陶曉燕

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”作為新時代的語文教師，要以新課程理念為指導(dǎo)，充分挖掘?qū)W科價值，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力，在增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的同時，幫助學(xué)生自我構(gòu)建知識體系。

一、以情感為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣

情感是學(xué)生走進(jìn)文本的橋梁和紐帶，也是學(xué)生進(jìn)行語文探究活動的基本因素之一。語文教材中有很多文質(zhì)兼美的散文佳作。但由于這些經(jīng)典距今年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對主題的把握往往有很大的難度。如果在解讀文本之前，先指導(dǎo)他們關(guān)注生活、感受生活，主動從平凡的生活中尋找感動，理解愛的真諦，培養(yǎng)豐富的情感，就能夠自然而然地走進(jìn)這些佳作，與作者產(chǎn)生共鳴。

《背影》就是一篇情真意切的佳作，成文于20世紀(jì)20年代。文中描述的社會生活環(huán)境，學(xué)生理解起來有一定的難度。再加上現(xiàn)代中學(xué)生的生活條件優(yōu)越，對父母之愛往往感受不深，很難體驗(yàn)到文中流露出來的深深父子情。在這種情況下，我以談話的形式讓學(xué)生自由訴說自己對父母的諸多不理解。在學(xué)生充分表達(dá)的基礎(chǔ)上，我承接學(xué)生的話題，將話鋒一轉(zhuǎn)，講述一個發(fā)生在自己與父母之間滲透著濃濃愛意的小故事。教師的經(jīng)歷讓學(xué)生明白：父母對我們的關(guān)愛是深沉的，不是停留在表面上的。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生聯(lián)想與父母相處時的生活瑣事，發(fā)現(xiàn)父母“潤物無聲”的愛。學(xué)生有了親情的體驗(yàn)，在“光景很是慘淡”“一日不如一日”的背景下，那步履蹣跚爬過鐵道為兒子買橘子的父親形象就如在眼前，那真切的父愛也就感同身受。

二、以形象為線索，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，由于缺乏具體形象的感知，學(xué)生在朗讀訓(xùn)練時幾乎完全處于對教師的模仿狀態(tài)。如果借助信息技術(shù)給學(xué)生提供圖、文、聲、像的感性形象，借助聽覺、視覺的刺激重組文本材料，感受語言的奧妙，再憑借想象走進(jìn)語言所描述的情景，就可以實(shí)現(xiàn)對語言的感受與理解。

如《安塞腰鼓》一課，作者運(yùn)用大量排比、反復(fù)等短句來營造激越的氣氛，表達(dá)激昂的感情，取得了內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一。在教學(xué)中我把安塞腰鼓的影像和圖片資料與文中相應(yīng)的短句以字幕的形式，通過教室的大屏幕展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生直觀地感受安塞腰鼓表演時震撼的場面和強(qiáng)烈的節(jié)奏。在鮮明的形象中，學(xué)生的心靈與作者在言語形式中遇合，隨之產(chǎn)生“不吐不快”的情緒。這樣帶有飽滿感情的朗讀不但使學(xué)生的心靈得到凈化，而且語感也得到了培養(yǎng)，更為進(jìn)一步發(fā)掘作者“大氣象、大境界”的語言特點(diǎn)作了鋪墊。

三、以問題為中心，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

新課程的實(shí)施，課程功能和目標(biāo)的調(diào)整，使傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨著變革。語文教師應(yīng)以問題為中心，以問題研究為平臺，來引領(lǐng)學(xué)生的語文自主探究活動。

例如，在講解《看云識天氣》一文時，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀時，可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)層次（總——分——總）。第一段是“總”：云和天氣的密切關(guān)系。第二至六段是“分”：怎樣看云識天氣。第七段是“總”：看云識天氣的意義、方法和注意事項(xiàng)。在探究第一自然段的結(jié)構(gòu)時，教師可以設(shè)置如下填空題。

1.“姿態(tài)萬千，變化無常”是（總說）。

2.中間用（比喻）和（排比）的修辭手法，說明云的形態(tài)之多，緊扣（姿態(tài)萬千）。

3.省略號后，“有時……很漂亮”“有時……很陰森”“剛才……陽光燦爛”“一霎間……烏云密布”，兩個（對比），說明云的特征多變，緊扣（變化無常）。

4.最后一句又是（總說）：以“招牌”作（比喻），天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。

四、以實(shí)踐為手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

蘇霍姆林斯基曾指出：“不要讓學(xué)校的大門把兒童的意識跟周圍世界隔絕開來，這一點(diǎn)是多么重要?！币岣邔W(xué)生的探究水平，教師就要樹立“大語文”教學(xué)觀，以實(shí)踐為基本手段，不斷豐富學(xué)生的知識視野和生活經(jīng)驗(yàn)。

例如，根據(jù)季節(jié)不同，可以讓學(xué)生投身于五彩繽紛的校外生活：帶學(xué)生踏青、旅游，在大自然中學(xué)語文；參觀、訪問，開闊視野；觀察、調(diào)查，了解實(shí)情等。當(dāng)然，還要充分利用現(xiàn)代信息媒體豐富的資源，拓展語文教學(xué)渠道，在校外世界中讓學(xué)生充分享用語文教育資源，盡情地學(xué)語文、用語文，享受開放學(xué)習(xí)的樂趣。另外，我們還有必要通過舉辦圖片、資料卡展覽，反饋學(xué)生所形成的探究性觀點(diǎn)，并通過比賽的形式讓學(xué)生用口述、討論、表演等方法反饋?zhàn)鳂I(yè)的完成情況，這樣的形式不拘一格又豐富多彩，一定深受學(xué)生的喜歡。實(shí)踐證明，各種形式、內(nèi)容各異的語文實(shí)踐活動，不僅能豐富學(xué)生的課外知識，發(fā)展學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的習(xí)慣，還能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總之，自主探究性學(xué)習(xí)在語文課堂中的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。它不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了教學(xué)活力，提高了教學(xué)效益。今后，語文教師應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采用多樣化的教學(xué)方式，有效地重建教學(xué)，重構(gòu)課堂，重塑自我，才能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

（責(zé)任編輯陳劍平）