王瑛　李宏剛

[摘 要]在市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型期，人們的價值觀很容易出現(xiàn)異化，特別是價值觀沒有穩(wěn)定的大學(xué)生。他們身處于這種市場經(jīng)濟的大變革、多元化時期，他們的意識在覺醒，但因為市場經(jīng)濟這股大潮的沖擊，大學(xué)生的核心價值觀容易處于模糊狀態(tài)。社會主義核心價值觀是作為意識形態(tài)反作用于社會存在的，對推動國家發(fā)展發(fā)揮著巨大的作用。“社會主義核心價值觀”的概念，也第一次以黨的文件形式出現(xiàn)在十八大中。在市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的過程中，更要加強對大學(xué)生社會主義核心價值觀的教育。

[關(guān)鍵詞]市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型 大學(xué)生 社會核心價值觀 教育策略

[中圖分類號] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）16-0033-02

社會主義核心價值觀是人們對身邊所有事物的判斷與評價的標(biāo)準(zhǔn)，也是生活中對自身價值的認(rèn)識能力，一個正確的社會核心價值觀不僅是重要的處事標(biāo)準(zhǔn)，也是社會穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)。另外，大學(xué)生是一個有著獨特見解的知識群體，他們對社會的發(fā)展起著決定性的作用，并影響到未來社會的發(fā)展。因此，學(xué)校要重視對大學(xué)生的社會核心教育，但我們也要正視當(dāng)下的市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型帶來的問題。改革開放30年來，大學(xué)生身處于市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的時期，他們的社會核心價值觀一直處于模糊、游離的狀態(tài)。他們在以國家利益為重，追求真善美的同時，也以享受主義為主，追求自身的名利。這種現(xiàn)象是市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型過程中的主要表現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)該針對這些問題，不斷更新，探討出具有時代性的教育策略。

一、大學(xué)生核心價值觀在市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的過程中所受到的沖擊

改革開放30年以來，我國經(jīng)歷著從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的全方位改革，多元化的文化共存，給人們的思想帶來了巨大的沖擊力。市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期的特點就是打破原有的舊體制與舊觀念，但新的體制卻沒有及時確立，這導(dǎo)致人們的思想陷入混亂的狀態(tài)，進(jìn)而出現(xiàn)錯誤的社會核心價值觀。處于青年期的大學(xué)生思想并不成熟，他們的價值觀很不穩(wěn)定，極其容易受到市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的影響。市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型確實給大學(xué)生的社會核心價值觀帶來很大的干擾，這種干擾主要有以下幾個方面：

（一）學(xué)生的社會核心價值觀因為市場經(jīng)濟的確立發(fā)生轉(zhuǎn)移

大學(xué)生的價值評判標(biāo)準(zhǔn)是自我實現(xiàn)，而且他們的思想比之前更加注重追求自我的實現(xiàn)，注重才能的發(fā)揮。相互競爭是大學(xué)生欣賞生活的態(tài)度，在社會核心價值觀這方面，他們主張自我選擇與獨立思考，不愿意在市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型中充當(dāng)順從的角色。相對于市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型前，他們不再提倡“無我”，而是過于強調(diào)“唯我”，導(dǎo)致社會核心價值觀的取向有偏差。

（二）大學(xué)生的核心價值觀因為市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型出現(xiàn)混亂、多變的特點

因為市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型出現(xiàn)的不合理現(xiàn)象，大學(xué)生的思想陷入一片混亂，主要表現(xiàn)在他們的判斷標(biāo)準(zhǔn)不明確，過于依賴感性判斷而忽略了理性，在生活中盲目從眾，思想上缺乏定力，立場不夠堅定。社會上的不良現(xiàn)象，例如拼爹、腐敗問題等都對大學(xué)生的社會核心價值觀產(chǎn)生了負(fù)面影響，導(dǎo)致很多大學(xué)生出現(xiàn)對政治信仰的冷淡，缺乏社會的使命感。

（三）大學(xué)生的核心價值觀因為市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型帶來的功利化特點

很多大學(xué)生的社會核心價值觀向世俗化靠近，主要表現(xiàn)為：他們用自我實現(xiàn)去評價事業(yè)的價值；用物質(zhì)精神去評判生活質(zhì)量；用經(jīng)濟收入評價一個人的價值；在學(xué)習(xí)上只求平穩(wěn)就業(yè)。在市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的背景下，這種觀念明顯弱化了拼搏精神，不利于社會的發(fā)展。

市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型給很多大學(xué)生的社會核心價值觀帶來很大的負(fù)面影響，這種現(xiàn)象抑制了良好價值觀的形成，增大了教育社會核心價值觀的難度。市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型對大學(xué)生的社會核心價值觀的發(fā)展而言，是一個非常時期，所以要加強對社會核心價值觀的教育。

二、完善大學(xué)生社會主義核心價值觀的教育策略

（一）用社會主義核心價值觀去引領(lǐng)大學(xué)生的社會核心價值觀教育

由于大學(xué)生的心理不夠成熟，接受新事物的能力很強，在市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的過程中，常常會陷入混亂與迷茫中，所以正確的社會核心價值觀對社會發(fā)展起著重要的作用。首先要加強對大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論的教育，并提升馬克思主義在大學(xué)生意識形態(tài)中的引導(dǎo)地位。學(xué)校是大學(xué)生思想的傳播基地，如果沒有確立好馬克思理論的地位，就會帶來非馬克思理論的思想，這些思想會影響大學(xué)生的社會核心價值觀，進(jìn)而影響社會的發(fā)展。其次，學(xué)校還要提升“兩課”在大學(xué)教育中的地位，讓學(xué)生在市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期，學(xué)會用馬克思主義的唯物辯證思維方法去加強對事物的判斷能力。再次，必須對大學(xué)生加強中國特色社會主義共同理想的教育，增強大學(xué)生的愛國情懷，培養(yǎng)大學(xué)生的時代精神，使大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，通過時事的教育，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，緊跟時代的腳步。最后，應(yīng)加強對大學(xué)生社會主義榮辱觀的教育，因為社會主義榮辱觀中，明確地指出了真善美、假惡丑的判斷標(biāo)準(zhǔn)，這為大學(xué)生的價值準(zhǔn)則奠定了基礎(chǔ)，能引導(dǎo)大學(xué)生正確社會主義核心價值觀的形成。

（二）提高大學(xué)生自我發(fā)展的意識

在對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時，要嚴(yán)格按照社會主義核心價值觀教育體系的指引，體現(xiàn)出以人為本的教育思想，要尊重大學(xué)生自我實現(xiàn)的意識，使大學(xué)生能夠全面地認(rèn)識自己。首先，要尊重大學(xué)生的主體地位，使他們在教育的過程中發(fā)揮自主能動性，滿足他們精神的內(nèi)在需要，關(guān)注他們的內(nèi)心認(rèn)同。其次，改革開放以來，我們的教育模式都是以教師為主體，教師與學(xué)生的關(guān)系就是控制與被控制的關(guān)系，這導(dǎo)致學(xué)生也認(rèn)為自己處于被動的地位。要完善社會主義核心價值觀的教育體系，還要從以人為本的教育理念打破傳統(tǒng)的教育模式開始，要使學(xué)生與教師都通過關(guān)系的塑造，最終達(dá)成共識。建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在對自我價值肯定的同時，得到尊重。最后，社會主義核心價值觀的教育，不僅要關(guān)注大學(xué)生理性層面的提升，還要加強大學(xué)生感性層面的認(rèn)可。學(xué)校只有關(guān)注學(xué)生的成長，強調(diào)以人為本的教育模式，激勵大學(xué)生從情感上關(guān)注事物，這樣才能讓他們的價值觀向生活的道德層面貼近，在市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型過程中提高他們的適應(yīng)性，進(jìn)而樹立正確的社會核心價值觀。

（三）加強校園精神文化的建設(shè)

每個學(xué)校的精神文化都是由學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、教風(fēng)組成的，學(xué)校間的精神文化都具有獨立性，只要形成了良好的校園精神文化，就會對學(xué)校各個成員的思維與行為產(chǎn)生積極的正面影響。如何建設(shè)良好的校園精神？首先，因為每個學(xué)校的精神校園都具有獨特性，所以不能盲目跟風(fēng)，只有根據(jù)學(xué)校的特點建設(shè)具有特性的精神文化，才能讓學(xué)生向?qū)W校的精神文化靠攏，在形成凝聚力的同時，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)社會核心價值觀的氛圍。建設(shè)學(xué)校的精神文化要保留學(xué)校的傳統(tǒng)文化，一些擁有悠久歷史的學(xué)校，例如北京大學(xué)的科學(xué)民主氣息、清華大學(xué)的自由獨立風(fēng)格，都吸引著無數(shù)學(xué)子，同時也深深影響著大學(xué)生的社會核心價值觀。其次，學(xué)校的教師和領(lǐng)導(dǎo)還要以身作則，發(fā)揮模范的作用。除學(xué)生群體外，學(xué)生接觸最多的就是教師，他們的舉止與品質(zhì)都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，所以他們要以身作則，具備良好的品質(zhì)與優(yōu)秀的人格魅力，這樣才能主導(dǎo)整個學(xué)校的精神文化，對學(xué)生的社會核心價值觀產(chǎn)生積極的影響。

（四）教學(xué)重點要抓住社會核心價值觀的根本

目前，由于市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，學(xué)生的社會價值觀存在一系列問題，其中既包括了市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的客觀因素，也包括了社會核心價值觀引導(dǎo)不正確的主觀因素。正因為社會核心價值觀涵蓋了人們對社會、人生以及世界等各方面的價值共識，普遍涉及每個成員的思維方式、行為舉止以及思想觀念，是人們思想的主導(dǎo)者，所以，學(xué)校對大學(xué)的社會核心價值觀的教育必須抓住社會核心價值觀的根本，搞好大學(xué)生的社會核心價值觀的教育。從社會這個角度來看，必須要真正使社會核心價值觀成為國家的立法、政策與社會管理的指導(dǎo)原則。從教育者的角度來看，教師必須要提高課堂質(zhì)量，使大學(xué)生從理論上認(rèn)識社會核心價值觀是整個社會的集種表現(xiàn)，并認(rèn)識到社會核心價值觀決定著理想信念與價值導(dǎo)向，能提高明確的評判標(biāo)準(zhǔn)。

三、結(jié)語

在市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的背景下，要使社會主義核心價值觀升華為大學(xué)生的人生追求，反映出良好的行為規(guī)范，就要求教師不僅是社會核心價值觀的教育者，也是學(xué)生日常行為的督導(dǎo)者。所以要把社會核心價值觀的理論與實踐巧妙結(jié)合起來，把社會核心價值觀的理論貫穿到學(xué)生的思維與行為中。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王欣婷.當(dāng)代大學(xué)生社會主義核心價值體系教育評估完善機制研究[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2012（22）.

[2] 韋莉明.“80后”大學(xué)生價值觀教育研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2008.

[責(zé)任編輯：陳 明]