陳雪琴

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為教學(xué)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用多樣化教學(xué)手段，突出學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)效率。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，在此談幾點(diǎn)教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)效率；提高；策略

新課改實(shí)施以來(lái)，要求小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)善于營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極參與、主動(dòng)探索。在本文中，主要根據(jù)自己長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談構(gòu)建高效課堂的幾點(diǎn)做法。

一、培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)不僅是科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，更是學(xué)生必須養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它能夠幫助學(xué)生找到舊知識(shí)結(jié)構(gòu)中存在的薄弱點(diǎn)，并及時(shí)補(bǔ)充好這些知識(shí)，為上課聽(tīng)講做好充分準(zhǔn)備。如果課前不預(yù)習(xí)，到了課上，只能跟著教師的講課節(jié)奏走，分不出重難點(diǎn)，不能做到有選擇地和有針對(duì)性地去聽(tīng)課。而經(jīng)過(guò)充分預(yù)習(xí)后，課上學(xué)生會(huì)對(duì)自己已懂的和不懂的都有清醒的認(rèn)識(shí)，就能把精力放在那些沒(méi)有理解清楚的內(nèi)容上，使聽(tīng)課更有目的性。教育學(xué)理論也指出，學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，求知的欲望更強(qiáng)，更能以主動(dòng)學(xué)習(xí)代替被動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、營(yíng)造和諧愉悅的教學(xué)課堂

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親自參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！彼?，教師要努力運(yùn)用一切手段和方法創(chuàng)建一個(gè)民主、自由、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓師生關(guān)系平等、信任、和諧。這個(gè)過(guò)程中，教師一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑、肯定的表情、激勵(lì)的話語(yǔ)、啟示的提問(wèn)都顯得極為重要。學(xué)生不但可以從中獲得知識(shí)，掌握技能，而且能夠豐富自己的情感世界。另外，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的尊重和信任，為學(xué)生創(chuàng)造展示個(gè)性和自我見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己不同的感悟與體驗(yàn)，善于挖掘他們上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。如此一來(lái)，學(xué)生才能自由發(fā)展自己的思維，促進(jìn)不同觀點(diǎn)和見(jiàn)解自由呈現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造力才能被不斷的挖掘。

三、努力創(chuàng)設(shè)自學(xué)教學(xué)情境

優(yōu)美的情境能夠帶給人美好的體驗(yàn)，在小學(xué)生的眼里，世間萬(wàn)物都是美好的，他們對(duì)這些美好的事物充滿了希望與憧憬。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，應(yīng)該設(shè)法把所有美好的事物展現(xiàn)給學(xué)生。在這種想法的指導(dǎo)下，筆者在教學(xué)語(yǔ)文時(shí)，總是努力創(chuàng)設(shè)美好的情境為課堂授課埋下伏筆，時(shí)間一久，學(xué)生變得特別期盼和渴望上我的課，因?yàn)樗麄冇X(jué)得每次都能從課堂上學(xué)到很多之前從未接觸過(guò)的新知識(shí)。例如，在教學(xué)《威尼斯小艇》這篇課文時(shí)，我先提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們都曾去哪些地方旅游過(guò)？”學(xué)生立刻爭(zhēng)先恐后的回答，北京、上海、蘇州、海南等，我又繼續(xù)問(wèn)他們：“到這些地方旅游你們最大的感受是什么？”“開(kāi)心快樂(lè)！”學(xué)生幾乎異口同聲地回答道，我也被他們的天真可愛(ài)所感染。接著，我用多媒體教學(xué)課件展示了意大利的一個(gè)著名水上城市：四面環(huán)海，117條河道縱橫交叉，四百多座橋梁橫跨其上，把118個(gè)島嶼連接在一起?？赐甓唐故竞螅瑢W(xué)生立刻被其美景所吸引，爭(zhēng)先恐后的問(wèn)道：“老師，這是哪里呀？真是太漂亮了！要是有機(jī)會(huì)能去看看就好了。”我順著學(xué)生的好奇心理，告訴他們這個(gè)城市還被稱為橋城、水城和百島城。本篇文章是美國(guó)作家馬克·吐溫親身游覽后寫下的。今天就讓老師和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，領(lǐng)略一下威尼斯的優(yōu)美風(fēng)光吧。如此就能通過(guò)影像資料把學(xué)生游覽威尼斯的渴望引入語(yǔ)文課堂，學(xué)生也能輕松感悟到作者文章中流露的情感，也把自己帶到了風(fēng)光絢麗的水城——威尼斯。

四、啟發(fā)學(xué)生的想象力

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究能力，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象是無(wú)邊的，它概括了世界上的一切，科學(xué)只因?yàn)橛辛讼胂罅?，才?huì)有那么多的發(fā)明創(chuàng)造?！毙W(xué)生的思維比較單純，好奇心比較強(qiáng)，想象力非常豐富，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于挖掘教材中有助于啟發(fā)學(xué)生想象力的因素，創(chuàng)設(shè)良好的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生從單一思維向多元化思維方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究能力。例如，在教學(xué)《矛和盾的集合》時(shí)，文章介紹了發(fā)明家在一次比賽過(guò)程中，面對(duì)向“他”刺來(lái)的雨點(diǎn)般的矛而難以招架，于是發(fā)明了坦克的底部，再用矛的進(jìn)攻制成坦克的炮口，并在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的感人故事。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于抓住文章的關(guān)鍵句“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就是勝利者”，引導(dǎo)學(xué)生探究討論發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程，讓學(xué)生從坦克在戰(zhàn)場(chǎng)發(fā)揮巨大作用而體會(huì)“集合別人長(zhǎng)處的好處”，從而明白課文中所蘊(yùn)含的深刻道理。

五、注重做好課堂總結(jié)

課堂總結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分之一，因此，教師要重視課堂總結(jié)。在課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)以文章重點(diǎn)為題，采用問(wèn)題解答的方式，讓學(xué)生分組討論，對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)文章的印象，這也是課堂總結(jié)中最為重要的方面。此外，教師應(yīng)遵循“精而不多”的原則布置課堂作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容應(yīng)以鞏固課堂知識(shí)為目的，是對(duì)課堂教學(xué)的延伸，實(shí)際上還是課堂教學(xué)的一部分。作為課堂教學(xué)的最后一項(xiàng)任務(wù)，作業(yè)不但是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，更是對(duì)教師教學(xué)效果的檢驗(yàn)，能夠及時(shí)反饋教學(xué)，幫助教師找到不足之處并加以改進(jìn)。

總而言之，語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)性極強(qiáng)的學(xué)問(wèn)。教師要根據(jù)新課改的要求，努力探尋更科學(xué)有效的教學(xué)方法，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，構(gòu)建高效課堂，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下牢固的基礎(chǔ)。

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編輯 魯翠紅