陳德池

摘 要： 在對(duì)口單招計(jì)算機(jī)專業(yè)中，《電子線路》是一門基礎(chǔ)課程，因此必須循序漸進(jìn)地教學(xué)。在教授過程中有許多困難，尤其是學(xué)生初次接觸此類課程不適應(yīng)及學(xué)習(xí)方法與認(rèn)識(shí)存在偏差。本文重點(diǎn)介紹在《電子線路》教學(xué)過程中的困難與相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 對(duì)口單招 計(jì)算機(jī)專業(yè) 電子線路 教學(xué)策略

一、對(duì)口單招計(jì)算機(jī)專業(yè)中《電子線路》的學(xué)習(xí)重要性

對(duì)口單招計(jì)算機(jī)專業(yè)中《電子線路》是一門很基礎(chǔ)的課程，也是計(jì)算機(jī)專業(yè)中《計(jì)算機(jī)原理》和《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》等專業(yè)課程的基礎(chǔ)，如果在開始時(shí)學(xué)不好本門課程，那么將會(huì)對(duì)以后更深入地學(xué)習(xí)專業(yè)課造成一定的困難。

二、教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的問題

1.對(duì)于《電子線路》思想的不重視。

《電子線路》是一門非常重要的基礎(chǔ)性課程，但是由于要考單招的學(xué)生基礎(chǔ)較差，思維體系過于零散，加上《電子線路》內(nèi)容較難理解，因此一些學(xué)生對(duì)于這門課程產(chǎn)生了思想抵觸，不懂裝懂，學(xué)習(xí)后不能夠主動(dòng)提出問題，也不能認(rèn)真復(fù)習(xí)老師上課講授的知識(shí)。造成知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，在以后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)漏洞，學(xué)習(xí)成績偏低。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳。

在教授這門課的時(shí)候，我發(fā)覺學(xué)生除了積極性偏低之外，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不佳，大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣，在老師講課的時(shí)候都是第一次翻開課本。

老師在平時(shí)的教學(xué)工作中課程內(nèi)容較多，課程進(jìn)行得較快，因此部分學(xué)生根本跟不上教學(xué)進(jìn)程，課下不能及時(shí)對(duì)課上的知識(shí)進(jìn)行有效回顧，對(duì)于布置的作業(yè)也是以完成為目的而不是以主動(dòng)接受知識(shí)為目的，造成學(xué)生對(duì)于本課程的知識(shí)點(diǎn)的缺失。

在課堂互動(dòng)過程中一些學(xué)生只是機(jī)械地記錄，并沒有將所講的知識(shí)記錄在大腦之中，因而課堂學(xué)習(xí)效率偏低。

課下沒有就課上遺漏或者不理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問，導(dǎo)致思維體系不完善，在考試中會(huì)非常明顯地體現(xiàn)出來。

3.思維模式難以形成體系。

對(duì)于對(duì)口單招的學(xué)生來說，物理方面的基礎(chǔ)薄弱，面對(duì)新的課程感到無從下手，對(duì)于理科性的教學(xué)沒有獨(dú)到的思維模式，因此上課時(shí)僅僅以老師為主，不能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，課下不能學(xué)會(huì)舉一反三。這樣不能形成《電子線路》課程的思維體系，不能用《電子線路》的思考模式思考，在考試中雖然課本的基礎(chǔ)內(nèi)容都會(huì)了，但是對(duì)于變換的題目很少能夠全對(duì)。

三、對(duì)口單招計(jì)算機(jī)專業(yè)中《電子線路》的教學(xué)策略

1.老師對(duì)于整體教學(xué)知識(shí)的把握。

老師在教學(xué)過程中都是根據(jù)課本教學(xué)，可是在教學(xué)過程中有些知識(shí)點(diǎn)按照編者的順序很難取得教學(xué)想要的結(jié)果，因此老師必須對(duì)課本所涉及的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，將二極管之類的知識(shí)點(diǎn)放在一起，在歸類過程中應(yīng)該以學(xué)生可接受的程度為準(zhǔn)，對(duì)整個(gè)課本的教學(xué)順序進(jìn)行重新編排，這樣更有利于教學(xué)工作的開展。

2.對(duì)于上課課堂氣氛的調(diào)節(jié)。

課堂氣氛沉悶是學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)積極性不高的一個(gè)重要原因，在老師進(jìn)行知識(shí)講解的過程中不能僅僅唱獨(dú)角戲，而是應(yīng)該與學(xué)生有一些互動(dòng)，對(duì)于上課走神的學(xué)生不能采取罰站等懲罰措施，而是應(yīng)該以引導(dǎo)為主，提問一些基礎(chǔ)知識(shí)讓他們知道現(xiàn)在講到課本的什么地方了。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生一臉迷茫，則應(yīng)該對(duì)剛才所講解的東西進(jìn)行重復(fù)并對(duì)所講知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行例題講解，如果時(shí)間允許則可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行舉一反三的教學(xué)。

3.準(zhǔn)備學(xué)案，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)工作。

《電子線路》是一門比較難入門的學(xué)科，但是一旦入門學(xué)起來就會(huì)比較輕松，由此可以讓學(xué)生課下做好預(yù)習(xí)工作，只有這樣才能更好地在課堂上理解并消化知識(shí)點(diǎn)。

學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中不能純粹地看書，也不能直接吩咐預(yù)習(xí)，否則學(xué)生極可能消極怠工，僅僅讀一兩遍課本或者根本不預(yù)習(xí)。在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)應(yīng)該以學(xué)案的方式將需要掌握的問題列舉出來，讓學(xué)生自己查找答案，或者出幾道具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)題讓學(xué)生查找課本并獨(dú)立完成。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的興趣。

對(duì)于《電子線路》的教學(xué)如果一味用傳統(tǒng)的方法教授課本內(nèi)容則學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疲憊感和厭倦感。傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)于這門課程來說有些不適合，必須采取新的教學(xué)模式進(jìn)行基礎(chǔ)課程的教授。

在研究了學(xué)生接受能力和上課的表現(xiàn)之后發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)年齡段的學(xué)生，對(duì)于新鮮事物存在強(qiáng)烈好奇心。基于這點(diǎn)可以將傳統(tǒng)的書本教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，運(yùn)用學(xué)生的好奇心進(jìn)行課程教學(xué)?？梢詫：1（N節(jié)理論課，1節(jié)實(shí)驗(yàn)課）的實(shí)驗(yàn)課程變成1：2即1節(jié)理論課2節(jié)實(shí)驗(yàn)課。在理論課上著重對(duì)實(shí)驗(yàn)課的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，告知所有實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。在實(shí)驗(yàn)課上，前一個(gè)階段老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作和實(shí)驗(yàn)的要求講解。后一個(gè)階段讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)過程中一定要把握學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，利用課堂讓所有同學(xué)把實(shí)驗(yàn)做一遍。這樣可以在實(shí)驗(yàn)中讓同學(xué)們了解課本知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)加深對(duì)于課本知識(shí)的理解。讓理論課和實(shí)驗(yàn)課相輔相成，得到理想的結(jié)果。

5.互助小組更能提高課堂教學(xué)效率。

通常小組學(xué)習(xí)會(huì)造成課堂混亂，但是互助性的小組則會(huì)提高成績。所謂互助小組就是將學(xué)習(xí)努力成績好的同學(xué)和學(xué)習(xí)努力學(xué)習(xí)成績一般及自主性差學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)好的、努力的自然自制力好，學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)沒有人與其說話自然會(huì)在他們的影響下開始學(xué)習(xí)。成績好的同學(xué)帶動(dòng)成績一般的同學(xué)，在給成績一般的同學(xué)講題的過程中自己又鞏固了知識(shí)點(diǎn)。成績一般的同學(xué)帶動(dòng)成績差的同學(xué)，久而久之就會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)整個(gè)小組組員的成績提升。

對(duì)口單招計(jì)算機(jī)專業(yè)中《電子線路》課程教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的興趣和良好習(xí)慣，只有這樣，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)過程中舉一反三。遇見不會(huì)不懂的問題能夠主動(dòng)詢問老師，久而久之會(huì)形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)思考體系，這樣才能在考試中以不變應(yīng)萬變，取得較好成績。

參考文獻(xiàn)：

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