曾學(xué)高 袁小平 王文龍

摘 要：四川興文縣是川南最大苗族聚居縣，興文二中從2011年3月起開辦苗族班，現(xiàn)已開辦苗族班四屆。學(xué)校加強苗族班班級管理，強化文化課課堂教學(xué)改革，規(guī)范開設(shè)苗族特色課程，通過課題組對苗族特色課程進行開發(fā)和教學(xué)實踐研究。在苗族班教育教學(xué)方面做了有益探索。為了解苗族學(xué)生在學(xué)校三年的發(fā)展情況，進行了《興文二中苗族高中畢業(yè)學(xué)生問卷調(diào)查》分析。

關(guān)鍵詞：普通高中；調(diào)查；報告

一、調(diào)查背景

四川省興文縣地處川滇黔結(jié)合部，是四川最大的苗族聚居縣，全縣有苗族同胞5萬余人，占全縣總?cè)丝诘?1%。興文擁有豐富的旅游資源，有世界地質(zhì)公園、國家級風景名勝區(qū)興文石海和省級旅游風景區(qū)僰王山；擁有獨特的僰苗文化。

興文二中是四川省二級示范性普通高中，學(xué)校秉承“傳承崇新，厚德廣能”的辦學(xué)思想。越來越多的苗族學(xué)生進入我校學(xué)習(xí)，為我校不斷豐富學(xué)校特色教學(xué)內(nèi)涵，開展民族教育實踐研究提供了豐富資源。

2011年3月9日，我校首屆苗族高中班隆重授牌，開啟了我校在全省乃至國范圍內(nèi)開辦苗族班的歷史。為了加強對學(xué)校開辦苗族班的研究，學(xué)校成立《普通高中苗族特色課程開發(fā)與教學(xué)實踐研究》課題，該課題于2012年6月由四川省教育廳批準立項成為省級重點科研課題。

我校至今已開辦四屆苗族班，首屆已于2013年畢業(yè)，取得了很好的高考成績。苗族班按學(xué)生自愿的原則組建班級；按師資優(yōu)先的原則安排學(xué)科教師；按管理優(yōu)先原則，由副校長對接班主任進行班級管理。鑒于此，每個年級有部分苗族學(xué)生集中在苗族班（文科），其他學(xué)生則分布在相應(yīng)層次的文理科班級。為了解我校苗族特色課程開設(shè)中存在的問題，苗族教育實踐對苗族學(xué)生產(chǎn)生的影響，課題組從五個方面設(shè)計了《興文二中苗族高中畢業(yè)學(xué)生問卷調(diào)查》，于5月20日進行調(diào)查。

興文二中于2014年1月已獲批成為宜賓市民族高級中學(xué)，希望此次調(diào)查結(jié)果能促進學(xué)校苗族特色教育的進一步發(fā)展。

二、調(diào)查開展及數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析

高2014屆苗族學(xué)生在興文二中度過了人生中最美好的一段歡樂時光。即將畢業(yè)，離開學(xué)習(xí)、生活了三年的興文二中。課題組從個人人際關(guān)系和發(fā)展、學(xué)校和班級關(guān)系評價、對學(xué)校特色教育評價、文化學(xué)習(xí)評價四個方面設(shè)計問卷進行調(diào)查，并設(shè)置自由評價項。參與問卷調(diào)查的非苗族班苗族生有50人，第二屆苗族班學(xué)生36人。調(diào)查統(tǒng)計分析如下。

（一）從苗族畢業(yè)學(xué)生的個人人際關(guān)系和發(fā)展情況調(diào)查反映出苗族班學(xué)生對興文二中的熱愛程度要高于非苗族班，苗族班學(xué)生對班級的熱愛程度要高于非苗族班對自己班級的喜愛。無論苗族班還是非苗族班學(xué)生都能與同學(xué)正常相處，苗族班學(xué)生略高。苗族學(xué)生在興文二中生活，性格、心理發(fā)展良好，有積極變化的占到近90%。苗族班學(xué)生繼續(xù)求學(xué)的愿望明顯高于非苗族班，彰顯出苗族班學(xué)生人生目標教育更成功。苗族班苗族學(xué)生的社會責任感更強，而且更熱心關(guān)心別人。我們興文二中苗族畢業(yè)學(xué)生對未來充滿自信，有勇氣，感覺良好。

（二）通過對學(xué)校和班級關(guān)系評價調(diào)查，課題組認為興文二中苗族畢業(yè)生對班級管理比較認可，對苗族班班級管理認可度高于非苗族班班級。開辦苗族班對苗族學(xué)生心理健康成長有良好作用。苗族學(xué)生認可學(xué)校老師，特別是苗族班達100%，高于非苗族班。

數(shù)據(jù)反映，我校班主任在心理健康教育方面沒有得到多數(shù)學(xué)生認可，還需努力提高。苗漢學(xué)生之間還是有相互不尊重現(xiàn)象。苗族學(xué)生還有“等、靠、要”的思想，而且身處苗族班，知曉學(xué)校有傾斜，此種傾向更嚴重一些。把苗族學(xué)生集中在一起組建苗族班，大家在學(xué)習(xí)上更努力、苗族學(xué)生間更團結(jié)，能力上也有提升，但是否是班上交流集中在族內(nèi)，交流內(nèi)容和交流涉及面較小，是否不利于他們的發(fā)展？調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計客觀反映出苗族學(xué)生家境相對貧困，雖有資助政策的傾斜，但仍有50%左右的苗族學(xué)生依然感到學(xué)習(xí)費用不足。貧困苗族學(xué)生需要更多的資助才能完成高中學(xué)業(yè)。非苗族班學(xué)生認為班級主要特色是學(xué)習(xí)，而苗族班學(xué)生認為班級主要特色是民族教育，因此組建苗族班有利于凸顯學(xué)校民族教育特色。

（三）通過特色教育評價調(diào)查數(shù)據(jù)分析，課題組認為苗族班班主任對開展苗族特色課程有更深刻的認識。苗族班學(xué)生對民族特色課程的喜歡與參與程度普遍高于非苗族班學(xué)生，苗族學(xué)生參加苗族特色活動比例高。苗族班學(xué)生對我校開展苗族特色課程課堂更肯定，對學(xué)校在苗族教育方面評價更積極。

苗族班學(xué)生認為對特色課程的學(xué)習(xí)需要檢測，年級在管理中應(yīng)加強對苗族班學(xué)生的關(guān)注與關(guān)心。苗族學(xué)生對學(xué)校在苗族教育方面有多項積極建議，這與實際情況相符，說明他們對特色課程的重要性認識更深刻。比如，苗族班開設(shè)民族體育項目課、民族語言文化課、民族音樂、舞蹈課程和參與活動相對較多，在這三項中得到了比非苗族班學(xué)生更高的認可，所以只有實實在在地去開展，才能贏得學(xué)生的喜歡。苗族學(xué)生對我校集中在第二期到第四期開設(shè)苗族特色課程，第五六期集中進行高考復(fù)習(xí)沒有提出異議，說明學(xué)校的安排比較妥當。

有更多的人希望增加開設(shè)時間和將內(nèi)容深入一些。非苗族班苗族學(xué)生存在一次都未參加特色課程的現(xiàn)象，指出了我校管理上有疏漏，說明個別班主任民族教育意識還需強化。

（四）通過對文化學(xué)習(xí)評價調(diào)查，課題組認為苗族學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)和英語，這和他們來自鄉(xiāng)村小學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力差，沒有英語學(xué)習(xí)氛圍，教師專業(yè)水平較差分不開。而歷史、地理、政治是短線學(xué)科，提升較快，更容易讓他們喜歡。比較新穎的課堂教學(xué)模式，在苗族學(xué)生中沒能得到認可，而他們要求是多講，講淺、講細。這提醒我們教師要更多地去關(guān)注苗族學(xué)生的學(xué)情，適合他們的才是最好的。苗族學(xué)生的學(xué)習(xí)屬于勤奮型的，基礎(chǔ)薄弱，比較內(nèi)向，不大膽，一般不主動回答問題，教師要加強學(xué)法指導(dǎo)和給予更多的鍛煉和課堂展示機會。

興文二中的升本比例在47%左右，本屆苗族學(xué)生自我感覺能升入本科的已接近這個數(shù)字，而2013屆之前只有近20%，開辦苗族班開設(shè)苗族特色課程后的2013屆達到41%。苗族學(xué)生通過在學(xué)校三年的學(xué)習(xí)，苗族班畢業(yè)生逐漸變得更加自信，考取本科大學(xué)的比例越來越高。

（五）收集到的建議或意見

1.希望增加特色課程的時間，希望有更多社會實踐活動，希望強化苗族語言文字教學(xué)等。

2.希望組建理科苗族班，希望不要將調(diào)皮的漢族學(xué)生分入苗族班。

3.希望非苗族班班主任強化民族教育認識，支持學(xué)生參加民族教育活動。

4.苗漢學(xué)生之間存在界限和一定矛盾，希望學(xué)校和教師多加關(guān)注。

三、調(diào)查結(jié)論及啟示

苗族學(xué)生對興文二中開辦苗族班持肯定態(tài)度。組建苗族班進行教育與管理能讓苗族學(xué)生的人生目標更明確，對未來充滿自信，有勇氣，有更好的社會責任感。苗族班能實現(xiàn)提升苗族高中學(xué)生的文化素質(zhì)，讓盡量多的學(xué)生考取大學(xué)的辦班目標。苗族學(xué)生經(jīng)過三年高中苗族班學(xué)習(xí)與生活，心理更陽光健康，性格更開朗自信。由于2014屆苗族班只有文科班，沒有理科班，所以學(xué)生提出希望組建理科苗族班在情理之中。苗族學(xué)生相對內(nèi)向，不希望調(diào)皮的漢族學(xué)生進苗族班，這為我們以后組建苗族班提出了要求，我們學(xué)校一定要滿足，課題組也要加強苗族班組建研究，做苗族學(xué)生滿意的苗族特色教育。

特色活動能增強苗族學(xué)生的綜合素質(zhì)。苗族特色課程和特色活動的開展，為苗族學(xué)生創(chuàng)造了活動和鍛煉機會。專家講座和報告開闊了苗族學(xué)生的視野，拓展了他們的思維。豐富多彩的各種活動，鞏固和傳承苗族優(yōu)秀文化，增強苗族高中生對本民族的認同感，增強民族自豪感，重塑了他們的民族尊嚴。他們指出應(yīng)該增加特色課程開設(shè)時間，在苗族語言文字教學(xué)、苗族體育、苗族歌曲等方面要加強，這既是對學(xué)校苗族特色教育的肯定，同時讓我們明白了學(xué)生的真實需要，說明我們在苗族特色教育方面做得還不夠，還需要深化。今年春期我校開展了民族傳統(tǒng)體育項目進課堂，5月6日～9日我校舉辦了興文二中首屆民族運動會是對學(xué)生需求的最好回應(yīng)。

關(guān)注苗族學(xué)生的基本學(xué)情，了解苗族學(xué)生的學(xué)習(xí)類型，可以提高課堂教學(xué)效果。苗族學(xué)生學(xué)習(xí)屬于勤奮型，上課不主動回答問題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和英語難度較大，希望教師多講、講淺、講細。我們教師課堂上要多關(guān)注苗族學(xué)生，多給予發(fā)言機會，多給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。2013年高考我校80個苗族學(xué)生參加高考，有33人考上了本科類大學(xué)，其中有兩個苗族學(xué)生考上了重點大學(xué)，有10人考上藝體類本科大學(xué)。說明只要教學(xué)具有針對性，通過師生努力，可以讓更多苗族學(xué)生考上理想的大學(xué)，實現(xiàn)他們上大學(xué)的夢想。

尊重客觀和現(xiàn)實差距，努力開展苗族特色教育，為苗族學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。苗族的歷史實際是一部遷徙史，他們多數(shù)仍生活在偏遠的山區(qū)。根據(jù)政策，苗族學(xué)生通過加120分錄取進入我校，因此苗族高中生進校時，從思想觀念、衣著、學(xué)習(xí)能力等方面和漢族學(xué)生都有一定的差距。我們要在苗族學(xué)生中樹立“知識改變命運”的觀念。組建苗族班更易讓他們相互學(xué)習(xí)、平等交流，學(xué)校要創(chuàng)造更多的活動和展示機會讓苗族班學(xué)生融入學(xué)校的集體生活。我們教師要加強心理健康專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，在教育過程中塑造苗族學(xué)生的陽光心理。在班級教育中加強法制教育，加強科學(xué)教育，剔除落后的婚姻觀念和生育觀念。教師要多關(guān)心苗族學(xué)生的生活細節(jié)和生活質(zhì)量，培養(yǎng)苗族學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的主動積極性，了解和排除苗漢學(xué)生之間的矛盾，為民族團結(jié)作貢獻。

本次調(diào)查結(jié)果十分真實，與課題組掌握的實際情況很吻合，對我校開展民族教育及課堂教學(xué)有深刻的指導(dǎo)意義。沒想到的是，興文二中和課題組在苗族教育方面只是做了一點點工作，在此次調(diào)查中卻得到了苗族學(xué)生的極大的認可，這就是我們開展苗族特色教育的成果，也是激勵我們不斷發(fā)展民族教育的力量源泉。

參考文獻：

蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].教育科學(xué)出版社，1984.

編輯 劉青梅