黃笑

開放題是相對于傳統(tǒng)的“條件完備、結(jié)論確定”的封閉性問題而言的，在開放題中，可能提供的條件不完備，需要在求解過程中不斷充實(shí)和增添假設(shè)，結(jié)論或結(jié)果一般是多樣的而不是單一的，解決問題的思路和途徑也可能是因人而異、靈活多樣的。

開放題教學(xué)由傳統(tǒng)的教師講授知識(shí)轉(zhuǎn)為學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，將思考的過程還給學(xué)生，讓學(xué)生在此過程中掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣。運(yùn)用開放題教學(xué)有利于營造廣泛參與、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)腦、交流、合作的過程中，促進(jìn)了語言、個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)了他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等非智力因素。開放題教學(xué)還可以讓不同發(fā)展水平的學(xué)生都參與其中，體現(xiàn)了教育公平理念。

開放題的研究始于數(shù)學(xué)專家，逐漸被其他學(xué)科的教學(xué)研究者所關(guān)注。本文嘗試將開放題引入《居民與聚落》的教學(xué)實(shí)踐中，希望能探索一些可行的方法，提高教學(xué)效果。

一、《居民與聚落》一章進(jìn)行開放題教學(xué)的可行性

1.開放題的特征

開放題的特征是具有開放性，一般來說，這類問題有以下幾個(gè)方面的開放性。一是問題條件的開放性。這是指對同一知識(shí)點(diǎn)可以從不同角度，采用不同方式設(shè)計(jì)成問題，不給學(xué)生的思維設(shè)置太多框框。二是問題解決的開放性。開放題答案不唯一或無固定答案，允許學(xué)生對問題有多種解釋或結(jié)論，學(xué)生可以從不同角度、不同途徑思考得出不同乃至相反的結(jié)論和觀點(diǎn)。三是問題評價(jià)的開放性。這是指地理學(xué)習(xí)評價(jià)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果以及在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度的變化。四是問題內(nèi)容的開放性。地理學(xué)科橫跨自然學(xué)科與社會(huì)學(xué)科，與物理、化學(xué)、生物、歷史、政治等自然、社會(huì)學(xué)科相互聯(lián)系。當(dāng)前地理學(xué)的一些前沿領(lǐng)域?yàn)槲覀冊诘乩碚n堂上創(chuàng)設(shè)問題情境提供了豐富的素材。

2.開放題教學(xué)的可行性

《居民與聚落》一章是七年級上冊的第四章，第一節(jié)《人口與人種》的第三部分“人口問題”，第二節(jié)《世界的語言和宗教》，第三節(jié)《人類的聚居地——聚落》中關(guān)于“聚落與環(huán)境的關(guān)系”“聚落的發(fā)展與保護(hù)”的內(nèi)容，注重人地關(guān)系的處理，貫穿可持續(xù)發(fā)展的理念，與學(xué)生的日常生活關(guān)系密切，涉及面廣，不局限于教科書的知識(shí)，符合“問題內(nèi)容的開放性”這一特征。

在本章節(jié)教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容，設(shè)置一定的學(xué)習(xí)情境，以開放題為線索，讓學(xué)生接受啟發(fā)、主動(dòng)思考、習(xí)得知識(shí)。不同的學(xué)生生活經(jīng)歷不同，思維方式不同，見解也不會(huì)相同，得出的答案自然就多樣，符合“問題解決的開放性”這一特征。

可見，《居民與聚落》這一章節(jié)的內(nèi)容，符合開放題的特征，可以應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。

二、《居民與聚落》一章的開放題教學(xué)

1.“人口問題”的開放題教學(xué)

第一節(jié)《人口與人種》的前兩部分分別是“世界人口的增長”和“世界人口的分布”，這兩部分主要是通過讀圖表分析世界人口增長和分布的特征，重在地理原理和成因的分析，開放度不高。第三部分是“人口問題”，課標(biāo)要求學(xué)生“舉例說明人口數(shù)量過多對環(huán)境及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的影響”，能夠“了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問題，初步認(rèn)識(shí)環(huán)境與人類活動(dòng)的相互關(guān)系”。這部分涉及內(nèi)容較多，知識(shí)體系不明顯，但是涉及的現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，可以設(shè)計(jì)成以開放式問題為中心的開放式活動(dòng)教學(xué)。首先教師制作網(wǎng)絡(luò)課件，收集展示人口過多和過少產(chǎn)生的各種問題，讓學(xué)生通過自學(xué)，對該部分知識(shí)有簡單的了解，同時(shí)開闊了視野，為下一步活動(dòng)埋下伏筆。接著設(shè)計(jì)兩個(gè)開放題辯論活動(dòng)：“人口多好，還是人口少好”，“住鄉(xiāng)村好，還是住城市好”。將全班學(xué)生分成兩大組，圍繞中心辯題進(jìn)行準(zhǔn)備，匯總并整理己方觀點(diǎn)，選出辯手參加辯論陳述觀點(diǎn)，最后師生共同總結(jié)出人口發(fā)展的適當(dāng)水平。辯論活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性，做到“生生交流，師生交流”，在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，達(dá)到了在學(xué)習(xí)中快樂成長的目的。

另一種形式的開放題教學(xué)可以設(shè)計(jì)為給出兩段關(guān)于人口增長導(dǎo)致的問題的文字和數(shù)字材料，讓學(xué)生根據(jù)材料，提出地理問題。題目看似簡單，但是仍然會(huì)有學(xué)生不能抓住中心問題，或者提出的不是地理問題，需要教師指導(dǎo)糾正。通過這種人人都有能力參與的形式，培養(yǎng)了學(xué)生的地理思維和問題意識(shí)。

2.《世界的語言和宗教》一節(jié)的開放題教學(xué)

本節(jié)內(nèi)容主要了解聯(lián)合國的工作語言及其分布，三大宗教概況及主要分布地區(qū)。在宗教問題的教學(xué)中可以滲透人文素質(zhì)教育，使學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀，通過挖掘蘊(yùn)含人文精神的地理知識(shí)，給學(xué)生以感染和熏陶。在介紹三大宗教時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)開放題：“各大宗教都有自己信奉的神靈和神造人的傳說，請同學(xué)們想一想，到底是神創(chuàng)造了人，還是人創(chuàng)造了神？”通過討論，學(xué)生就會(huì)理解宗教和人類的關(guān)系。在課堂學(xué)習(xí)之外，教師可以設(shè)置課外拓展的開放題：“在當(dāng)今科技發(fā)達(dá)的社會(huì)，我們?nèi)绾慰创诮绦叛?？”“三大宗教中你認(rèn)為哪些理念具有生活哲理？”也可以給出關(guān)于印度和巴基斯坦的宗教問題的閱讀材料，讓學(xué)生思考：“有人說，宗教信仰成了阻擋印巴和平進(jìn)程的最大障礙，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？”讓學(xué)生通過思考這些問題，學(xué)會(huì)從多角度、多層次去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，教育學(xué)生用開放、包容的心態(tài)對待社會(huì)和文化現(xiàn)象，為學(xué)生走向豐富多彩的社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。這些開放題的答案多樣，單靠一個(gè)人很難得到最終的結(jié)論，需要多人的集體討論，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞。在得出答案的過程中往往還伴隨著競爭，這就激發(fā)了學(xué)生的好勝心，使學(xué)生更好地投入問題的解決中。在這種集體學(xué)習(xí)中，學(xué)生既要善于表達(dá)自己的看法，又要聆聽別人的見解，學(xué)會(huì)尊重別人，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)合作的重要性。

3.《人類的聚居地——聚落》一節(jié)的開放題教學(xué)

本節(jié)是本章的最后一節(jié)，主要講述了鄉(xiāng)村和城市的景觀差異，聚落與環(huán)境的關(guān)系，聚落的發(fā)展與保護(hù)等問題。在聚落與環(huán)境部分的教學(xué)中，主要要了解自然環(huán)境對聚落形態(tài)特征的影響，此部分內(nèi)容量大，涉及地區(qū)多，因此開放題的設(shè)置要有難度和梯度。可以由教師提供參考的網(wǎng)絡(luò)鏈接，將任務(wù)分成若干循序漸進(jìn)的小步驟，并就每個(gè)步驟向?qū)W生提供短小清晰的建議。學(xué)生通過讀課本，上網(wǎng)自主查找資料，尋找世界各地不同的建筑風(fēng)格，分析建筑風(fēng)格不同的原因以及和自然環(huán)境的關(guān)系，然后做成圖文結(jié)合的powerpoint演示文稿，在課堂上展示自己的成果。在制作的過程中，不同水平的學(xué)生都能參與其中，并在收集資料的過程中形成自己的觀點(diǎn)，最后通過語言和文字表達(dá)自己的看法。這種形式增強(qiáng)了地理教學(xué)的開放性，豐富了教師教學(xué)的手段，在學(xué)生探索的過程中，突出了學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于真正貫徹落實(shí)地理教學(xué)新理念。相比于一般的由教師展示講解的授課方式，開放題教學(xué)能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，也能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、進(jìn)行開放題教學(xué)時(shí)要注意的問題

開放題可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的問題意識(shí)和解決問題的能力，給學(xué)生提供更多交流合作的機(jī)會(huì)。這些都是開放題的優(yōu)勢，但是也存在一些問題，所以我們在進(jìn)行開放題教學(xué)時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)。

1.開放題的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的水平

開放題的設(shè)計(jì)要考慮并尊重學(xué)生的差異。學(xué)生的差異表現(xiàn)多樣，有個(gè)性心理方面的，有能力基礎(chǔ)方面的，有環(huán)境教育方面的。教師在設(shè)計(jì)時(shí)要承認(rèn)這些差異的存在，可以事先進(jìn)行學(xué)生情況的起點(diǎn)評估，在此基礎(chǔ)上靈活設(shè)置開放題。另外，題目的設(shè)計(jì)要有層次性，要讓學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生、中等生都參與進(jìn)來，都有所發(fā)揮。此外，在開放題的評價(jià)上也應(yīng)該是多樣的，這是尊重學(xué)生差異的具體表現(xiàn)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，欣賞學(xué)生的勞動(dòng)成果。

2.設(shè)計(jì)問題要從學(xué)生的興趣出發(fā)，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，很大程度上取決于他們對學(xué)習(xí)的興趣。“興趣是最好的老師”，有了興趣，學(xué)生就能投入到學(xué)習(xí)中去，所以設(shè)計(jì)新穎有趣的開放題，可以誘發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性。這要求教師平時(shí)要注意搜集一些和地理有關(guān)的、有趣的、能吸引學(xué)生的話題，讓學(xué)生有話可說，有話想說，培養(yǎng)他們的地理思維習(xí)慣。

3.給學(xué)生提供開放的課堂

課堂教學(xué)要有助于師生之間、學(xué)生之間的多層次、多向的信息交流，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能夠讓學(xué)生自由發(fā)表自己見解的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，敢于質(zhì)疑，善于轉(zhuǎn)換角度探索不同的答案。開放的課堂可以給學(xué)生提供更多的思維空間，使學(xué)生置身于猜想、發(fā)現(xiàn)、探究的情境中，更有利于激發(fā)他們思維的活躍度。

4.把開放題和封閉題結(jié)合起來

開放題不是完美的，也有其自身的不足之處。如開放題在單一的技能訓(xùn)練、知識(shí)學(xué)習(xí)上費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效率較低，在教學(xué)時(shí)易受課時(shí)的制約；在課堂上易出現(xiàn)學(xué)生的思維在低層次上重復(fù)的現(xiàn)象，不易進(jìn)行深入的研究；對教師的要求較高，不易推廣等。而進(jìn)行封閉題教學(xué)，教師可以得心應(yīng)手，并且封閉題在鞏固知識(shí)、技能訓(xùn)練上都有著重要的作用。因此，要想達(dá)到比較理想的教學(xué)效果，教師在課堂上可以把開放題和封閉題結(jié)合起來，合理分配教學(xué)時(shí)間，互相取長補(bǔ)短，以期提高課堂效率。

開放題使學(xué)生能運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對問題發(fā)表自己的見解，提高從多角度、多層面、多模式解決問題的能力，并且使不同層次的學(xué)生都能自覺地全程參與問題的解決中來，喚醒所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生以廣闊的心理和思維空間，體現(xiàn)“人人成功”的教學(xué)觀。開放題和常規(guī)封閉題在教學(xué)中相互補(bǔ)充，相得益彰，更有利于發(fā)揮師生作用，創(chuàng)建有效課堂。

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（責(zé)任編輯 袁 妮）