徐艷

皮格馬利翁是古希臘的一名國王，這位國王是一位雕塑愛好者，他塑造了一尊美麗的少女雕像，并每天望著少女雕像出神。國王心里想：如果她是我的愛人有多好??！國王對少女雕像傾注的深情終于有了回報，這尊雕像變成了一位美麗無比的少女。適當?shù)母咂谕a(chǎn)生的積極反饋被心理學家稱為“皮格馬利翁效應”。該效應的產(chǎn)生雖然來自一個美麗的神話傳說，但事實上，人與人之間的這種關(guān)系確實存在，師生之間亦如此。

學生的學習過程是教師指導下的認知過程，在師生雙邊活動過程中必然伴隨著師生之間的情感交流。一名優(yōu)秀的教師定會懂得和學生進行情感溝通，在此過程中教師可以得到良好的情感體驗，使原本乏味的教學工作充滿生機和活力，學生的學習成績也會有很大的提升。所以在教學過程中良好的師生關(guān)系是不可或缺的。

一、愛生，創(chuàng)設(shè)“皮格馬利翁效應”的前提

很多學校會經(jīng)常就“你喜歡什么樣的教師”為題對學生進行問卷調(diào)查。和藹可親型、朋友型教師是學生最喜歡的教師，而這是學生渴望得到教師關(guān)愛的一種體現(xiàn)。傳統(tǒng)的課堂教學中教師牢牢地掌握著課堂的主動權(quán)，學生的主動性很難得以體現(xiàn)，這會大大地挫傷學生的學習積極性。教師應拋棄落后陳舊的觀念，為學生付出更多的愛。

教師對學生的愛要面向全體學生，不能只留給學習好的學生，而是應更多地傾注在后進生身上。教師應有意識地鼓勵后進生回答一些簡單的問題，并找出他們答案中的閃光點及時進行表揚，使他們有勇氣表現(xiàn)自己，從而激發(fā)他們的潛能。這樣，學生會打心底里敬佩老師、熱愛老師，并對老師做出積極的響應。“皮格馬利翁效應”會因此而生效。

二、競爭，操作“皮格馬利翁效應”的關(guān)鍵

創(chuàng)造性地、機智靈活地引導學生分析和解決各種問題，逐步使學生樹立正確的人生觀和世界觀，這是思品課教學的最高要求，也是一個教師教育機智的最高體現(xiàn)。作為教師應該摒棄傳統(tǒng)的填鴨式的授課方法，想方設(shè)法利用好學生的上進心理，激發(fā)學生的求知欲，只有這樣才會取得良好的教學效果。具體說來應該做到以下兩點。

首先，根據(jù)學生的興趣愛好、性格特點、心理發(fā)展程度、學習程度進行分組，每個學習小組要為共同的榮譽而戰(zhàn)。教師則根據(jù)教材內(nèi)容和課程標準把要解決的問題做成題簽，同時創(chuàng)設(shè)積極競爭的氛圍，激發(fā)學生的斗志。而此時教師就像裁判，積極引導學生，并對學生的表現(xiàn)給予鼓勵性評價。初中生的年齡較小，他們希望得到老師的贊賞，在課堂上喜歡表現(xiàn)自己。采取小組競爭的方式能最大限度地激發(fā)學生的求知欲和表現(xiàn)欲。學生在此過程中既學到了知識又有表現(xiàn)的機會，自信心自然獲得了提高，從而為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。

其次，大膽嘗試讓學生當老師，讓學生過把癮。教材中有些內(nèi)容比較簡單，教師要相信學生，讓學生走上講臺充當一回老師。任務(wù)安排下去，學生事前必然會做充分的準備，不用教師教學生就已經(jīng)學得很好了。當然教師要給予學生適當?shù)闹笇?。在當老師的過程中，學生學到了知識，鍛煉了能力，對將來的學習也會充滿自信。

通過這些激勵性、期望性的教學活動的實施，學生的自信心和實現(xiàn)自我價值的勇氣充分“燃燒”起來，他們會“爭著展示青春靚麗的風采”。在此操作過程中，教師只有像皮格馬利翁熱愛自己的少女雕像一樣對學生傾注全部情感，相信學生，鼓勵學生，才能使學生真正成為自己所希望的人。

三、師表，“皮格馬利翁效應”的源泉

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！痹谡n堂上，尤其是在思想品德課上，要使“皮格馬利翁效應”持久地發(fā)揮它迷人的魅力，教師就必須樹立良好的職業(yè)形象和社會形象。正所謂：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”

作為一名教師可以通過各種教學技巧來提高教學成績，但是沒有高尚的師德作為支撐，所有的技巧很難發(fā)揮其作用。教師只有不斷學習提升自己的業(yè)務(wù)水平和道德水平，真正愛學生，學生才會真正愛戴教師，對教師的期望產(chǎn)生積極的反饋。良好的師生關(guān)系以愛和真誠為紐帶，而這需要教師長時間的無私付出。

師生間擁有了愛，就能產(chǎn)生美感和幸福感。教師希望學生是怎樣的人，不妨就把學生當作怎樣的人去愛，去幫助和鼓勵，從而在思品課教學過程中實現(xiàn)“皮格馬利翁效應”。

（責任編輯袁妮）