伍梅

[摘 要]高等學校是大學生思想政治教育的主陣地，思想政治理論課是高等學校學生思想政治教育的主渠道。針對成人高等教育思想政治理論課教學具有的特殊性，應該改變傳統(tǒng)的教學模式，采用網絡教學新模式。通過創(chuàng)建思想政治理論課教學網絡學習平臺、思想政治理論課實踐教學網絡平臺和思想政治理論課網絡教學管理平臺，提出構建成人思想政治理論課網絡教學模式建設的有效措施。

[關鍵詞]成人高教 思想政治理論課 網絡教學模式 措施

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）16-0001-03

高等學校是大學生思想政治教育的主陣地，思想政治理論課（下面簡稱“思政課”）是高等學校學生思想政治教育的主渠道。隨著我國互聯(lián)網技術的迅猛發(fā)展，國家非常重視高校信息化建設，教育部制定了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》，并提出“高等教育信息化是促進高等教育改革創(chuàng)新和提高質量的有效途徑，是教育信息化發(fā)展的創(chuàng)新前沿”?？梢?，加快思政課信息化建設，創(chuàng)新網絡教學模式，是提高思政課教學質量的有效途徑。

一、思想政治理論課網絡教學模式內涵

網絡教學模式是以網絡為教學支撐環(huán)境，形成教師與學生之間的穩(wěn)定關系和活動進程的結構形式。[1]在網絡教學的過程中，教師、學生、學習內容、媒體等各要素之間的關系以及教學組織形式都發(fā)生了改變，網絡教學把傳統(tǒng)教學中以“教”為中心的傳授式的教學過程，轉變?yōu)橐浴皩W”為中心的探索性的學習過程。[2]思政課網絡教學模式是以思政課教學基本規(guī)律為指導，以多媒體網絡的教學功能的挖掘和運用為基礎，以增強思政課教學針對性、實效性為中心，從內容、形式、方法、手段、途徑等方面全面建構的教學模式。

二、網絡教學模式對成人高等教育思想政治理論課的作用

在開展思政課教學和管理的過程中，成人高等教育思政課教學與普通高等教育有較大差別，其具有特殊性。具體體現(xiàn)在一是有脫產、業(yè)余和函授學習形式，思政課課時較少，特別是函授教育，面授的課時更少；二是成人大學生來自于各行各業(yè)，工作經歷不同、婚姻狀況不同、年齡差異較大，看問題的角度也有較大差別，思想狀況比較復雜，多數人把成人教育看成是文化教育，不重視大學生的思想政治素質的提高；三是成人教育學生違紀現(xiàn)象和思想問題眾多，這些客觀上成為成人高等教育中的一個薄弱環(huán)節(jié)。這種特殊性決定了成人高等教育思政課的教學也有自己的特性。采用傳統(tǒng)教學方式，存在教學滲透性不強、理論教學同社會實際脫節(jié)、教學方法陳舊等突出問題，教學缺乏針對性和實效性，教學目標實現(xiàn)困難。然而，網絡教學模式所具有的知識實時性、廣泛性和開放性恰恰適應了思政課的教學特點，將它與傳統(tǒng)教學模式中知識結構整體性、嚴謹性和系統(tǒng)性相結合，能針對教學手段落后、學生自主學習環(huán)境差、教與學的互動性不夠等深層次問題，逐步實現(xiàn)思政課課程與現(xiàn)代教育技術的整合，初步建立起思政課網絡化教學系統(tǒng)支撐的主體教學新模式，推動教育思想和教育觀念的變化，增強成人高等教育思政課教學的針對性、主動性和實效性。

網絡教學模式下，教學設計的總思路圍繞著成人高等教育思政課的教學目標展開。在教學策略上，它以問題為中心，用任務來驅動，在學生的學習模式上強調自主學習、研究性學習與協(xié)作學習，引導學生自己思考問題，實現(xiàn)自我教育，提高辨別是非的能力，從而實現(xiàn)教學目標；它在教學設計中的重點是網絡學習資源的設計、教學策略的設計與學習活動的組織設計。思政課教師除了在課堂教學中體現(xiàn)其主導性外，還必須將其主導性延伸到網絡環(huán)境中，以消除成人教育大學生網上自主教育的盲目性、隨意性與自發(fā)性。同時，網絡教學模式可依托目前比較成熟的無線移動網絡、國際互聯(lián)網以及多媒體技術，使用移動設備（如手機等）通過移動教學服務器實現(xiàn)交互式網絡教學活動，增加學生學習的便捷性和主動性。

三、構建成人思想政治理論課網絡教學模式

（一）思想政治理論課教學網絡學習平臺

思政課網絡教學平臺主要通過三大模塊來實現(xiàn)，即校園網服務模塊、教師指導模塊和師生互動模塊。三大模塊以校園服務器和免費網絡空間為依托，互相聯(lián)系，互相影響，在思想政治教育中發(fā)揮著不可替代的作用。

校園網服務模塊主要是校園網提供的綜合信息服務平臺。目前學院校園網共有二級網站20多個，集成了教務管理系統(tǒng)、網上辦公系統(tǒng)、匯文圖書館集成管理系統(tǒng)、思政課網絡課程資源等，形成了綜合的信息服務平臺，并且已接入多媒體教室、實驗室等教學場所，為課程教學提供了堅實的網絡教學平臺。校園網服務模塊實現(xiàn)了教務管理信息化、網絡化，為學生搭建了自主學習的平臺。高水平、穩(wěn)定運行的校園網為網絡課程、課件等教學資源穩(wěn)定運行奠定了基礎，為思政課教學提供了網絡平臺，有力促進了課程教學手段的改革和教學質量的提高，并在課程教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。

教師指導模塊主要包括網絡課程、網絡課件、課程網站等。網絡課程主要包括課程簡介、教學大綱、教學方法與手段、電子教案、教學錄像等，通過功能齊全的課程網站，建立了有針對性的教學資源庫，為學生提供本門課程的相關學習資料，同時鏈接每門思政課的推薦課程網站或網絡論壇，以方便學生討論問題和留言。

師生互動模塊主要包括教學思政課網絡論壇，QQ群等。建立思政課網絡論壇，通常包括信息布告區(qū)、討論區(qū)和交流區(qū)這幾部分。學生通過論壇注冊登錄后，可以根據分區(qū)通過發(fā)帖和回帖等活動參與主題討論，交流自己學習的心得體會和對某個問題的看法，實現(xiàn)教學的師生互動。思政課教學論壇的建立主要任務是為學生提供課堂上來不及講解的理論內容、需要學生深入思考的理論問題以及相關資源的鏈接等，促使學生對理論問題作更進一步的思考。教師可以利用信息布告區(qū)發(fā)布相關教學信息，還可以把課堂使用的多媒體課件和輔助教學資料放到文件交流區(qū)供學生觀看和下載。

思政課教學網絡平臺提供的課程教學資源，能起到傳授知識的目的。學生可以通過下載課件、電子教案，進一步理解課程的核心、重點和難點；通過使用在線考試進行自我測試，隨時檢查自己的學習程度和狀況。

（二）思想政治理論課實踐教學網絡平臺

實踐教學是高校思政課教學的重要環(huán)節(jié)。把各門思政課實踐教學的教學目標計劃、教學大綱、實踐教學資源上傳到實踐教學網絡平臺，能使思政課實踐教學實現(xiàn)規(guī)范化和系統(tǒng)化。通過建立思政課實踐教學網絡平臺，可有效整合思政課實踐教學資源，建立思政課仿真（虛擬）實踐基地，實現(xiàn)對開展思政課實踐教學多元化的管理，提高實踐教學網絡信息資源的利用率，加強實踐教學過程的監(jiān)督和調控，督促教師開展思政課實踐教學，規(guī)范實踐教學管理。通過實踐教學網絡平臺，學生可以自主參與實踐教學，參與實踐教學評價，展示學生參加實踐教學活動的成果，提高學生參加實踐教學的主動性、積極性和有效性。

（三）思想政治理論課網絡教學管理平臺

通過思政課網絡教學管理平臺，能開展思政課在線學習、研究性學習、協(xié)作學習、課堂與網絡混合性學習等學習方式。教師把思政課教學選題和相關學習資料上傳至網絡教學平臺上，在課堂內引導和指導學生選題并組成研究小組；學生以課件、論文、報告（PPT形式）等形式通過網絡管理平臺上交作業(yè)，教師對學生的研究成果和作業(yè)進行網上評閱并反饋給學生，并通過多種途徑介紹和宣傳學生的成果，以此激發(fā)學生學習的積極性。

通過管理平臺可以加強思政課教學過程的反饋與調控。在網絡管理平臺中，教師可以通過學生參與網上論壇、專題討論和發(fā)電子信件的情況，對學生學習過程進行評價，通過對學生進行網上評比和網上統(tǒng)計的數據分析，獲得教學情況和效果的反饋信息。思政課教師還可以通過網絡管理平臺獲得的反饋信息，不斷修改網絡教學設計，以提高成人思政課教學的先進性、科學性與實效性。

四、構建成人思想政治理論課網絡教學模式的有效措施

（一）積極構建校園網絡教學環(huán)境

網絡教學模式，離不開信息化的教學環(huán)境、教學系統(tǒng)和教學媒體。高校應進一步重視網絡教學環(huán)境的建設，加大硬件建設的資金投入，加快網絡教學環(huán)境的利用、人員素質的提高，加大對網絡教學知識的宣傳力度，制定相關的管理機制、培訓制度。完善的校園網站和思政課網站、思政課網絡管理平臺、內容豐富的教育教學資源庫，能充分發(fā)揮其在網絡教學中的作用。

（二）轉變思想政治理論課教師角色

網絡教學模式要求以學生為中心，在充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體地位的同時，發(fā)揮教師的主導作用。因此，思政課教師要主動轉變觀念，轉變角色，從知識的傳授者轉變?yōu)榻虒W活動的指導者和組織者，學生自主建構意義的幫助者、促進者，學生良好情操的培育者。

（三）提高教師熟練運用網絡技術的能力

網絡技術能力包括運用網絡信息工具的能力，從網絡獲取、處理、創(chuàng)造、表達、發(fā)揮信息的能力，網絡信息協(xié)作能力以及網絡信息免疫能力。思政課教師應當具備多媒體、網絡及網絡數據庫的基本操作技能。在課程教學中，教師應具備把網絡信息技術、信息資源、信息方法、人力資源與課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的技能，具備指導學生利用網絡信息技術進行自主、高效、富有創(chuàng)造性的學習與交流的能力。

同時，要加強對思政課教師進行網絡技術培訓，使其自覺學習和掌握網絡技術。除重點培訓計算機的基本操作、常用軟件的使用外，還應對教師進行信息技術與課程事例的培訓，進行教學方法、資源利用方法的培訓，使教師切實體驗信息技術給他們帶來的便利以及信息技術在促進教學效率提高中所發(fā)揮的作用。

（四）建立網上思想政治理論課資源庫

思政課資源庫內容包括以下幾個門類：媒體素材、課件、測試系統(tǒng)和題庫、網絡課程、文獻資料、教學案例、熱點難點問題解析、音像圖片資料、理論前沿、資源目錄索引等。為保證學生學習的及時性、針對性和有效性，思政課資源庫內容要不斷及時更新。思政課資源庫還可以把優(yōu)秀教師的教案、課堂實錄、優(yōu)秀學生的成果活動等相關內容都不斷地添加到資源庫內。思政課教師要大量瀏覽與教學內容相關的網站和書籍，并將其制作成教學軟件，及時添加到資源庫內。

（五）正確引導學生上網查找資料和收集網絡資源

由于互聯(lián)網的信息資源過于復雜，許多商業(yè)網站的搜索引擎使用往往需要一定的技巧，很多成人學生不能正確有效地獲取自己需要的真正有價值的信息，反而容易被誘惑甚至沉迷其中，最終走向違法犯罪的道路。因此引導成人學生有選擇性地汲取網絡知識，正確對待網絡信息，形成科學的價值觀、人生觀也是思政課教師開展網絡教學模式取得成效的重要環(huán)節(jié)。

（六）加強教師與學生雙向交互活動

由于網絡教學大量運用信息技術，教師與學生之間相互交流明顯減少，學生在網絡上自由學習的過程中，若沒有教師和相關指導，在學習過程中遇到問題得不到及時解決時，就會產生厭學情緒，失去學習的興趣。因此，在網絡教學活動中，教師作為網絡教學活動的設計者和組織者，要具備主動積極與學生交互的意識，適當增加與學生面授和網絡的交互活動，努力提升對學生網絡學習活動的指導和反饋頻率，保證教學互動質量，提高網絡教學的效果。[3]

[ 注 釋 ]

[1] 趙芳.計算機網絡教學淺析[J].中國西部科技，2013（1）：113-119.

[2] 董敏，李秀龍，沈志梅.教師與網絡教學[J].濰坊高等職業(yè)教育，2007（3）：33-35.

[3] 田健，陽嶸莎，楊改學.基于信息化課堂的教學交互研究[J].當代教育科學，2009（13）：24-27.

[責任編輯：陳 明]