張旭雯 黃建喬

摘 要：科技的發(fā)展給人類社會的進步帶來了巨大的動力和效益，同時也帶來了一定的負面影響，在化學教學中引導學生樹立正確的理念，正確審視科學、技術與社會的關系已成為重要教學的目標之一。

關鍵詞：化學；人文；STS；課堂教學

在科學發(fā)展初期，科技的進步極大地推動了人類社會的發(fā)展。然而，到了20世紀初，物理學革命轟轟烈烈地拉開了序幕，科學、技術同社會關系進一步深化，三者的互動關系越來越復雜，同時也出現(xiàn)了越發(fā)明顯的科學技術負效應問題，例如霧霾天氣、酸雨、臭氧層空洞、溫室效應、水體污染等諸多禍患。此外，這種負面效應還表現(xiàn)在道德滑坡和人文心理失落等社會學問題上。

一、STS的含義

近代科學發(fā)展的特點是把整體分解為部分，把復雜的分解為簡單的，把高級運動形式還原為低級運動形式。這是一種非常典型的機械論的科學觀，以致發(fā)展到最后，將人與自然的關系也進行了簡單的化簡和重構。其系統(tǒng)的簡化逐步產(chǎn)生了前述的種種問題和弊端。STS（Science，Technology and Society）觀念就是在這些社會問題日益突出、新學科不斷形成的背景下，逐步孕育產(chǎn)生的，且現(xiàn)已成為一門日漸成熟的跨學科研究領域。STS意為“科學、技術與社會”，其與舊的機械論觀點不同，強調三者關系的有機融合，關注由科技發(fā)展引發(fā)的社會問題，且呼吁科學文化與人文文化的溝通和交流，這也使得理科教育中逐步融入了社會責任的內容。STS教育也是我國新課程改革中的熱點問題，它強調參與、重視技術、關注未來教育，強調培養(yǎng)具有科學決策的公民。所以，在化學教學中體現(xiàn)STS教育理念，有利于克服傳統(tǒng)化學教學中偏學科知識傳授、輕技術和社會的弊端。

二、在化學教學中滲透STS理念的途徑

1.加強化學與生活的聯(lián)系，從生活走進化學

化學與國民經(jīng)濟和社會生活的許多方面息息相關，化學教學應主動適應學科及社會發(fā)展的需要，密切課程內容與生活的聯(lián)系。在教學中教師應多展示化學與生活的聯(lián)系，并引導學生探究生活中的化學。

例如，在教學溶液的pH時，可以從洗發(fā)露與pH的關系入手。頭發(fā)外面的表皮細胞由角蛋白組成，pH高的洗發(fā)露會使角質層的細胞與發(fā)干分離，損傷頭發(fā)；反之，pH相對較低的洗發(fā)露中的酸性物質可以修復被損傷的頭發(fā)，使其重現(xiàn)光澤，同時能夠增加角蛋白，提高頭發(fā)的彈性和韌性。不過，對于頭發(fā)相對粗糙、卷曲的人來說，使用堿性的或高pH的洗發(fā)露相對較好。據(jù)此，在教學過程中，學生可以選取不同品牌的洗發(fā)露進行pH測定，并進行更進一步的學習。同時，課后可以讓學生查閱有關洗發(fā)露與護發(fā)素等日化品的相關知識，進一步了解生活中的化學，增強學習化學的興趣。

2.從化學走向社會，培養(yǎng)社會責任意識

STS教育主張從學生身邊的化學物質和化學現(xiàn)象入手學習化學知識，然后運用所學知識分析與解決社會問題。近些年，我國的環(huán)境問題日益突出，尤其是近期的霧霾天氣更是引起了社會的極大關注，這也呼吁我們應從學校教育入手，培養(yǎng)學生正確的化學觀和責任意識。同時，食品安全問題、室內污染問題等使人們看待化學的眼光變得偏激。通過STS教育，應讓學生了解任何事物都具有兩面性，化學為人類生活做出了巨大貢獻，同時因為不當?shù)厥褂没瘜W用品為人類造成了巨大災難。

例如，在教學氯氣的性質時，首先應讓學生了解正是因為使用氯氣進行自來水消毒，使得全球數(shù)以億計人口的飲水衛(wèi)生得到了保障，從此傷寒、痢疾等疾病開始遠離人類。其次，再介紹由于人們不當?shù)氖褂寐葰猓蛊渥鳛榛瘜W武器登上了歷史舞臺，奪取了數(shù)萬士兵的生命。正是有了食品添加劑的出現(xiàn)，食品的外觀才得以改善，風味才變得多樣，保質時間才得以延長，人類的生活離不開食品添加劑。但由于人們超量使用食品添加劑，或將不能作為食品添加劑的物質作為食品添加劑使用，使其在人們的腦海中留下了負面印象。教師應引導學生全面看待問題，并在課堂中潛移默化地培養(yǎng)學生如何用所學化學知識解決問題，并培養(yǎng)學生關注社會的意識，有助于增強學生的社會責任感。

教育決定著人類的今天也決定著人類的未來，人類社會需要通過教育培養(yǎng)社會需要的人才，培養(yǎng)具有社會決策的公民。在當今社會條件下，人類發(fā)展面臨著各種挑戰(zhàn)，化學科學是人們認識已知創(chuàng)造新知所必需的自然科學之一，化學教育也應該順應大勢，在課堂教學中不僅應注重科學精神的培養(yǎng)，更要通過滲透STS思想培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度及價值觀。

參考文獻：

賈臘江.論科學與人文的交融[D].西北大學，2005-05.

編輯 薛直艷