮。使整個(gè)教學(xué)過程形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)整體，既有學(xué)生的動(dòng)手操作，又有學(xué)生的與表述，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，感悟數(shù)學(xué)魅力

（一）學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)一年級(jí)“人民幣的認(rèn)識(shí)”這一課，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)上，直截了當(dāng)?shù)爻鍪玖烁鞣N面值的人民幣，讓學(xué)生在小組里說一說“認(rèn)識(shí)那些人民幣”“怎樣認(rèn)識(shí)的”，使學(xué)生初步感知到了各種人民幣。接著，設(shè)計(jì)了給人民幣分類的環(huán)節(jié)，在分類環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生進(jìn)一步感知人民幣的單位是元、角、分。然后設(shè)計(jì)了人民幣兌換環(huán)節(jié)，主要采取互動(dòng)的形式，通過師生之間兌換，生生之間的兌換，大大提高了學(xué)生對(duì)《人民幣的認(rèn)識(shí)》這一課的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不僅會(huì)進(jìn)行元與元之間、角與角之間的兌換活動(dòng)，還能夠進(jìn)行元與角、角與分的兌換活動(dòng)。在掌握元、角、分之間的換算關(guān)系之后還進(jìn)行了模擬購物活動(dòng)。通過這些活動(dòng)提高了學(xué)生的應(yīng)用能力，使整個(gè)課堂教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

（二）引入生活化的學(xué)習(xí)情境

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。這就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本。教學(xué)過程中教師要真正實(shí)現(xiàn)課的導(dǎo)入“生活化”——教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的“序曲”；例題教學(xué)“生活化”——例題教學(xué)是優(yōu)美樂章的主旋律；知識(shí)運(yùn)用“生活化”——綜合運(yùn)用知識(shí)的能力仿佛是動(dòng)聽的“交響樂”。比如，我在《時(shí)、分、秒》教學(xué)時(shí)我編了一個(gè)童話故事：“鐘媽媽有三個(gè)孩子，大哥時(shí)針又胖又矮，二哥分針中等身材，小弟吃飯?zhí)羰常旨?xì)又瘦。三兄弟淘氣不停地跑，結(jié)果跑得怎樣呢？……。”孩子們聽了童話，學(xué)了知識(shí)，初步感知了時(shí)針、分針、秒針的特征，同時(shí)大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)

在教學(xué)過程中，我非常注重運(yùn)用激勵(lì)性語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予及時(shí)地關(guān)心和幫助，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，當(dāng)他們?nèi)〉命c(diǎn)滴成績時(shí)，要給予及時(shí)地表揚(yáng)和鼓勵(lì)，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，分享成功的喜悅。對(duì)于學(xué)習(xí)有余力并對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生，要為他們提供足夠的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)資料，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。比如，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，我是常用到“你們的速度真快！”“你們看，大家都在向你們學(xué)習(xí)”。在小組合作完成時(shí)，我對(duì)每一個(gè)完成好的、結(jié)果準(zhǔn)確的小組都送智慧星做獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，我認(rèn)為面對(duì)新課程，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)理念，轉(zhuǎn)變教師角色，大力提倡教師的創(chuàng)新實(shí)踐精神。只有這樣，才能使新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加流暢，才能讓我們的教育教學(xué)與新課標(biāo)共成長。

（責(zé)編 張景賢）endprint