李智偉

摘 要：專業(yè)課理論教學在技工學校教育中占有非常重要的地位，它肩負著學生的專業(yè)理論素質(zhì)的養(yǎng)成，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力的培養(yǎng)，為學生今后的職業(yè)生涯打下堅實基礎的重任。但是隨著普高招生數(shù)量的增加，各種中等職業(yè)學校對生源的爭奪日趨激烈，致使生源的素質(zhì)日趨下降。如何給這些基礎較差的學生上好專業(yè)理論課，一直是困擾專業(yè)理論課教師的問題。

關鍵詞：專業(yè)理論課；學校教學；學生學習

以筆者幾年來的教學經(jīng)歷看，上好技工學校專業(yè)課理論的主要困難有以下幾點：一是學生基礎差，對學習的自信心不足，對理論課有恐懼感；二是學生未來的就業(yè)存在著不確定性；三是學生沒有任何生產(chǎn)實際工作經(jīng)歷；四是專業(yè)理論課與專業(yè)實習課存在脫節(jié)的現(xiàn)象。為此，筆者認為要從實際出發(fā)，采取相應的措施，盡可能地提高理論教學的實際效果。具體的對策如下：

一、采取科學的教學方法

現(xiàn)在的技校學生都是應試教育的失敗者，由于他們從小學起學習成績一直不是很好，不受教師的重視，學習的目的性和自信心嚴重缺乏，對理論課的學習有一種畏懼感和逆反心理。為此，在理論教學中應根據(jù)實際情況，在課程開始時用一些通俗的語言或提問進行鋪墊，力戒開門見山；在課堂上，采取放緩教學進度，多提問、多互動交流以及多鼓勵的方法，教師要放低姿態(tài)與學生進行平等對話；不必拘泥于課堂紀律，應活躍課堂氣氛，讓學生參與其中，樂在其中。采用以學生為主的教學方式，盡最大可能調(diào)動學生的學習興趣。對于稍有進步者則要毫不吝嗇地加以表揚和肯定，使他們逐步樹立起學習自信心；課程結(jié)束后，應就本次課的主要內(nèi)容再次進行復習提問，把當天的課程加以消化。同時教師也應根據(jù)各自專業(yè)課的特點給予學生學習方法上的指導，使他們盡快適應專業(yè)課的學習。另外，在課堂教學中，要對本專業(yè)的現(xiàn)狀、未來發(fā)展方向和就業(yè)的前景加以介紹，必要時做一些趣味性的小講座，適當做一些擇業(yè)的引導，以增強他們的學習目的性。

二、拓寬教學內(nèi)容

由于目前校企合作不能真正有效地開展，致使學生未來的就業(yè)方向無法確定，給專業(yè)理論教學帶來了一定的難度。為此，筆者認為專業(yè)理論教學應本著打厚、打?qū)捇A的原則，根據(jù)具體班級的情況和人員的素質(zhì)，給予盡可能多的專業(yè)基礎知識，一定的分析問題和解決問題的方法與思路，而不應當人為地設置授課的范圍，對于一些本行業(yè)通用的基礎知識，則必須采取人人過關的形式，促使學生學深學透。對于高、中班的學生，筆者認為要適當開設幾次以項目教學法為主的專題討論課，把一些生產(chǎn)實際問題（或設置一些問題）拿出來作為討論課的內(nèi)容，提高其分析問題和解決問題的能力，以加深對專業(yè)理論知識的應用，提高就業(yè)的適應能力。另外，理論卷子可以采用二張卷的形式（即基礎知識和分析解決問題兩部分），其中分析解決問題卷可以在平時考查中完成，并且以小組討論的形式加以體現(xiàn)。

三、運用多媒體進行教學

現(xiàn)在的學生是從學校到學校，沒有任何生產(chǎn)實際工作經(jīng)歷，對本專業(yè)的情況又不了解，而專業(yè)理論課又要求有一定的生產(chǎn)實際經(jīng)驗，學生學起來比較困難。目前，傳統(tǒng)的教學掛圖比較呆板，一些具體的結(jié)構(gòu)和原理很難表達清晰，學生對此提不起興趣，講解的難度也比較大。為此，我們應當借鑒科普讀物的寫作方法，盡可能用通俗的語言深入淺出地表達一些專業(yè)術語，多用一些日常生活中的事件進行形象化的比喻來解釋工藝現(xiàn)象。因此，在條件允許的情況下，應采用多媒體進行教學，盡可能多地讓學生進行動手操作，多運用實物進行教學，少用純粹的口頭式教學。同時，把生產(chǎn)實際中的問題結(jié)合理論知識加以講解，對一些新技術、新工藝和新方法也應有所體現(xiàn)，以提高學生的學習興趣。

四、增加實踐活動

目前，技工學校的理論教學與實習教學存在著脫節(jié)的現(xiàn)象，給理論教學帶來了極大的困難，筆者認為實習教學和理論教學應該統(tǒng)籌安排，一方面可以提高學生學習理論基礎知識的熱情，另一方面通過實習發(fā)現(xiàn)問題，再用理論解釋它，促進對理論的教學，有利于提高教學質(zhì)量。況且，學生今后到工廠后面對的是復雜的生產(chǎn)環(huán)境，沒有一定的理論素質(zhì)很難有所作為，為此必須處理好技能鑒定與技能實習的關系，兩者不可相互替代。在教學中，教師應當讓學生掌握盡可能多的基本操作技能和基本理論的基礎上，再來考慮某項技能的鑒定問題。這除了主管部門的政策引導外，主要教學主管部門也應從實習教學的課時、人員、設備等方面加以考慮，使學生認為所學理論不是空穴來風，以提高學習的主動性，達到理論與實踐相互促進。

另外，筆者認為生產(chǎn)實習教學的長短決定著學生畢業(yè)后對本專業(yè)的適應能力的大小。因此，對有條件的學校應在第一學年后的暑假安排一次下廠實習。這樣做的好處是：增加了學生對所學專業(yè)的認同感，增強了學生對專業(yè)理論知識的理解與學習的熱情，克服了對實習教學的疲勞感，提高了本專業(yè)的實際操作水平，增強了學生學習的成就感和學習的動力。

總之，技工學校的專業(yè)理論教育應充分尊重和發(fā)揮學生學習主體的主觀能動性，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，在提高課堂教學效果的基礎上，本著實習教學與理論教學相互促進的教育方針，搞好專業(yè)理論教學工作。