楊青蒿

由于英語詞匯量多、記憶難度大，許多英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)都會(huì)感到頭疼。但是，英語詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有豐富的詞匯知識(shí)就不能順利進(jìn)行英語其他方面的學(xué)習(xí)。在高中階段，學(xué)生要掌握的英語詞匯以及習(xí)慣用語、固定搭配等有三千多個(gè)，因此詞匯教學(xué)對(duì)于英語教師和學(xué)生來說都是一個(gè)具有難度的挑戰(zhàn)和艱巨的任務(wù)。為了順利完成這一任務(wù)，每一位高中英語教師都要不斷進(jìn)行探索，總結(jié)有效的教學(xué)方法和詞匯學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。筆者在高中英語詞匯教學(xué)中，進(jìn)行了相關(guān)的探討，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就此問題談?wù)勛约旱目捶ǎ怨┐蠹覅⒖己徒梃b。

一、當(dāng)前高中生英語詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題

1.不懂得英語詞匯學(xué)習(xí)的方法

對(duì)于英語詞匯的記憶方法，很多教師沒有給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，學(xué)生也不能自己從學(xué)習(xí)中獲得更多的領(lǐng)悟。在英語詞匯教學(xué)中，教師一般是讓學(xué)生自己進(jìn)行詞匯的記憶，然后進(jìn)行聽寫練習(xí)，以檢查學(xué)生的記憶效果。而學(xué)生在進(jìn)行英語詞匯的記憶時(shí)，往往就是直接按照詞匯表對(duì)英語詞匯進(jìn)行機(jī)械的記憶。有些同學(xué)雖然看了很多遍、寫了很多遍，但是，由于沒有掌握有效的方法，他們不能做到詞匯的有效記憶，即使暫時(shí)記住了英語詞匯，過不了多長(zhǎng)時(shí)間，英語詞匯就會(huì)在記憶中消失。

2.不能做到英語詞匯的合理運(yùn)用

在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生只是單純地進(jìn)行英語詞匯的記憶，他們只是注重對(duì)英語詞匯字母組合的記憶，而忽視了英語詞匯音、形、義等方面的有機(jī)結(jié)合。因此，在進(jìn)行英語詞匯的運(yùn)用時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題和錯(cuò)誤。

3.英語詞匯量匱乏

由于英語詞匯學(xué)習(xí)中的種種現(xiàn)實(shí)問題，許多學(xué)生感到要學(xué)好英語詞匯十分困難。因此，在英語學(xué)習(xí)中他們對(duì)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼的情緒，產(chǎn)生了放棄學(xué)習(xí)的心理。由于學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上不積極、不主動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的英語詞匯量匱乏，給英語其他方面的學(xué)習(xí)帶來了障礙，降低了英語學(xué)習(xí)的效率。

二、新課標(biāo)下高中英語詞匯教學(xué)的方法

1.運(yùn)用直觀教學(xué)法，讓學(xué)生獲得感性上的認(rèn)識(shí)

英語詞匯學(xué)習(xí)枯燥乏味，如果教師讓學(xué)生按照詞匯表進(jìn)行英語詞匯的記憶，那么學(xué)生就會(huì)感到英語詞匯是一系列不容易記住的符號(hào)。高中生的形象思維能力較強(qiáng)，他們具有敏銳的觀察力和豐富的想象力，他們對(duì)具體的事物更感興趣。在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用直觀教學(xué)法，讓學(xué)生從直觀上獲得感性認(rèn)識(shí)，讓具體的事物在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象，以促進(jìn)學(xué)生更好地記憶英語詞匯。

直觀教學(xué)方法多種多樣，教師可以使用實(shí)物、圖片、動(dòng)作、表情、多媒體等多種形式開展英語詞匯直觀教學(xué)。通過形象、生動(dòng)的展示，既能夠吸引學(xué)生的課堂注意力，又能夠讓學(xué)生更加深刻地理解詞匯的含義。

例如，在學(xué)習(xí)“athlete”這個(gè)詞時(shí)，教師可以拿出一張學(xué)生所熟悉的體育明星的圖片向?qū)W生進(jìn)行介紹：“He is an athlete.”然后教師再拿出一張?bào)w育明星的圖片，繼續(xù)說：“They are athletes.”教師還可以就“What is his job？”“What are their jobs？”進(jìn)行自問自答。然后，教師和學(xué)生之間進(jìn)行問答，進(jìn)而讓學(xué)生互相問答。在直觀教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的情緒不僅被調(diào)動(dòng)，而且通過反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生們很快地掌握了athlete這個(gè)單詞的相關(guān)知識(shí)。

2.重視英語詞匯學(xué)習(xí)方法的傳授

學(xué)習(xí)方法的傳授比知識(shí)的傳授更有意義。在進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，機(jī)械的記憶不能取得良好的學(xué)習(xí)效果，只有掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，才能夠提高英語詞匯的學(xué)習(xí)效率。由于學(xué)生的認(rèn)知水平和閱歷有限，他們難以自己找出適當(dāng)?shù)姆椒?。因此，教師在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時(shí)，要向?qū)W生逐漸滲透詞匯學(xué)習(xí)的方法。英語詞匯學(xué)習(xí)的方法和技巧有很多，例如根據(jù)構(gòu)詞法學(xué)習(xí)英語詞匯、根據(jù)發(fā)音學(xué)習(xí)英語詞匯、根據(jù)詞的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)英語詞匯等等。教師要結(jié)合教學(xué)情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納，使學(xué)生逐漸掌握其中的規(guī)律。

3.加強(qiáng)英語詞匯的復(fù)習(xí)和鞏固

研究表明，在一般情況下，人們要對(duì)新事物進(jìn)行三至五次的反復(fù)記憶才能夠留下深刻的印象。在進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，要根據(jù)遺忘規(guī)律定期對(duì)英語詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，不管學(xué)生花費(fèi)了多長(zhǎng)時(shí)間記住了英語詞匯，都會(huì)在一定時(shí)間之后忘記。為了加深對(duì)英語詞匯的印象，做到對(duì)英語詞匯熟記于心，復(fù)習(xí)是必不可少的。只有經(jīng)過對(duì)英語詞匯的反復(fù)識(shí)記，才能加深印象。

英語詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的部分，英語詞匯量的豐富與否將直接影響著學(xué)生的英語水平。作為一名高中英語教師，要認(rèn)識(shí)到英語詞匯學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中的重要性，采取有效的教學(xué)方法讓學(xué)生進(jìn)行高效的英語詞匯學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和英語綜合能力。

（責(zé)任編輯周侯辰）