吳燕萍，張大然，章 曄

(浙江醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，浙江 杭州 310053)

·教學(xué)研究與管理·

應(yīng)用層次分析法構(gòu)建高職高專(zhuān)學(xué)生綜合學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系

吳燕萍，張大然，章 曄

(浙江醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，浙江 杭州 310053)

目的：構(gòu)建高職高專(zhuān)學(xué)生綜合學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系。方法以浙江醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)中反映學(xué)生成績(jī)的因素為基礎(chǔ)，應(yīng)用德?tīng)柗品?Delphi Method)構(gòu)建高職高專(zhuān)學(xué)生綜合學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系，用層次分析法(Analytic Hierarchy Process, AHP)量化影響因素，在一致性檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上確定各指標(biāo)的權(quán)重向量。結(jié)果經(jīng)一致性檢驗(yàn)制定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。結(jié)論該評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為高職高專(zhuān)院校多元化評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)提供參考。

綜合學(xué)業(yè)；指標(biāo)體系；層次分析法；德?tīng)柗品?/p>

Abstract: [Objective] To establish an index system of student comprehensive performance at higher vocational school. [Method] Delphi method was used to set up the original index system for student comprehensive performance based on the historical student score data in educational administration management system. AHP (Analytic Hierarchy Process) was used for qualifying the quantitative fraction. The assessment system was established through defining the weight of each index at Zhejiang Medical College. [Result] The index system was set up with verification. [Conclusion] The index system can provide new trend for assessing comprehensive performance.

Keywords: comprehensive performance; index system; AHP；Delphi

目前，高職高專(zhuān)院校對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)通常依靠單一的加權(quán)平均績(jī)點(diǎn)[1]計(jì)算，該方法只涉及到學(xué)生專(zhuān)業(yè)主修課程，未對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力水平、大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)成績(jī)、學(xué)生的違紀(jì)等相關(guān)情況給予評(píng)價(jià)[2]。依據(jù)浙江省考試院2012年專(zhuān)升本實(shí)施細(xì)則[3]和高職高專(zhuān)院校2013年專(zhuān)升本報(bào)考學(xué)生資格審查工作的要求，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)從原來(lái)單一加權(quán)平均績(jī)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣C合評(píng)價(jià)體系，特別是應(yīng)加入有關(guān)考風(fēng)方面和技能能力的因素。

本文以浙江醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校為研究對(duì)象，依據(jù)學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)中反映學(xué)生成績(jī)的各項(xiàng)因素，應(yīng)用德?tīng)柗品ê蛯哟畏治龇╗4]確定評(píng)價(jià)指標(biāo)和指標(biāo)權(quán)重，建立較完善的學(xué)生綜合學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為高職高專(zhuān)院校多元化評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)提供參考。

1 評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定

根據(jù)學(xué)校《學(xué)生手冊(cè)》中《學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》、《學(xué)生學(xué)籍管理辦法》和《關(guān)于做好2012年專(zhuān)升本報(bào)考資格初次審查的通知》中學(xué)業(yè)成績(jī)相關(guān)規(guī)定要求，從學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)中提取學(xué)生成績(jī)相關(guān)信息，包括學(xué)生學(xué)習(xí)作風(fēng)(如學(xué)風(fēng)、考風(fēng))、專(zhuān)業(yè)成績(jī)(教學(xué)計(jì)劃中的學(xué)生課程成績(jī))和其他成績(jī)(教學(xué)計(jì)劃以外考試成績(jī)，如大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)成績(jī)、計(jì)算機(jī)等級(jí)成績(jī)等)，探索構(gòu)建學(xué)生綜合學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

1.1 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系草案

依據(jù)學(xué)校教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)和省考試院專(zhuān)升本新實(shí)施細(xì)則，分析評(píng)價(jià)學(xué)生各方面學(xué)業(yè)的關(guān)鍵因素，建立能分析學(xué)生綜合學(xué)業(yè)成績(jī)的指標(biāo)體系草案，見(jiàn)圖1。

圖1 學(xué)生綜合學(xué)業(yè)成績(jī)指標(biāo)體系草案

1.2 組織專(zhuān)家咨詢

采用德?tīng)柗品ǎO(shè)計(jì)咨詢表，聘請(qǐng)高職高專(zhuān)院校及本科院校一線教學(xué)管理人員以無(wú)記名形式對(duì)學(xué)生綜合學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系各級(jí)指標(biāo)的合理性和必要性進(jìn)行評(píng)估。調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷25份，收回有效問(wèn)卷25份，調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表1。

表1 一級(jí)、二級(jí)指標(biāo)確定的調(diào)查結(jié)果

第一輪專(zhuān)家咨詢目的是選取經(jīng)專(zhuān)家評(píng)定的指標(biāo)。在此次咨詢中，專(zhuān)家意見(jiàn)較集中，因此不再作類(lèi)似的第二輪專(zhuān)家咨詢。在德育成績(jī)二級(jí)指標(biāo)中有專(zhuān)家建議加入體現(xiàn)學(xué)生品德素質(zhì)的“學(xué)習(xí)態(tài)度”和“社會(huì)實(shí)踐”指標(biāo)，經(jīng)分析討論，該指標(biāo)在高職高專(zhuān)院校學(xué)生參與人數(shù)和次數(shù)均較少，無(wú)法充分體現(xiàn)區(qū)分度，因此未增加該項(xiàng)指標(biāo)。在智育成績(jī)二級(jí)指標(biāo)中，部分專(zhuān)家認(rèn)為“體能成績(jī)”并不是一項(xiàng)需要加入的指標(biāo)，事實(shí)上目前高中生乃至大學(xué)生身體素質(zhì)逐年下降，為更好體現(xiàn)培養(yǎng)全面的高素質(zhì)人才，保留這一指標(biāo)。對(duì)“課程通過(guò)率”這一指標(biāo)是因?yàn)檎憬】荚囋簭?011年開(kāi)始對(duì)專(zhuān)升本學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)成績(jī)提出該項(xiàng)要求。經(jīng)過(guò)第一輪專(zhuān)家咨詢，確定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系(同草案圖1)。

2 評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的確定

由于確定評(píng)價(jià)體系指標(biāo)權(quán)重所涉及的范圍廣且情況較復(fù)雜，設(shè)計(jì)兩兩比較咨詢表，減少咨詢專(zhuān)家人數(shù)。在上一輪教學(xué)管理人員所在的院?；A(chǔ)上，每所院校按比例選請(qǐng)從事教學(xué)管理年份最長(zhǎng)的10位專(zhuān)家，以無(wú)記名形式參與確定各級(jí)指標(biāo)的權(quán)重，得到有效問(wèn)卷10份。

2.1 指標(biāo)權(quán)重計(jì)算思路

依據(jù)評(píng)價(jià)體系分層結(jié)構(gòu)和AHP原理，計(jì)算指標(biāo)權(quán)重。(1)構(gòu)造判斷矩陣。采用1-9比較尺度將每位專(zhuān)家的咨詢表反饋結(jié)果用于構(gòu)造當(dāng)前元素對(duì)上一層次每個(gè)元素的兩兩比較判斷矩陣；(2)計(jì)算矩陣方根法，確定相對(duì)權(quán)值。確定對(duì)于上一層次的每個(gè)元素而言，本層次中與其相關(guān)元素的重要性的排序；(3)一致性檢驗(yàn)。在得到每位專(zhuān)家對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)給出的權(quán)重系數(shù)后，檢驗(yàn)計(jì)算所得到的權(quán)重是否符合邏輯。通常一致性檢驗(yàn)指數(shù)CI檢驗(yàn)各指標(biāo)的相對(duì)優(yōu)先順序有無(wú)邏輯混亂，一般認(rèn)為CI<0.1時(shí)，該權(quán)重可以接受；平均隨機(jī)一致性比率CR值度量判斷矩陣是否具有滿意一致性， CR<0.1時(shí)，一般認(rèn)為該判斷矩陣具有滿意的一致性；(4)計(jì)算綜合權(quán)重。根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果剔除CR>0.1的情況，將各專(zhuān)家對(duì)同一指標(biāo)的權(quán)重進(jìn)行算術(shù)平均。

根據(jù)指標(biāo)權(quán)重計(jì)算思路，運(yùn)用下述公式對(duì)每位專(zhuān)家咨詢結(jié)果用于構(gòu)造和計(jì)算判斷矩陣A、最大特征根λmax及其對(duì)應(yīng)的特征向量W，再進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。

2.2 指標(biāo)權(quán)重計(jì)算實(shí)現(xiàn)

(1)依據(jù)每位專(zhuān)家咨詢結(jié)果計(jì)算一級(jí)指標(biāo)權(quán)重。

①通過(guò)咨詢表的結(jié)果，建立一級(jí)指標(biāo)的判斷矩陣表，見(jiàn)表2。

表2 矩陣表

(2)依據(jù)每位專(zhuān)家咨詢結(jié)果計(jì)算二級(jí)指標(biāo)權(quán)重。

①二級(jí)指標(biāo)層共包含8個(gè)因素，根據(jù)專(zhuān)家的意見(jiàn)形成二級(jí)指標(biāo)相應(yīng)的判斷矩陣分別是

用上述計(jì)算一級(jí)指標(biāo)權(quán)重(1)中的步驟②③分別對(duì)二級(jí)指標(biāo)計(jì)算，結(jié)果如下：

同理得到各二級(jí)指標(biāo)權(quán)重,W2=(0.800,0.100，0.100)，W3=(0.300，0.300，0.400)且CR均小于0.1，說(shuō)明各指標(biāo)權(quán)重系數(shù)值W1,W2,W3分配均合理，確定該專(zhuān)家咨詢結(jié)果的權(quán)重。

2.3 指標(biāo)權(quán)重結(jié)果

根據(jù)每位專(zhuān)家對(duì)同一指標(biāo)權(quán)重的算術(shù)平均(剔除CR>0.1的情況)，得出代表專(zhuān)家群體意見(jiàn)的綜合權(quán)重(表3)。同理，得到二級(jí)指標(biāo)體系中各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重(表4)。

表3 一級(jí)指標(biāo)權(quán)重的確定

表4 二級(jí)指標(biāo)權(quán)重的確定

表5 學(xué)生綜合學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

3 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

根據(jù)AHP計(jì)算結(jié)果及高職高專(zhuān)院校現(xiàn)狀，制定學(xué)校學(xué)生綜合學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系(表5)。為驗(yàn)證該指標(biāo)體系的科學(xué)性和可操作性，今后將對(duì)該評(píng)價(jià)指標(biāo)體系作進(jìn)一步驗(yàn)證研究。

[1]王凱成. 基于數(shù)據(jù)挖掘的大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警研究[D].上海師范大學(xué). 2012.

[2]文然. 基于大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)系統(tǒng)的學(xué)生預(yù)警機(jī)制[D].北京工業(yè)大學(xué). 2009.

[3]浙江省考試院. 浙江省2012年選拔優(yōu)秀高職高專(zhuān)畢業(yè)生進(jìn)入本科學(xué)習(xí)工作實(shí)施細(xì)則[Z],2011-10.

[4]Satty T L. A scaling method for priorities in hierarchical structures[J]. Journal of Mathematical Psychology, 1978,1(1):57-68.

TheestablishmentoftheindexsystemofstudentcomprehensiveperformanceevaluationathighervocationalschoolwithAHPmethod

WUYanping，ZHANGDaran，ZHANGYe

(Zhejiang Medical College，Hangzhou 310053,China)

G642.0

A

1672-0024(2014)02-0001-04

吳燕萍(1980-)，女，浙江嘉興人，碩士，助理研究員。研究方向：教學(xué)管理與研究

浙江省教科規(guī)劃2013年度(高校)研究課題(編號(hào)：SCG385)