張祖梅

摘 要：數(shù)學(xué)教育是職業(yè)教育中不可或缺的一部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著重要的作用，數(shù)學(xué)教育的目的是增強(qiáng)數(shù)學(xué)在生產(chǎn)生活中的實(shí)用性，但是，在目前的職業(yè)教育過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)存在著諸多問題，而這些問題產(chǎn)生的根源在于教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念與新時期的學(xué)習(xí)需求之間的重大矛盾，要想改善職業(yè)教學(xué)中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)出更多社會需要的學(xué)生，就必須從轉(zhuǎn)念教學(xué)理念入手，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有用性，使之與職業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的需要相適應(yīng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)理念；轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-022-01

職業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目的是讓學(xué)生具備職業(yè)能力，既要學(xué)生如何生存也要學(xué)習(xí)如何發(fā)展；職業(yè)教育的原則是情境性、科學(xué)性，一方面要遵循數(shù)學(xué)教育的系統(tǒng)性和連貫性，幫助學(xué)生構(gòu)件數(shù)學(xué)知識體系，另一方面又要結(jié)合專業(yè)知識，提高學(xué)生處理實(shí)際問題的能力。那么，如何才能轉(zhuǎn)變職業(yè)教育中數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念，關(guān)鍵是要從以下幾個方面進(jìn)行加強(qiáng)：

一、樹立“問題解決”的思想

職業(yè)教育培養(yǎng)出的學(xué)生必須要能夠有能力在畢業(yè)后直接進(jìn)入社會參加勞動，他們的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能在社會勞動的過程中得以凸顯。解決實(shí)際問題能力的基礎(chǔ)在于數(shù)學(xué)教學(xué)，而數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要樹立“培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力”的思想，要通過新穎的教學(xué)形式，非常規(guī)的教學(xué)手段，通過多元化的結(jié)論來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)技術(shù)。

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是數(shù)學(xué)知識的傳遞，更重要的通過數(shù)學(xué)連接各學(xué)科知識和技能，同時要將數(shù)學(xué)看作一種交流工具，是人與人、人與社會之間進(jìn)行交流的重要方式，當(dāng)然，我們的生活中也常常需要用到數(shù)學(xué)，這就需要教師在教學(xué)過程中，通過情景設(shè)置、場景模擬等教學(xué)手段讓學(xué)生樹立數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生們能夠在世界生活中熟練使用數(shù)學(xué)技能解決問題。

二、樹立“數(shù)學(xué)建?！钡乃枷?/p>

“數(shù)學(xué)建?！钡乃枷胧悄壳案咝＝鐢?shù)學(xué)教學(xué)過程中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的方法，社會中各種建模競賽的不斷涌現(xiàn)，使得職業(yè)教育也將數(shù)學(xué)建模思想劃入數(shù)學(xué)教學(xué)的重要行列中，但是，我們必須看到，職業(yè)教學(xué)在是數(shù)學(xué)建模教學(xué)方面還存在一些形式化的問題，必須進(jìn)一步加以改善。

數(shù)學(xué)建模也是解決實(shí)際問題的一種重要方法，它更加鮮明的凸顯出數(shù)學(xué)分析、假設(shè)、概括等數(shù)學(xué)加工的過程，每個模型的分析、求解、驗(yàn)證、修改到再分析、再求解、再驗(yàn)證、再修改，每一個步驟都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)運(yùn)用之間的關(guān)系。作為職業(yè)教學(xué)的數(shù)學(xué)教師，在熟悉了傳統(tǒng)的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的環(huán)境下，必須要克服心理和知識方面的阻礙，樹立“數(shù)學(xué)建?！彼枷耄J(rèn)識到數(shù)學(xué)建模思想的重要性，在實(shí)際教學(xué)過程中挖掘數(shù)學(xué)建模功能與作用，重視學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題中運(yùn)用這一思想。

三、樹立“大眾教學(xué)”的思想

20世紀(jì)80年代中期起，“大眾教育”的口號成為數(shù)學(xué)教學(xué)的綱領(lǐng)，目的為了是適應(yīng)社會對數(shù)學(xué)的不同需求，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行不同的規(guī)劃教育，培養(yǎng)出適應(yīng)不同層次需求的數(shù)學(xué)人才。另外，在數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高低越來越成為個人乃至整個民族文化素養(yǎng)的重要標(biāo)志的形勢下，數(shù)學(xué)教學(xué)更要面向大眾，面向全體學(xué)生，面向整個社會。

“大眾教育”是數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展到一定階段的新型教學(xué)形式，在“大眾教育”思想的影響下，職業(yè)教育中的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該遵循“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”這樣的過程，教師要以生活為課程，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，用“大眾教育”的思想指導(dǎo)、轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，改善教學(xué)手段，以適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)下的職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)要求。

四、樹立“科技輔助”的思想

科學(xué)技術(shù)在不斷的發(fā)展，新時代的學(xué)生生活在高科技的環(huán)境中，他們的生活與電視、網(wǎng)絡(luò)密不可分，因此，職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合學(xué)生們的這一特點(diǎn)，借助計算機(jī)、多媒體等科技來進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)的抽象、枯燥等問題都可以得到有效解決，教學(xué)課堂也會因此變得更加生動，更加便于學(xué)生學(xué)習(xí)，更加有利于解決社會問題。

計算機(jī)的應(yīng)用改變了課堂，教材的編寫、教師的教學(xué)都會因此而發(fā)生很大的變化，多媒體的教學(xué)方式更加便于學(xué)生理解和接受，教師不再是單純的講解員和灌輸者，更是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生的合作者，教師可以充分利用科技成果減少勞動的重復(fù)性，學(xué)生的興趣也會因此而得到提升，這樣的教學(xué)課堂才是高效的課堂，通過科技培養(yǎng)出的學(xué)生才是素質(zhì)高、知識廣的職業(yè)學(xué)生。因此，教師必須要在課堂中充分發(fā)揮科技成果的輔助作用，便于學(xué)生接受知識。

在長期的職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，無論是教材的編寫，還是教學(xué)任務(wù)的落實(shí)，以及教學(xué)手段方法等都受到傳統(tǒng)思想的限制，并且，在實(shí)際的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)思想沒有得到足夠的重視，那么，在新時代的職業(yè)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)必須要緩解傳統(tǒng)的教學(xué)理念與新時期的學(xué)習(xí)需求之間的矛盾，從目前社會需求以及教學(xué)改革的環(huán)境中，必須進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)新。

以上四個方面的教學(xué)思想是職業(yè)教育中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的重要主題，在對以上的理念有新的認(rèn)識后，教師們才能不斷更新教學(xué)方式方法，真正幫助學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)技能，這才是職業(yè)教育中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。

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