管丹丹

成語(yǔ)的色彩可分為感情色彩、謙敬色彩、語(yǔ)體色彩、時(shí)態(tài)色彩、職業(yè)色彩等，其中成語(yǔ)的感情色彩一直是各省市高考考查的熱點(diǎn)，也應(yīng)該是考生復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

成語(yǔ)的感情色彩，可分為褒義色彩、中性色彩、貶義色彩三大類，其中成語(yǔ)考點(diǎn)中的“褒貶失當(dāng)”就是指不能正確地使用成語(yǔ)，致使成語(yǔ)的感情色彩不合語(yǔ)境。為了讓考生對(duì)此考點(diǎn)能有更好地了解，本文將從五大方面對(duì)成語(yǔ)的感情色彩進(jìn)行闡述。

一、成語(yǔ)的來(lái)源眾多，可以是神話寓言、歷史故事，也可以是詩(shī)文語(yǔ)句、口頭熟語(yǔ)。針對(duì)來(lái)源于神話寓言、歷史典故這類成語(yǔ)，我們可以通過(guò)了解與之相關(guān)的人物、故事，從而把握成語(yǔ)的感情色彩。例如：

例1：由于有關(guān)部門的嚴(yán)肅查處，摩托車非法運(yùn)營(yíng)現(xiàn)象暫時(shí)消失，但要避免其東山再起，必須有制度化的舉措。（2011年遼寧卷）

和“東山再起”這個(gè)成語(yǔ)相關(guān)的歷史人物是謝安，語(yǔ)出《晉書·謝安傳》。據(jù)記載，謝安早年辭官隱居于會(huì)稽東山，多次拒絕朝廷任命，年逾四十才復(fù)出做官，“累遷中書、司徒等要職，晉室賴以轉(zhuǎn)危為安”。所以“東山再起”原指退隱后再度出任要職，現(xiàn)也比喻失勢(shì)后重新恢復(fù)地位，是一個(gè)褒義性的成語(yǔ)，在例句中的使用不合語(yǔ)境，應(yīng)改為“死灰復(fù)燃”（多指壞事）。

把成語(yǔ)放回到典故中，通過(guò)人物、故事來(lái)了解成語(yǔ)的含義及其感情色彩，是行之有效的方法。例如，成語(yǔ)“洛陽(yáng)紙貴”講的是西晉時(shí)期的一個(gè)小故事，文學(xué)家左思的《三都賦》寫成之后，洛陽(yáng)城中的豪貴之家競(jìng)相買紙傳抄，以致城中紙的價(jià)格都高了起來(lái)，所以“洛陽(yáng)紙貴”用來(lái)比喻著作廣泛流傳，風(fēng)行一時(shí)。通過(guò)了解這樣一個(gè)生動(dòng)有趣的典故，我們就不會(huì)忘記這個(gè)成語(yǔ)的含義和感情色彩了。

神話寓言中，逐日的夸父，填海的精衛(wèi)，移山的愚公，刻舟的楚國(guó)人、守株的宋國(guó)人、濫竽充數(shù)的南郭先生，這些生動(dòng)的人物形象背后都有一段好聽(tīng)的故事，一個(gè)廣為流傳的成語(yǔ)，知道了故事，了解了人物，懂得了成語(yǔ)，才能把握情感。歷史典故中，“紙上談兵”的趙括，“指鹿為馬”的趙高，“臥薪嘗膽”的勾踐，“完璧歸趙”的藺相如，“鞠躬盡瘁、死而后已”的諸葛亮，“懸梁刺股”的蘇秦，“聞雞起舞”的祖逖，“鑿壁偷光”的匡衡，真實(shí)的歷史人物，發(fā)人深省的歷史典故，感情分明的成語(yǔ)色彩！我們?cè)诜e累過(guò)程中若能對(duì)此類成語(yǔ)進(jìn)行深入地了解，那么成語(yǔ)就不只是一個(gè)詞語(yǔ)，它還會(huì)是一個(gè)人物，一個(gè)故事，一段歷史，若我們還能將這類成語(yǔ)進(jìn)行歸納整理，學(xué)會(huì)舉一反三，那么掌握成語(yǔ)的感情色彩便不會(huì)是難事！

二、對(duì)于一些出自詩(shī)文語(yǔ)句的成語(yǔ)，我們可以通過(guò)了解它們的上下文句，更好地了解語(yǔ)意語(yǔ)境，從而掌握它們的感情色彩。例如：

例2：在這次演講比賽中，來(lái)自基層單位的選手個(gè)個(gè)表現(xiàn)出色，他們口若懸河，巧舌如簧，給大家留下了深刻印象。（2012年山東卷）

例3：碳排放過(guò)量會(huì)給地球生態(tài)環(huán)境帶來(lái)嚴(yán)重的危害，如果不設(shè)法加以遏制，必然會(huì)威脅人類生存，全球性大災(zāi)難指日可待。（2011新課標(biāo)卷）

現(xiàn)在我們單位職工上下班或步行，或騎車，為的是倡導(dǎo)綠色、低碳生活。尤為可喜的是，始作俑者是我們新來(lái)的局長(zhǎng)。（2010年全國(guó)1卷）

例4：雖然面臨的困難和不利因素很多，但是，作為這項(xiàng)改革試驗(yàn)的始作俑者，我們有信心也有能力把這項(xiàng)工作進(jìn)行下去，并且做得越來(lái)越好。（2010年山東卷）

“巧舌如簧”語(yǔ)出《詩(shī)經(jīng)·小雅·巧言》?！扒裳匀缁?，顏之厚矣”，舌頭靈巧，能發(fā)出像簧片一樣動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)音，（這些人）臉皮可真是厚??！通過(guò)下文“顏之厚矣”，我們可以清楚地感受到文中對(duì)“巧舌如簧”這類能言會(huì)道、善于狡辯的人的鄙夷情感，因此例句中“巧舌如簧”的使用是錯(cuò)誤的，感情色彩不合語(yǔ)境。

“指日可待”化用于《出師表》“愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也”一句，出自于清·錢彩《說(shuō)岳全傳》“是以我主上神佑，泥馬渡江，正位金陵，用賢任能，中興指日可待”一句?！爸溉铡?，可以指出的日期；“待”，期待。所以“指日可待”是指（事情、希望等）不久就可以實(shí)現(xiàn)，多用在主觀希望發(fā)生的事情上，具有褒義色彩，不可用來(lái)表示“全球性大災(zāi)難”即將來(lái)臨之意。與“指日可待”語(yǔ)意、感情色彩相似的成語(yǔ)還有計(jì)日可待、計(jì)日程功、為期不遠(yuǎn)、企足而待等。

“始作俑者”出自《孟子·梁惠王上》，文中記載了孔子反對(duì)用俑殉葬的鮮明態(tài)度，孔子的原話是：“始作俑者，其無(wú)后乎！”開(kāi)始用俑殉葬的人，大概沒(méi)有后嗣了吧！“其無(wú)后乎”，孔子用嚴(yán)厲的語(yǔ)氣指責(zé)那些最早用俑來(lái)殉葬的人！“始作俑者”現(xiàn)在多用來(lái)比喻惡劣風(fēng)氣的創(chuàng)始者，貶義色彩濃厚。兩個(gè)例句中“始作俑者”的使用都是錯(cuò)誤的，褒貶失當(dāng)！

在成語(yǔ)的積累過(guò)程中，我們可以通過(guò)了解成語(yǔ)上下文所形成的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)了解成語(yǔ)的感情色彩。杜絕了望文生義，斷章取義，那么我們對(duì)于成語(yǔ)情感的掌握才能是準(zhǔn)確的。例如我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》中的“默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉”，《孟子》中的“二者不可得兼，舍生而取義者也”，曹操《龜雖壽》中的“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”，孟郊《登第》中的“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花”，李清照《武陵春》中“物是人非事事休， 欲語(yǔ)淚先流”等名句，來(lái)掌握“學(xué)而不厭”“誨人不倦”“舍生取義”“老驥伏櫪”“春風(fēng)得意”“物是人非”等成語(yǔ)的感情色彩。讀名句，記成語(yǔ)，一箭雙雕！

三、在成語(yǔ)的發(fā)展過(guò)程中，由于語(yǔ)意的縮小、擴(kuò)大、轉(zhuǎn)移等原因，一些成語(yǔ)的感情色彩也隨之發(fā)生了變化，對(duì)于此類成語(yǔ)，我們應(yīng)側(cè)重掌握它現(xiàn)有的含義及感情色彩。例如：

例5：在強(qiáng)手如林的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)舞臺(tái)上，深圳市代表團(tuán)全體成員通力合作，長(zhǎng)袖善舞，終于使深圳市獲得了2011年第26屆世界大學(xué)生夏季運(yùn)動(dòng)會(huì)的主辦權(quán)。

司機(jī)張師傅冒著生命危險(xiǎn)解救乘客的事跡，一經(jīng)新聞媒體報(bào)道，就被傳得滿城風(fēng)雨，感動(dòng)了無(wú)數(shù)市民。（2010年江蘇卷）

“長(zhǎng)袖善舞”出自《韓非子·五蠹》的“長(zhǎng)袖善舞，多錢善賈”一句，原指做事有所憑借，就容易獲得成功，后用來(lái)形容有財(cái)勢(shì)、有手腕的人善于鉆營(yíng)取巧，感情色彩由中性向貶義發(fā)生了轉(zhuǎn)化，例句中“長(zhǎng)袖善舞”的使用不合語(yǔ)境的感情色彩！endprint

“滿城風(fēng)雨”語(yǔ)出宋代詩(shī)人潘大臨的一句詩(shī)詞“滿城風(fēng)雨近重陽(yáng)”， 原形容重陽(yáng)節(jié)前的雨景，后形容事情傳遍各處，到處都在議論著（多指壞事）。隨著語(yǔ)意的轉(zhuǎn)移，感情色彩也由中性義向貶義發(fā)生了重大轉(zhuǎn)化，也由此可知例句中“滿城風(fēng)雨”的使用是錯(cuò)誤的。

成語(yǔ)感情色彩的轉(zhuǎn)化，包括褒義色彩、貶義色彩與中性色彩三者之間任何兩種色彩的轉(zhuǎn)化。值得一提的是，在各種轉(zhuǎn)化中，褒義中性色彩向貶義色彩轉(zhuǎn)化的類型占多數(shù)，占有相當(dāng)大的比例。例如“明哲保身”原指明智的人不參與可能給自己帶來(lái)危險(xiǎn)的事，現(xiàn)在指因怕犯錯(cuò)誤或有損自己利益而對(duì)原則性問(wèn)題不置可否的處世態(tài)度；“明目張膽”原來(lái)形容有膽有識(shí)、敢作敢為，現(xiàn)在形容公開(kāi)地大膽地做壞事；“大吹大擂”原指熱熱鬧鬧地奏樂(lè)，現(xiàn)用來(lái)比喻大肆宣揚(yáng)；“清規(guī)戒律” 原指佛教徒所遵守的規(guī)則和戒條，現(xiàn)比喻束縛人的繁瑣不合理的規(guī)章制度；“呆若木雞”原指斗雞的最高境界，現(xiàn)形容因恐懼或驚異而發(fā)愣的樣子；“衣冠禽獸”一詞源于明代官員的服飾，“文官官服繡禽，武將官服繪獸”，原指當(dāng)官的人，現(xiàn)指行為卑劣、如同禽獸的人。上述成語(yǔ)的感情色彩都發(fā)生了貶格化，在記憶積累的過(guò)程中，對(duì)此類成語(yǔ)要能把握它現(xiàn)有的感情色彩。

四、對(duì)于有多重含義的成語(yǔ)，要能注意到它不同的感情色彩，不能只知其一，不知其二，尤其是要關(guān)注到一些成語(yǔ)保留下來(lái)的本義及感情色彩。如左右逢源、粉墨登場(chǎng)、旁若無(wú)人等。

“左右逢源”語(yǔ)出《孟子·離婁下》“資之深，則取之左右逢其原”一句，比喻做事得心應(yīng)手，怎樣進(jìn)行都很順利，也比喻辦事圓滑，褒貶兩種感情色彩都有。

“粉墨登場(chǎng)”原指演員化妝上臺(tái)演戲，今多比喻登上政治舞臺(tái)（含譏諷之意）。在成語(yǔ)考查中，如果使用到“粉墨登場(chǎng)”的本意，不能算錯(cuò)。

“旁若無(wú)人”好像旁邊沒(méi)有人，形容態(tài)度自然或傲慢。所以“旁若無(wú)人”既可以是用來(lái)形容“鎮(zhèn)定自若”的褒義詞，也可以是用來(lái)形容“不可一世”的貶義詞。對(duì)此，我們要做到具體問(wèn)題具體分析，分析具體的語(yǔ)言環(huán)境，判斷具體語(yǔ)境的感情色彩，從而判斷“旁若無(wú)人”的具體內(nèi)涵及其感情色彩。

俗話說(shuō)得好，字不離詞，詞不離句，句不離文。對(duì)于這類多義成語(yǔ)，不能對(duì)詞語(yǔ)有先入為主的判斷，認(rèn)為它就應(yīng)該具有怎樣的感情色彩；應(yīng)該尊重具體語(yǔ)境，仔細(xì)揣摩上下文含義及感情色彩，再來(lái)判斷成語(yǔ)使用的正誤。

五、在考查成語(yǔ)感情色彩的各種題型中，貶義成語(yǔ)的誤用題型所占比例較大，對(duì)此，我們可以加大對(duì)貶義成語(yǔ)的復(fù)習(xí)力度，更好地應(yīng)對(duì)高考。例如：

例6：這是一家國(guó)家級(jí)出版社，近幾年來(lái)，出版了很多深受讀者尤其是在校大學(xué)生喜愛(ài)的精品圖書，不少作家都對(duì)他趨之若鶩。（2011年全國(guó)Ⅱ卷）

例7：他性格比較內(nèi)向，平時(shí)沉默寡言，但是一到課堂上就變得振振有詞，滔滔不絕，所以他的課很受學(xué)生歡迎。（2013年全國(guó)1卷）

例8：為了完成在全國(guó)的市場(chǎng)布局，我們?nèi)昵熬托袆?dòng)了，特別是在營(yíng)銷策略的制訂上可謂處心積慮。（2013年全國(guó)大綱卷）

例9：沉迷網(wǎng)絡(luò)使小明學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下降，幸虧父母及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并不斷求全責(zé)備，他才戒掉了網(wǎng)癮。（2013年全國(guó)大綱卷）

“趨之若鶩”：像鴨子一樣，成群地跑過(guò)去。多比喻許多人爭(zhēng)著去追逐不好的事物；“振振有詞”形容理由似乎很充分，說(shuō)個(gè)不休；“處心積慮”指千方百計(jì)地盤算；“求全責(zé)備”指苛責(zé)別人，要求完美無(wú)缺：做題時(shí)，如果我們能注意到這四個(gè)成語(yǔ)的貶義色彩，問(wèn)題就迎刃而解了。經(jīng)?？疾榈馁H義成語(yǔ)有：高高在上、自以為是、買櫝還珠、南轅北轍、側(cè)目而視、蠅營(yíng)狗茍、魚目混珠、魚龍混雜、甚囂塵上、上下其手、江河日下、繁文縟節(jié)、小題大做、炙手可熱等。

為了能準(zhǔn)確地識(shí)別成語(yǔ)的感情色彩，我們可以把具有相似含義不同感情色彩的成語(yǔ)放到一起記憶，例如將“東山再起”（褒義）與“卷土重來(lái)”（貶義）、“堅(jiān)貞不屈”（褒義）與“頑固不化”（貶義）、“足智多謀”（褒義）與“詭計(jì)多端”（貶義）等成語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比記憶，這樣就可以做到事半功倍。

綜上所述，了解成語(yǔ)的出處，體會(huì)成語(yǔ)的語(yǔ)境，關(guān)注成語(yǔ)感情色彩的變化，全面掌握成語(yǔ)的含義及感情色彩，加大對(duì)貶義成語(yǔ)的復(fù)習(xí)力度，復(fù)習(xí)中做到有的放矢，我們才能在解題中充滿信心！

（作者單位：惠州市第一中學(xué)）

責(zé)任編校 彭 琳endprint