馬麗

在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第五單元文言文前，就聽到不止一位老教師談?wù)摫締卧铍y教的一篇文章是《核舟記》。這激起我的好奇心，是什么樣的一篇課文讓老師們都感到頭疼，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且收效甚微呢？在縱觀整個(gè)單元的文言文后，我也發(fā)現(xiàn)本單元的其他幾篇文言文，要么是膾炙人口的名篇，如《桃花源記》，寫的是一個(gè)奇遇，引人入勝，而《陋室銘》《愛蓮說(shuō)》《大道之行也》讀來(lái)如行云流水，朗朗上口，均是名篇，且篇幅短小，幾篇文章最終要求均是背誦，唯獨(dú)《核舟記》并未提到背誦這一要求，那么這篇文言文的教學(xué)教到什么程度就有點(diǎn)令人傷腦筋了。于是，我重新了解了《核舟記》的教學(xué)目標(biāo)，該課重點(diǎn)是探究課文主體部分按空間順序說(shuō)明事物的方法，感受本文觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)的特點(diǎn)。多次反復(fù)朗讀課文后，我在頭腦中理出線索，這節(jié)課要緊扣“激趣”，突破師生共同的問(wèn)題來(lái)完成教學(xué)。

一、 實(shí)物展示激趣

因本篇說(shuō)明文圍繞“核舟”展開，因此課前我專門準(zhǔn)備了放大了的“核舟”——一艘玩具木船，在學(xué)生初讀第二段后，我引導(dǎo)學(xué)生找出作者的觀察順序：先講核舟多長(zhǎng)多高，書中原文“約八分有奇”，“二黍許”，我的實(shí)物船的尺寸遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)核舟，如何讓他們直觀感受到核舟的精巧微雕藝術(shù)呢？我下課專門作了“米粘畫”，用八粒米來(lái)粘出船的長(zhǎng)度，用兩粒米粘出船的高度，再涂上顏色，當(dāng)“米粘畫”出現(xiàn)在學(xué)生的眼前時(shí)，他們立刻驚呼起來(lái)：“太不可思議了！”趁此機(jī)會(huì)，我引導(dǎo)學(xué)生再讀，學(xué)生當(dāng)即就背下來(lái)了。有了好的開始，后面的介紹就水到渠成了。我們依次讀了描寫船艙的語(yǔ)句，并由內(nèi)而外地觀察船艙讓學(xué)生感受到本文眉目清晰，層次井然的結(jié)構(gòu)。當(dāng)對(duì)這艘核舟產(chǎn)生興趣后，我分別指著核舟的各部，請(qǐng)學(xué)生介紹，從而順利地疏通了文意，有些學(xué)生甚至能背了下來(lái)。

二、 課堂表演激趣

教學(xué)難點(diǎn)二是讓學(xué)生品味語(yǔ)言，真切感受本文觀察細(xì)致、描寫生動(dòng)的特點(diǎn)。我認(rèn)為這要通過(guò)對(duì)舟中人物的刻畫來(lái)品味。我把重點(diǎn)放在第三段三個(gè)主要人物身上，在要求學(xué)生正確朗讀后，我請(qǐng)三位學(xué)生上臺(tái)，分別表演“你讀他做”，底下的學(xué)生開火車輪讀課文，每位學(xué)生讀一句，臺(tái)上學(xué)生在聽到后要根據(jù)情節(jié)做出相應(yīng)的動(dòng)作。如“蘇黃共閱一手卷”，扮演東陂和魯直的學(xué)生要兩人共看一幅畫，且要求東坡右手拿著畫的右端，左手輕按魯直的背，這些細(xì)節(jié)真是讓學(xué)生感受到作者觀察細(xì)致的特點(diǎn)。課堂上你能看到一群學(xué)生快樂(lè)地指導(dǎo)著臺(tái)上的同學(xué)，一旦臺(tái)上同學(xué)動(dòng)作沒(méi)到位，底下同學(xué)就變成了導(dǎo)演，尤其是演到佛印時(shí) ，底下的同學(xué)讀：“袒胸露乳。”臺(tái)上表演的同學(xué)即迅速脫下校服，斜挎在肩上，引發(fā)臺(tái)下同學(xué)一陣爆笑。就在全班其樂(lè)融融的氛圍中我不僅完成了疏通文義的教學(xué)任務(wù)，而且突破了教學(xué)重點(diǎn)。當(dāng)我要求學(xué)生們當(dāng)堂把這段背誦下來(lái)時(shí)，學(xué)生很快達(dá)到要求。看著臺(tái)上三位同學(xué)的表演進(jìn)行背誦，更是妙趣橫生。當(dāng)背到某個(gè)人物時(shí)，臺(tái)上的同學(xué)就主動(dòng)“晃動(dòng)”所背部位。如背到“東坡右手執(zhí)卷末”，表演者就抬起右手，拿住畫右端；背到左手“扶魯直背”，表演者就晃動(dòng)左手。臺(tái)上臺(tái)下同學(xué)配合默契，一堂課在歡笑聲中結(jié)束了。當(dāng)我第二天抽背時(shí)，都沒(méi)有人背錯(cuò)，我稱贊學(xué)生們太棒了，他們卻說(shuō)：“老師，他們?nèi)齻€(gè)同學(xué)的表演給人印象太深刻了，怎么能忘？”

三、 觀看微雕作品激趣

課后我專門下載了一些古今中外的微雕作品讓學(xué)生欣賞。有頭發(fā)上的微雕，有蛋殼上的作品；有古代的，有現(xiàn)代的。當(dāng)精妙的藝術(shù)品出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們都張大了嘴巴……課下他們?nèi)宰h論紛紛。

緊扣“激趣”，我順利達(dá)到了課標(biāo)的要求，看似難教的一篇文言文竟成了學(xué)生們本學(xué)期最難忘的一課。由此我醒悟了，只要教師肯鉆教材，研教法，了解學(xué)生的需要，為他們量身打造適合他們的教學(xué)法，那么教學(xué)定能收到事半功倍的效果。語(yǔ)文課堂不應(yīng)該只是一問(wèn)一答，不應(yīng)該只是刻板的劃重點(diǎn)句、記分析，應(yīng)該多一點(diǎn)活動(dòng)，多一點(diǎn)趣味，讓語(yǔ)文教學(xué)充滿樂(lè)趣。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）