陳熙

摘要：筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生能自己獨(dú)立完成學(xué)習(xí)，但在實(shí)際練習(xí)測(cè)驗(yàn)中卻往往做不出來。在與學(xué)生的溝通交流中，我發(fā)現(xiàn)了導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的缺失。筆者從四個(gè)方面談?wù)勗谂囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的感悟。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）18-046-1近年來我校大力提倡并發(fā)展自探互教的教學(xué)模式。在這一模式的實(shí)際操作過程中，我發(fā)現(xiàn)自探互教模式的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。一個(gè)學(xué)生若能夠很好地掌握自主學(xué)習(xí)能力將會(huì)受益終身。如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為幫助學(xué)生樹立滿滿的自信心是解決這一問題的基本要求。其次要建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于說出并樂于說出自己的困惑與顧慮。再次建立開放式的課堂模式，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。最后建立健全課后復(fù)習(xí)體系，讓學(xué)生主動(dòng)地歸納小結(jié)，提出自己的見解與感悟。

一、樹立強(qiáng)大的自信心

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生感覺到題目較難時(shí)，首先有一部分的學(xué)生不愿思考，其次另一部分先入為主地認(rèn)為我一定做不出來，若課堂講解不能夠暢快地聽明白，不能夠普遍地接受吸收，當(dāng)?shù)诙卧僖娡活}型甚至同一題，這類學(xué)生仍處于困惑與畏難的情緒中，于是大部分學(xué)生還是無法掌握。長此以往，該題型就成為學(xué)生心中的陰影，很難鼓足勇氣和決心進(jìn)行二次攻克。因此為了幫助學(xué)生跨越這一障礙，我們首先要幫助學(xué)生樹立信心。例如我們可以給學(xué)生講一些勵(lì)志性的故事告訴學(xué)生不要被眼前的假象給迷惑，面對(duì)困難的時(shí)候要大膽地去嘗試，只有不斷地嘗試才會(huì)有新的出路。另外我們可以給學(xué)生足夠的時(shí)間與提示，讓學(xué)生獨(dú)立地主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們切身感受到跨越障礙的那份喜悅，從而樹立面對(duì)困難的信心。

二、建立良好的師生關(guān)系

學(xué)生很多時(shí)候?qū)蠋熡蟹N畏懼心理，很想向老師問些問題，但總是怕老師笑話自己提出的問題太過簡單進(jìn)而忽視自己，特別是我所教的這個(gè)普通文科班。這個(gè)班的同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)很多知識(shí)點(diǎn)的掌握不是很準(zhǔn)確，從而影響學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確運(yùn)用。故而作為一名教師我們要幫助學(xué)生打破這一心理障礙。首先我們要關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，與他們有思想上的交集，讓學(xué)生同我們有話可聊，從而放松警惕。其次要注重對(duì)學(xué)生的情感投入，要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心學(xué)生愛護(hù)學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注他們的思想波動(dòng)，以朋友的身份去幫助他們安慰他們鼓勵(lì)他們。最后要樂于傾聽學(xué)生的訴求，盡可能地滿足他們的內(nèi)心需求。

三、建立開放式課堂

文科生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往是處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，很少具有主觀能動(dòng)性。為了發(fā)揮他們的自主性，必須給他們創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)他們大膽地說出自己的想法，因此建立開放式課堂這是勢(shì)在必行的。當(dāng)然開放式課堂并不是毫無體系制度沒有任何約束的課堂形式。我們可以建立以小組為單位，組長負(fù)責(zé)制的管理形式。每當(dāng)遇到大部分同學(xué)不能理解的題目時(shí)就立即采取這樣的體制，首先進(jìn)行組內(nèi)討論然后由老師選派小組成員匯報(bào)討論結(jié)果，最后再進(jìn)行組內(nèi)復(fù)論，從而達(dá)到每個(gè)小組成員在這種相對(duì)寬松的環(huán)境下掌握這一知識(shí)點(diǎn)。

四、建立良好的課后復(fù)習(xí)體系

學(xué)生對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)的掌握需要一個(gè)強(qiáng)化記憶的過程，很多學(xué)生曾訴求過一些題在課堂上聽其來很輕松當(dāng)時(shí)也能夠很順利的完成這些題，但過段時(shí)間后記憶就開始模糊有些甚至不曾相識(shí)。對(duì)于這一問題的出現(xiàn)很多老師采用最原始的方法就是做錯(cuò)題訂正。但實(shí)踐證明這一方法并不是相當(dāng)有效的。很多時(shí)候?qū)W生花費(fèi)大量時(shí)間做了厚厚的錯(cuò)題集但考試成績依然不盡人意。這就要求我們建立一套健全有效的復(fù)習(xí)體系。有點(diǎn)常識(shí)的老師都知道很多學(xué)生的錯(cuò)題集的完成都是在做完錯(cuò)題后的不長的時(shí)間內(nèi)完成的，但很多學(xué)生很少回頭復(fù)習(xí)曾今的錯(cuò)題，說白了這時(shí)候的錯(cuò)題集就相當(dāng)于一個(gè)裝錯(cuò)題的口袋而已。所以我們要督促學(xué)生回頭復(fù)習(xí)。考試是督促學(xué)生自我復(fù)習(xí)的一個(gè)很好的手段。為了使考試這個(gè)手段運(yùn)用得更好，我們可以讓學(xué)生參與命題，這可以以小組為單位，每個(gè)小組每周給出一份試卷，當(dāng)然試卷中的題以以往的錯(cuò)題為藍(lán)本。最后通過將各小組的試卷進(jìn)行整合形成一份新的試卷進(jìn)行考試。通過這一形式，學(xué)生主動(dòng)地參與復(fù)習(xí)選題做題，從而達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅是為了幫助學(xué)生順利通過高考，更重要的是幫助學(xué)生樹立主人翁意識(shí)，未來是孩子們的世界，他們會(huì)是國家的建設(shè)者與領(lǐng)導(dǎo)者，歷史需要他們具備獨(dú)立自主的能力和勇于創(chuàng)新的能力。一個(gè)能夠自主學(xué)習(xí)的人完全可以具備這些條件。因此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力迫在眉睫，這需要每一位教育工作者努力！endprint