王平

對于英語閱讀課怎么上，可謂仁者見仁，智者見智。今年4月份我很有幸地獲得了觀摩初中英語優(yōu)質課比賽的機會。各位老師的優(yōu)秀課堂設計讓我對如何上好英語閱讀課有了更多的思考。

閱讀是人類獲得知識的一個重要來源。如果側重點不同，那么教學的策略就不同。但是不管出于什么目的，都應該注重閱讀過程中的那些幸福體驗，如那些美麗語言、作者心情和感受。我們應多關注閱讀的過程，讓學生們多一些情感體驗，多一些心靈共振，讓學生真正享受到閱讀的快樂。

一、創(chuàng)設情境，打開閱讀的快樂之門

“一切知識都是從感官開始的?！彼詣?chuàng)設教學情境是使課堂生動化、直觀化、生活化的一種方式，可以使學生如臨其境，加強感知，突出體驗。

此次比賽的內容是童話故事《愛麗絲夢游仙境》中的一個片段。童話故事語言優(yōu)美，情節(jié)有趣，很適合七年級學生閱讀。一個好的導入可以讓孩子們帶著濃厚的興趣和快樂的心情去探索新知。比如有位教師借助于網絡資源，讓孩子們觀看一個和本故事相關的電影預告片。還有位教師是通過和學生們談論他們了解的童話故事來激起學生們的興趣。七年級的學生對童話故事充滿了好奇與憧憬，在教師的引導下，學生都會很樂意去學習課文。

二、豐富教學方式，暢游閱讀的快樂之洋

1.突破傳統(tǒng)，不拘形式

我們大多數時候在教授閱讀時，更注重的是讓學生獲得信息，訓練閱讀技巧，而往往忽略閱讀的享受過程。這樣學生只是在機械、枯燥的環(huán)節(jié)中掌握了一些語言知識，卻沒能體會閱讀的真正樂趣。所以我們應該改變這種應試教育下的教學模式。

一位教師在閱讀部分先是這樣處理的。

Task 1. Read and imitate in a low voice after the flash.

然后向學生提出了這樣幾個問題：Which sentence do you like best？ Can you imitate it for us？

她沒有先讓學生去回答和課文內容相關的問題，而是讓他們先去體驗閱讀中自己的感受。而我們很多時候，第一遍讓學生去讀課文的時候總會給學生幾個問題，讓他們?yōu)榱私鉀Q問題而去閱讀，忽略了學生的感受。

Task 3. Perform the story according to the flash movie with the sound off.

在這個環(huán)節(jié)，學生以四人一組的形式給動畫配音，進行故事接龍。學生在配音的過程中，不僅掌握了一些語言知識，也感受到了閱讀的樂趣。

2. 心悟其情，身臨其境

“教是為了不教?！迸c其費盡心思讓學生拼命地去記去背，倒不如想方法讓學生自己去學。

一位教師在學生閱讀過程中，讓學生去體驗故事主人公的感受。比如在講過某個情節(jié)后，她會問學生：If you are Alice， would you jump down the hole？ / If you are Alice， how can you get through the door？ 在這一環(huán)節(jié)里，學生能夠充分發(fā)揮想象力，激活原有的知識，聯系新的知識，站在故事人物的角度來觀察思考?；蛟S他們會有和故事人物不一樣的心情、感受，但不管怎樣，都達到了閱讀的目的。

3.加強指導，“悅”讀越快樂

“授之于魚，不如授之以漁。”教師在教學中注重學法的指導，會使教學收到事半功倍的效果。在本課的教學中，有的教師設置了這樣的環(huán)節(jié)。

Talk： What do you want to know when you see the title？

這個問題沒有固定答案，學生可以很容易地參與進來，既激發(fā)了學生的好奇心，同時也培養(yǎng)了學生從標題中獲取信息的能力。教師總結學生的回答后，很自然地就引出了閱讀小說類文章時需要抓住哪些要素去讀——who，when， where，how。然后再從這幾點入手，讓學生主動地去就他們的疑惑尋找答案。在這里，不管是哪一種閱讀方式，都不僅是為了訓練技巧，而更注重方法的指導。

4.延伸閱讀，“悅”讀越有趣

對于閱讀課，很多情況下我們都是講完課文就結束，再有就是讓學生做一些閱讀理解去訓練技巧。我們很少讓學生去讀一些課外的書籍。這讓學生的閱讀僅限于掌握知識和技巧，而不是享受閱讀。現如今全市正在大力推進經典誦讀工程，這將課堂和課外有機地結合了起來，彌補了課堂的局限和不足，也激發(fā)了學生們的閱讀興趣。

總之，教學有法，但無定法。英語課堂應當是充滿快樂，多姿多彩，讓每一個學生表現自我、享受快樂的舞臺。因此，我們教師除了認真鉆研教材外，更應當去思考、創(chuàng)新教法，讓我們的英語課堂不再枯燥乏味。

（責任編輯 周侯辰）