王秀梅

城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校是指城市化進(jìn)程中城市邊緣的街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。該地區(qū)在生源方面有幾種情況：1.學(xué)生家長從事非農(nóng)產(chǎn)業(yè)，由于拆遷得到不少的補(bǔ)償，相對較富裕，一部分家長認(rèn)為沒有文化也能賺錢，還有不少家長認(rèn)為沒有必要讀很多書，因?yàn)榭忌洗髮W(xué)也不包分配。2.外來人口集中，其子女學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，語言表達(dá)能力差，對于英語，有的小學(xué)學(xué)過，有的剛從農(nóng)村老家轉(zhuǎn)學(xué)過來，壓根就沒學(xué)過（這樣一來，學(xué)生從初一剛?cè)雽W(xué)，就出現(xiàn)了兩極分化，在英語這門學(xué)科上尤其突出）。從性格特征上來說，他們靦腆內(nèi)向，缺乏恒心，耐挫力差。3.由于靠近城市，很多優(yōu)秀生源外流。

我校就是一所典型的城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面努力，以求教學(xué)任務(wù)的高效完成。

一、抓好入門教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)過程，通過預(yù)習(xí)可以提高聽課的注意力，增強(qiáng)自學(xué)的能力。城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生的突出表現(xiàn)就是不預(yù)習(xí)，不會預(yù)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，一開始就要手把手地教學(xué)生預(yù)習(xí)，專門設(shè)立預(yù)習(xí)課。以7A Unit 1 Reading I為例，在指定的時間內(nèi)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)，會讀、會默寫、能理解生詞；熟讀整篇課文；就課文提出不理解的問題；能回答簡單的與課文有關(guān)的理解性的問題，做完跟課文有關(guān)的題目。慢慢地，他們就會體會到預(yù)習(xí)的重要性，嘗到預(yù)習(xí)的甜頭，在以后的學(xué)習(xí)中主動、自覺預(yù)習(xí)。

2.充分利用早讀課。由于學(xué)生平時處于一個非英語的環(huán)境中，要靠讀書、英語課上的對話來增強(qiáng)語感，因而把握好早讀課很關(guān)鍵。要組織形式多樣的有意義的讀的活動：齊讀、個人示范讀；開展朗讀比賽、背誦比賽；讀課文、讀課堂筆記等。

3.制定具體細(xì)致的英語課堂常規(guī)程序。如：每日值日生英語口頭報告（兩兩對話、個人用英語講故事或作匯報）、每日背誦、每日課堂總結(jié)等等。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)

1.整合教材，降低難度，讓學(xué)生學(xué)有所得。新課標(biāo)鼓勵教師對教材靈活運(yùn)用，“用教材教，而不是教教材”。教師不能拘泥于教材，應(yīng)該對教材進(jìn)行有效整合，使之適合教學(xué)對象。如，初一剛?cè)雽W(xué)學(xué)生，應(yīng)花一到兩周時間進(jìn)行字母、音標(biāo)的認(rèn)讀，規(guī)范書寫，學(xué)習(xí)課堂常規(guī)用語。又如，在教完7A Unit 1 Reading后要求學(xué)生模仿其內(nèi)容寫一篇自我介紹，為以后學(xué)Main Task做好準(zhǔn)備，而不是等到教Main Task時才布置相關(guān)的寫作訓(xùn)練。先教詞匯，然后學(xué)Reading，而不是直接讓學(xué)生帶著生詞學(xué)Reading。

2.夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，逐步提高。由于學(xué)生基礎(chǔ)差，教師就不能操之過急，而應(yīng)該控制教學(xué)節(jié)奏，步步為營。對Reading中的詞匯進(jìn)行教學(xué)時，教師可以直接用課文內(nèi)容引入生詞。教學(xué)Preposition of time時，操練書上出現(xiàn)的介詞用法即可，最多稍微改幾個詞。如“In Canada， it is very cold in winter. ”改成“In Guangzhou，it is very hot in summer.”

3.以舊帶新，精講精練，反復(fù)操練。每節(jié)課的知識點(diǎn)安排應(yīng)盡可能少而精，考慮學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況和接受新知識的能力。精講精練的內(nèi)容包括重點(diǎn)語法和句式、詞組。如，教學(xué)一般現(xiàn)在時，在對一般形式的現(xiàn)在時講練完后，對主語為第三人稱的句子進(jìn)行形式多樣的操練。又如，學(xué)習(xí)句型“It is...of...to do”時，先復(fù)習(xí)“It is...for...to do”，然后進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，再重點(diǎn)學(xué)習(xí)前者。

三、培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍

1.課后找學(xué)生談話，了解他們的生活和心理狀況。如果沒有課后的心理輔導(dǎo)，沒有對他們的關(guān)心，教師就難以站在他們的角度替他們著想，英語教學(xué)就難以科學(xué)、有序地開展。

2.語言教學(xué)在很大程度上依賴于學(xué)生和教師之間融洽的人際關(guān)系。教師積極調(diào)控學(xué)生的情感態(tài)度，可以使得學(xué)生在英語課上愉快、主動地學(xué)，從而提高英語課的效率。我班上有一個男生，學(xué)了兩年多的英語，從來沒有說出一句完整的英語。我堅持每節(jié)課都要找出他的一個優(yōu)點(diǎn)對他進(jìn)行表揚(yáng)：你終于能把這個單詞的音發(fā)準(zhǔn)了，明天課上爭取兩個；你竟然發(fā)對了3個單詞的音了，真讓我刮目相看；你能說完整一個句子了，太棒了；你能模仿這個句子說出另外一個句子了，有創(chuàng)造力；你能背誦這篇短文了，雖然只有短短的5句話，但我相信你花了不少的工夫，你是行的，我現(xiàn)在可以號召大家向你學(xué)習(xí)了。經(jīng)過一個月的鼓勵，再經(jīng)過之后兩個月的努力，這位平時英語只能考40多分的學(xué)生，中考考了92分?？梢?，只要掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，調(diào)控好學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，保護(hù)好學(xué)生學(xué)英語的積極性，對他們的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行客觀公正的評價，學(xué)生就能夠進(jìn)步。

總之，只要我們英語教師提高教學(xué)的科學(xué)性及其過程的細(xì)致性，城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)的學(xué)生英語水平肯定會有很大的提高。

（責(zé)任編輯 周侯辰）