曹繼軒，高愛(ài)紅，范成香，楚基偉，高 斌

(1.河南醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，鄭州 451191;2.河南省人民醫(yī)院，鄭州 450003;3.武陟縣木城鎮(zhèn)衛(wèi)生院，河南 武陟 454950）

隨著新醫(yī)改的深入，財(cái)政投入用于加強(qiáng)基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)人才隊(duì)伍建設(shè)的培訓(xùn)項(xiàng)目，開(kāi)展的越來(lái)越多［2］，短期的有1周，長(zhǎng)的有1 a時(shí)間，更多的是一個(gè)月到數(shù)月不等。理論集中培訓(xùn)的地點(diǎn)一般選擇在大學(xué)校園內(nèi)。基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)在職人員參加培訓(xùn)期間的業(yè)余文化生活，正逐漸成為影響學(xué)員培訓(xùn)質(zhì)量的重要方面。

大學(xué)校園里，在職培訓(xùn)學(xué)員與大學(xué)生們就興趣愛(ài)好、生活閱歷、文化需求有很大差異，活動(dòng)的目的也相差較大。學(xué)習(xí)之余，晚上和周末業(yè)余生活，一直困擾著他們，充滿著無(wú)助、無(wú)奈和失落，同樣，也給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和管理人員的工作帶來(lái)壓力［3］。加強(qiáng)在職培訓(xùn)業(yè)余文化生活研究，對(duì)構(gòu)建衛(wèi)生技術(shù)人員在職培訓(xùn)模式和人性化養(yǎng)體系，具有十分重要的指導(dǎo)意義。

1 方法

以參加“基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)全科醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)”的430名學(xué)員為對(duì)象，隨機(jī)抽取100名，分為5組，使用“分值選題評(píng)估法”，結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查、座談，調(diào)研在培訓(xùn)期間，分別就業(yè)余生活滿意度，業(yè)余活動(dòng)現(xiàn)狀，業(yè)余活動(dòng)傾向性，業(yè)余活動(dòng)方式，業(yè)余活動(dòng)限制因素開(kāi)展調(diào)研。分析業(yè)余文化生活滿意度對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)的影響，指導(dǎo)開(kāi)展業(yè)余活動(dòng)，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

2 結(jié)果

2.1 業(yè)余生活調(diào)查 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，36.7%的學(xué)員對(duì)自己的業(yè)余文化生活非常不滿意，23.8%的學(xué)員覺(jué)得很不滿意，僅有16.5%的學(xué)員覺(jué)得很滿意，而有10.6%的學(xué)員沒(méi)有感覺(jué)，12.4%的學(xué)員覺(jué)得無(wú)所謂(表1）。很多學(xué)員對(duì)自己的業(yè)余生活很重視，只有少數(shù)學(xué)員不在乎，很隨意，缺乏規(guī)劃和明確要求。

表1 培訓(xùn)學(xué)員業(yè)余生活滿意度調(diào)查

2.2 業(yè)余活動(dòng)需求 業(yè)余活動(dòng)方面，有的學(xué)員喜歡運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上打球、慢跑、散步，有的喜歡到圖書(shū)館充電，豐富自己知識(shí)，也有的宅在寢室，聊QQ，看微信，玩游戲，女學(xué)員偏好逛街、購(gòu)物，男學(xué)員喜好喝酒、打牌、K歌等，又是她(他）們不同于在校大學(xué)生獨(dú)有的生活方式，也是與外界出現(xiàn)糾紛的主要途徑(表2）。

表3顯示，學(xué)員們參加不同的業(yè)余活動(dòng)，與其認(rèn)知相關(guān)，目的各有不同，其中人際交往所占比例最大，通過(guò)交際，學(xué)員能盡快適應(yīng)新環(huán)境，和新朋友相知相熟，滿足歸屬感，努力尋求親近和認(rèn)同，利于以后良好的學(xué)習(xí)和生活。很多學(xué)員重視培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取時(shí)間充電，通過(guò)學(xué)習(xí)提高個(gè)人業(yè)務(wù)技能，是參加培訓(xùn)的重要目的，還有的學(xué)員業(yè)余時(shí)間聚會(huì)、聊天，純粹為了放松心情、打發(fā)時(shí)間。

表2 全科醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)學(xué)員對(duì)業(yè)余活動(dòng)現(xiàn)狀的評(píng)估結(jié)果

表3 業(yè)余活動(dòng)的目的

對(duì)于業(yè)余活動(dòng)的安排，有近一半的學(xué)員認(rèn)為合理或較合理，一半左右的學(xué)員不滿意，這與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不重視業(yè)余文化生活，學(xué)員無(wú)法融入校園大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)有關(guān)。座談中，很多學(xué)員認(rèn)為，培訓(xùn)期間，只能自?shī)首詷?lè)，班主任沒(méi)時(shí)間和精力像陪在校生一樣組織業(yè)余活動(dòng)，體現(xiàn)在短期培訓(xùn)期間，學(xué)員普遍缺乏集體歸屬感(表4）。

表4 業(yè)余活動(dòng)安排滿意度調(diào)查

對(duì)業(yè)余活動(dòng)安排的要求，傾向于人際交往和休閑娛樂(lè)為主的占絕大多數(shù)，諸如多組織一些象棋、圍棋、雙升、K歌、電影活動(dòng)，體育方面，開(kāi)展跳繩、拔河，羽毛球等趣味性比賽，或者組織郊游，參觀等活動(dòng)，避免對(duì)抗性很強(qiáng)的節(jié)目，即放松心情，又利于拉近關(guān)系，增進(jìn)感情(表5）。

限制學(xué)員參加業(yè)余集體活動(dòng)的主要因素是活動(dòng)種類(lèi)少，沒(méi)意思，其次是不愿拋頭露面。重視學(xué)員業(yè)余文化生活，對(duì)培訓(xùn)單位來(lái)說(shuō)，是需要足夠重視的問(wèn)題(表6）。

表5 全科醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)學(xué)員對(duì)業(yè)余活動(dòng)傾向性的評(píng)估結(jié)果

表6 限制學(xué)員參加課外活動(dòng)的主要因素

3 討論

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)忽視培訓(xùn)學(xué)員的業(yè)余活動(dòng)、不重視校園文化建設(shè)是導(dǎo)致學(xué)員精神文化生活貧乏的主要原因;大多數(shù)培訓(xùn)學(xué)員樂(lè)于參加業(yè)余活動(dòng)，又苦于沒(méi)合適的項(xiàng)目可以參加;要以利于交往、增進(jìn)友誼、有集體歸屬感的活動(dòng)為主，或者純粹的休閑娛樂(lè)。通過(guò)合理的業(yè)余活動(dòng)，利于放松心情，增進(jìn)了解和歸屬感，促進(jìn)學(xué)員自覺(jué)維護(hù)集體榮譽(yù)，利于團(tuán)隊(duì)建設(shè)，增高培訓(xùn)效果。

按照培訓(xùn)主旨，圍繞國(guó)家新醫(yī)改政策、基層全科醫(yī)生服務(wù)模式、臨床診療技術(shù)，2013年來(lái)，筆者先后兩次在全省全科醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)班組織開(kāi)展了趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)和學(xué)習(xí)心得體會(huì)演講比賽，學(xué)員踴躍參加。尤其是臨床診療方面的經(jīng)驗(yàn)、豐富多彩的演講內(nèi)容和形式各異的形式，給每位評(píng)委和學(xué)員們留下了深刻的印象，活動(dòng)受到主管部門(mén)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)員的一致好評(píng)。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)積極采用措施，購(gòu)置必要體育器材，像籃球、足球、排球、跳繩、羽毛球等，配備室內(nèi)設(shè)施，如乒乓球桌、臺(tái)球桌、健身器等，定期舉辦多種形式的業(yè)余活動(dòng)，如趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、座談會(huì)、演講比賽、愛(ài)國(guó)歌曲OK賽等，營(yíng)造一個(gè)活躍、向上、豐富的業(yè)余文化生活氣氛，提高學(xué)員積極參加健康活動(dòng)的積極性，豐富培訓(xùn)學(xué)員精神文化生活，有利于學(xué)員身心健康發(fā)展，促進(jìn)全面素質(zhì)提高，增強(qiáng)集體凝聚力和學(xué)習(xí)興趣，有利于高效管理，增高培訓(xùn)效果。因此，積極組織開(kāi)展業(yè)余文化活動(dòng)，對(duì)構(gòu)建科學(xué)的衛(wèi)生技術(shù)人員在職培訓(xùn)模式和人性化培養(yǎng)體系，具有十分重要的意義。

［1］曹繼軒，高愛(ài)紅，師建明，等.《河南省全科醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)效果評(píng)估》［J］.中國(guó)全科醫(yī)生雜志，2013，17(4）:438.

［2］財(cái)政部、衛(wèi)生部.關(guān)于核定2011年重大公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目和補(bǔ)助資金的通知［Z］.2011.

［3］鄒 燕陳顯坪.淺析培訓(xùn)學(xué)員管理中存在的問(wèn)題與對(duì)策［J］.中國(guó)電力教育，2010，(4）:264.