劉洋

摘 要：高校《形勢與政策》課傳統(tǒng)教學(xué)方式所面臨的困境，新時期高校形勢與政策教育教學(xué)的新要求以及高校課程設(shè)置的現(xiàn)狀，為《形勢與政策》全程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的實踐提供了現(xiàn)實的依據(jù)。凸顯《形勢與政策》課時效性和系統(tǒng)性的特點，遵循現(xiàn)代教育理念，以學(xué)生為本，強(qiáng)化服務(wù)理念引導(dǎo)大學(xué)生積極參與時政學(xué)習(xí)，構(gòu)建《形勢與政策》課全程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺，切實提高該課程教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：形勢與政策；網(wǎng)絡(luò)；網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

《形勢與政策》課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的一門重要必修理論課程，是對大學(xué)生進(jìn)行形勢與政策教育的主渠道和主陣地，目的在于幫助大學(xué)生樹立正確的馬克思主義形勢觀和政策觀，及時了解并科學(xué)認(rèn)知國內(nèi)外形勢及其發(fā)展態(tài)勢，積極跟進(jìn)和把握黨中央的路線、方針、政策，塑造完善的世界觀、人生觀和價值觀，因而其重要地位和價值不言而喻?！缎蝿菖c政策》課自身具有突出的針對性、時代性和實踐性等特點，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)大大地限制了該課程教學(xué)的實效性。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，《形勢與政策》課教學(xué)模式也應(yīng)該與時俱進(jìn)，在不斷改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)手段的同時，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，探索網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，增強(qiáng)感染力和影響力，提高教學(xué)實效性。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大 學(xué)生生活 、學(xué)習(xí)過程中必不可少的媒介。作為新興媒體 ，網(wǎng)絡(luò)無時無刻不影響著當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活 ，以及對社會的認(rèn)知。如何運用互聯(lián)網(wǎng)開展形勢與政策課教學(xué) ，將海量的網(wǎng)絡(luò)資源整合到形勢與政策課的教學(xué)中，正確地引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)地運用網(wǎng)絡(luò)資源，對當(dāng)前社會的熱點問題進(jìn)行理性的分析，開展學(xué)習(xí)，形成自己的認(rèn)知，對強(qiáng)化《形勢與政策》課的教學(xué)效果具有非常重要的意義。

一、高?！缎蝿菖c政策》課傳統(tǒng)教學(xué)方式所面臨的困境

（一）授課內(nèi)容欠缺時效性與吸引力。在當(dāng)今大多數(shù)高校的《形勢與政策》課教學(xué)中，普遍存在著授課內(nèi)容難以跟上時事發(fā)展的速度，授課觀點和授課語言無法適應(yīng)新時期大學(xué)生思維方式的狀況。這就直接導(dǎo)致了《形勢與政策》課不能在及時對學(xué)生進(jìn)行最有效的時政和觀念引導(dǎo)，學(xué)生也自然逐漸對這門課程失去了興趣。

（二）授課、考核形式單調(diào)，無法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性。目前，絕大多數(shù)高校的《形勢與政策》課的授課依然主要依靠課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式。然而因為教學(xué)資源分配和設(shè)置跟不上實際教學(xué)需要等原因。所以，許多高校開設(shè)的該門課程的教學(xué)體系的完整性和系統(tǒng)性有所缺失，從而最終削弱了課程的吸引力和感染力。除此以外，考核也是《形勢與政策》課一個必不可少的組成部分，絕大多數(shù)高校采取了出題筆試、開卷考試的方式。然而，限于學(xué)生人數(shù)眾多等原因，這些高校的的考試僅僅限于表面形式和過程，只考查觀點，老師的批改存在走過場的嫌疑，對學(xué)生分析能力與思辨能力的考查有所欠缺。

二、《形勢與政策》全程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的必然性和可行性

（一）新時期高校形勢與政策教育教學(xué)的新要求。 《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知》指出，“要以規(guī)范化制度化建設(shè)為重點，加強(qiáng)形勢與政策課教學(xué)管理。形勢與政策課按平均每學(xué)期16周，每周1學(xué)時計算。本科四年期間的學(xué)習(xí)，計2個學(xué)分”。文件同時指出，應(yīng)該“積極探索新形勢下開展形勢與政策教育的新方式和新途徑。要根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的特點，采取靈活多樣的教學(xué)方式要積極運用互聯(lián)網(wǎng)這一現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教育資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，拓展教育空間。各綜合教育網(wǎng)站和各校園網(wǎng)站要設(shè)立形勢與政策教育的網(wǎng)頁、專欄，組織開展各種形式的網(wǎng)上教學(xué)、討論等活動”。因此，推行《形勢與政策》全程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，也是對于課程改革趨勢的一種回應(yīng)。

（二）高校課程設(shè)置現(xiàn)狀是開展“形勢與政策”課網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的現(xiàn)實需要。學(xué)生進(jìn)入高校后，有了自己的專業(yè)和發(fā)展方向，指向清楚，公共基礎(chǔ)課及專業(yè)課的學(xué)習(xí)占據(jù)了大學(xué)生的大部分時間，許多高校最后不得不刪減“形勢與政策”課的課時，同時把上課時間放在晚上，并往往采取大班甚至超大班授課。而變動著的形勢以及黨和國家的許多政策的講解則需要足夠充分的時間。在這種現(xiàn)實的困境下，很多情況下，主講老師不得不給自己的授課內(nèi)容“打折”，刪減大量教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致許多時事熱點無法講清講透，更無法到達(dá)“入心入腦”的教學(xué)效果，因而學(xué)生的收獲也大打折扣，難以實現(xiàn)該課程應(yīng)有的教學(xué)目的和要求。而現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)則可以很好地解決這個矛盾。教育內(nèi)容可以在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)之中予以延伸和擴(kuò)展，教學(xué)時間的困境也得以解決。教師完全可以將在課堂上來不及講解的內(nèi)容延伸到課外，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線自主和自由的學(xué)習(xí)，同時老師可以在線提供最權(quán)威、最全面和最迅捷的資料給學(xué)生，學(xué)生也獲得了更加充裕的學(xué)習(xí)時間。

三、《形勢與政策》課的特點

《形勢與政策》課教學(xué)的最大特點，就是時效性和系統(tǒng)性，其教學(xué)內(nèi)容涉及國家政策、法規(guī)，職業(yè)教育、就業(yè)導(dǎo)向，社會熱點、國際熱點等方方面面的內(nèi)容 ，根本就沒有獨立和固定性的教材可依靠。從而導(dǎo)致大學(xué)生對《形勢與政策》課的學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)動力也不太足。因此，如何利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)破解《形勢與政策》課的困境，提升課程吸引力，增強(qiáng)教學(xué)效果，是日后我們教育者為之努力和改革的方向。

四、關(guān)于《形勢與政策》全程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的幾點思考

（一）開展《形勢與政策》課網(wǎng)上教學(xué)的基本思想。針對以往教學(xué)的困境，在探索《形勢與政策》課網(wǎng)上教學(xué)的過程中，我們明確了以下基本思想：遵循現(xiàn)代教育理念，以學(xué)生為本，以實效為指向，對教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)對象等方面進(jìn)行重新整合，凸顯時代感，創(chuàng)造針對性和實效性強(qiáng)，有利于師生能力共同提高的教學(xué)模式。《形勢與政策》全程網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式以期實現(xiàn)形勢與政策教育網(wǎng)絡(luò)化、自主化，積極探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展形勢與政策教育的新方式和新途徑。這種探索符合國家教育部關(guān)于“兩課”教育教學(xué)改革的發(fā)展方向，是思想教育主動適應(yīng)社會發(fā)展需要，迎接信息時代挑戰(zhàn)的重要措施。

（二）大學(xué)生參與時政主觀意愿強(qiáng)烈。在如今信息爆炸的年代，大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)參與時事政治有幾個方面的優(yōu)勢：方便快捷、交流面廣以及參與成本較低。我們可以可以充分利用大學(xué)生熱衷網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，提倡大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)有序地參與政治，從而達(dá)到思想政治教育的目的。

（三）強(qiáng)化服務(wù)理念。要善于整合各種網(wǎng)絡(luò)和信息資源，以服務(wù)為原則，寓教于樂。教師既是授課內(nèi)容推廣者，又是網(wǎng)絡(luò)平臺的管理員，要善于廣泛攝取和采集社會熱點問題和學(xué)生們關(guān)注的一些焦點問題，吸引學(xué)生參與，細(xì)心講解，引導(dǎo)學(xué)生理性分析問題，幫助學(xué)生解決思想困惑 ，從而提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。這樣進(jìn)行的因勢利導(dǎo)式的 “滲透”教育 ，化疏離為親近，既加深學(xué)生對重大問題的理解，又拉近了師生的距離。

（四）堅持民主平等原則。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一種處于教學(xué)和學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。而現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)，要更加突出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位。網(wǎng)絡(luò)的開放性和平等性使得師生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的交流得以處在同一平臺上，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，這樣也才能真正贏得學(xué)生的尊重和信任，從而才能最終提高學(xué)生參與《形勢與政策》課教學(xué)的主動性，才能夠真正實現(xiàn)教學(xué)實效性。堅持民主平等原則意味著以學(xué)生為本。高校的教育環(huán)境相對自由，因此我們必須注重人性、尊重個性，弘揚主體性、張揚個性。21世紀(jì)的教育是以人為本的教育，21世紀(jì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)自然更要尊重學(xué)生的主體地位和主體人格，堅持以人為本，激發(fā)學(xué)生主體參與的積極性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，采取靈話的教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)課堂的限制，體現(xiàn)多層次與多樣性，指導(dǎo)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。

（五）追求時效性。網(wǎng)絡(luò)信息更新迅速，傳輸便捷，這給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)的時空便捷性、開放性，從而實現(xiàn)時效性。教師必須及時運用國內(nèi)外最新時事動態(tài)，用最新的資訊刺激學(xué)生，大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與時代同步，讓理論鮮活。

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