格桑旺杰

摘 要：在目前的初中語文教學中，閱讀教學占據(jù)著重要的地位，它的教育成效直接關(guān)系到語文教學的質(zhì)量。但是在目前的教學中閱讀教學得不到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致了閱讀教學也沒有發(fā)揮其應(yīng)該有的作用，本文就提高中學語文教學中的閱讀教學以及初中語文在當前急需要解決的問題進行討論。

關(guān)鍵詞：初中語文； 閱讀教學； 閱讀能力； 有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-061-01

在初中語文教學中，閱讀教學是課堂教學的基礎(chǔ)，它在初中語文的教學中起著至關(guān)重要的作用。在《全日制義務(wù)教育語文課程標準》中，比重最大、變動最多，重視程度最高的就是有關(guān)閱讀教學的條文。但是在目前的教學狀況來看，閱讀教學仍然得不到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致閱讀教學在實際的教學當中沒有發(fā)揮出它的優(yōu)勢。本文就當前語文教學中如何提高閱讀教學這一有效性的問題進行探討。讀書可以修身養(yǎng)性，但是就目前的初中語文教學狀況來看，學生在閱讀的時候大部分都是出于一種強迫性、隨便性、無順序、效率底下的狀態(tài)。這些因素不僅影響著學生的閱讀能力，還會影響到學生在語文的能力和素養(yǎng)以及寫作能力。

一、目前主要存在的問題

1、閱讀教學步驟過于程式化

傳統(tǒng)的語文閱讀教學， 主要是籠統(tǒng)的分析整片文章， 雖然分解了一篇篇優(yōu)美的文章，但老師很少帶領(lǐng)學生細細的品味、領(lǐng)悟情感和去感受語言那種隱藏的韻味，那么這篇文章就失去了它的靈氣。

2、閱讀教學手段過于形式化

隨著時代的進步和科技的不斷發(fā)展，教學的手段也從以前的板書教學漸漸的向現(xiàn)代的多媒體教學靠攏，雖然現(xiàn)在的多媒體教學有利于改變學生的學習方式，可以激發(fā)學生的學習熱情，但是，有些教師卻把現(xiàn)在多媒體的教學當成了一種新時代的教學目標來追求，也有部分的專家學者在教學觀摩的過程中，把老師的教學當中是否運用到了多媒體教學作為評判這節(jié)教學的優(yōu)劣標準，這是目前教學的一個誤區(qū)。

3、閱讀教案過于藝術(shù)化

有一部分的初中語文老師，他們過分的重視教學教案的編寫，他們把教案編寫的無可挑剔，天衣無縫，甚至有時候連學生的表情反映和種種想法都會給設(shè)計好，盡管如此這些也都是老師的想象甚至是不切實際的。在上課的過程中，整個課堂就好像一個教案的“復(fù)印機”，忽視了整個課堂的復(fù)雜性和差異性。

二、 如何提高初中語文閱讀教學的有效性

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生閱讀興趣

一篇文章的情境的進入方法是多種多樣的，在這一方面應(yīng)該說多媒體教學是有著獨特的優(yōu)勢。因為充分的利用多媒體使情境再現(xiàn)，可以有效的補充學生原有的經(jīng)驗匱乏。比如說在契訶夫《變色龍》一文中，如果學生不知道變色龍的生活習性，不知道這種動物是隨著環(huán)境的變化而改變自己的身體顏色，就不會真正的理解奧楚蔑洛夫性格中的可憐和可悲，對文章中的人物理解只能停留在“可笑”的層次上。如果老師利用多媒體給學生播放一段關(guān)于變色龍在自然界中的生活錄像，這樣學生就可以快速的理解奧楚蔑洛夫為什么被成為變色龍的情境當中去。又比如在教學詩歌鄭愁予的《雨說》時，如何讓學生感受到作者在寫這篇詩歌時的歷史背景？如何讓學生們深刻的感受到“雨”對孩子們的那份關(guān)愛？這時候老師就可以通過多媒體給學生播放幾個春雨的片段，同時再播放幾段“文革”災(zāi)難不久之后的關(guān)于孩子們的影片，這樣就會大大的幫助學生們了解作者在寫作時候的歷史背景，也有利于學生們體會詩歌中所表達出來的那份關(guān)愛之情。學生通過這種方法進入情境，可以有效的激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生進入到一種有樂趣、積極的學習氛圍。

2、根據(jù)教學目標， 強化課型創(chuàng)新

教學形式和手段的多樣化，可以快速的提高語文教學的有效性。在閱讀的教學中，我們可以多設(shè)計一些不一樣的課型：自主閱讀型、文學欣賞性、探究課題型、學法指導(dǎo)型、朗讀課題型、思維訓(xùn)練型單元組合型等等。當然，課程的設(shè)計是要依據(jù)教學的目標而定，要根據(jù)教學的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容。比如，江河先生的《星星變奏曲》這篇文章，形式和內(nèi)容都是很幽美的，這時候就可以采取朗誦的方式和文學欣賞的課型；對于梁啟超的論證縝密的《敬業(yè)與樂業(yè)》這樣的文章，我們就可以采用思維訓(xùn)練型和課題探究型的方法來教學，如果課堂時間比較充足，老師也可以組織學生進行小范圍的辯論賽等。當然，在教學的過程當中沒有一定的法則，老師可以根據(jù)實際文章的具體內(nèi)容適當?shù)淖儞Q幾種課型來達到教學的效果。比如在學習《范進中舉》一文時，教師可以將課程設(shè)計設(shè)定為課本表演劇的模式，讓學生們自由的自合，進行角色的扮演。由于每個人的表演風格都是不同的，所以這樣的表演都可以讓學生加強對主人公當時心理的把握程度。

3、培養(yǎng)學生閱讀積累的習慣

葉圣陶先生曾經(jīng)說過“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”。所以在語文的教學當中老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生積累語文知識的習慣。沒有豐富的語文知識的積累，語文閱讀能力的提高也就成了一席空談。語文老師應(yīng)該在精心的選擇基礎(chǔ)上，增加課文中要求學生會讀、會寫、會用詞的數(shù)量。老師還要培養(yǎng)學生長期的在課外的讀物上積累各種詞匯、勤摘抄、勤做筆記的習慣，摘抄是閱讀積累的一個有效的方法，長期持久的做好記錄和筆記會使學生拓展知識面，提高學生的閱讀和寫作的效率。做讀書筆記會有一定的困難，教師應(yīng)該從簡單的做起，比如寫批注、評價、心得等，進而學會做讀書筆記。一定要讓學生明白做讀書筆記的重要性，因為它可以幫助學生更好更快的閱讀寫作以及理解文章。

本文主要是闡述了當今初中語文閱讀教學中存在的閱讀教學的各種問題，如步驟過于程式化、閱讀教學手段過于形式化、閱讀教案過于藝術(shù)化等等，所以為了使學生在閱讀教學中獲得更多的知識量以及提升學生本身的語文學習能力，我們有針對性的制定了幾個閱讀教學的方法來改進這些問題，通過這些問題的改善，相信可使初中語文的閱讀教學給學生帶來更大的益處。

參考文獻：

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