周路坦，周銀生

摘要：高等職業(yè)教育由外延式發(fā)展模式向內(nèi)涵式發(fā)展模式轉(zhuǎn)變，是高等教育發(fā)展到一定階段的客觀要求。切實轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，把人才培養(yǎng)作為根本任務(wù)和首要職責(zé)，在教學(xué)實踐中探索“醫(yī)工結(jié)合型”眼視光技術(shù)特色人才之路，均衡發(fā)展學(xué)生的社會能力、創(chuàng)新能力及專業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：內(nèi)涵式發(fā)展；眼視光；能力發(fā)展

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0168-02

高等職業(yè)教育是我國高等教育的一個重要組成部分。近幾年來，高職院校的規(guī)模和數(shù)量連續(xù)增大，之前的外延式發(fā)展模式的弊端逐漸凸顯，為了高職教育能夠健康持續(xù)發(fā)展，必須將以前強(qiáng)調(diào)數(shù)量增長、規(guī)模擴(kuò)大的外形擴(kuò)張轉(zhuǎn)移到強(qiáng)調(diào)質(zhì)量提高、實力增強(qiáng)、提高競爭力的內(nèi)部跨越式發(fā)展上來。

高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展即指高等教育的質(zhì)量、規(guī)模、結(jié)構(gòu)與效益的均衡、協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展。推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展成為高等教育發(fā)展到一定階段的客觀要求，其對于全面提高高等教育質(zhì)量、推動高等教育科學(xué)發(fā)展具有重要和深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義[1]。

堅持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，作為高等學(xué)校，就要切實轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把人才培養(yǎng)作為根本任務(wù)和首要職責(zé)，把人才隊伍作為持續(xù)發(fā)展的第一資源，把質(zhì)量特色作為競爭取勝的發(fā)展主線。

我院的眼視光技術(shù)專業(yè)在廣泛市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，依托我院50余年深厚的醫(yī)學(xué)發(fā)展基礎(chǔ)和職業(yè)教育辦學(xué)歷史，國家級骨干院校建設(shè)平臺，于2003年在河南省率先開辦發(fā)展起來。

如何進(jìn)一步研究建設(shè)形成完整有效的人才培養(yǎng)體系，推進(jìn)培養(yǎng)方式的改變，走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路。如何進(jìn)行深層次的改革與實踐，對于辦好眼視光技術(shù)專業(yè)，提高專業(yè)教學(xué)水平，滿足眼鏡行業(yè)產(chǎn)業(yè)化對高素質(zhì)的技術(shù)人才的更大需求空間，都有著重要意義。為此，我們從以下幾個方面進(jìn)行了探索，并取得了一定的成效。

一、加強(qiáng)學(xué)生社會能力的培養(yǎng)

社會能力是指在一定職業(yè)環(huán)境內(nèi)，有效而適當(dāng)?shù)嘏c他人進(jìn)行積極交往以實現(xiàn)工作目標(biāo)的行為方式。其包括自我認(rèn)知能力、社會認(rèn)知能力、環(huán)境適應(yīng)能力、團(tuán)隊合作能力以及完成任務(wù)能力。社會能力對人有著非常重要的意義。具有較強(qiáng)社會能力的人，能夠勝任多種社會角色，在復(fù)雜多變的社會環(huán)境里能夠如魚得水、游刃有余。一個有良好社會能力的人可以贏得更多的社會支持，使自己的社會資源最大化，進(jìn)而提高工作效率，提升身心健康水平和生活質(zhì)量。因此，社會能力的培養(yǎng)，是提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，高職生擁有良好的社會能力，能夠促進(jìn)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)、增強(qiáng)工作合作意識、穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)生涯，并且能夠提高就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展的能力。

職業(yè)技術(shù)學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)未來勞動者的重任，學(xué)生的身心發(fā)展直接關(guān)系到未來勞動者素質(zhì)的高低。如果學(xué)校忽視了培養(yǎng)學(xué)生良好社會適應(yīng)能力的教育，可能會導(dǎo)致一些學(xué)生在面對社會生活的急劇變化時，出現(xiàn)了在學(xué)習(xí)生活中以自我為中心、沒有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等問題。然而在這個創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)時代，社會個人對新的變化、新的環(huán)境適應(yīng)能力決定了其能否戰(zhàn)勝困難，取得事業(yè)的成功。高職院校應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力放在重要的位置，通過不同方式、不同類型的教育和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握就業(yè)、立業(yè)、創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)[2]。我們在實際教學(xué)過程中，重視高職學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)，讓高職學(xué)生在參與社團(tuán)活動的過程中提高社會能力，鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)外活動，并且深化企業(yè)合作以鍛煉學(xué)生的社會能力，學(xué)生利用假期到合作企業(yè)鍛煉，一方面將課堂上學(xué)到的理論知識與實踐聯(lián)系在一起，另一方面，提高了社會適應(yīng)能力，為更順利的適應(yīng)今后的工作崗位打下基礎(chǔ)。

二、幫助學(xué)生建立目標(biāo)導(dǎo)向激勵機(jī)制，以強(qiáng)化基礎(chǔ)知識、加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

大學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展需要有效的激勵，現(xiàn)行的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制不能為激勵提供正確的目標(biāo)導(dǎo)向。高校應(yīng)加強(qiáng)激勵機(jī)制建設(shè)，建設(shè)激勵機(jī)制，應(yīng)圍繞創(chuàng)新能力培養(yǎng)，建立科學(xué)的評價體系；改善教學(xué)模式，突出啟發(fā)式教育；以激勵理論為指導(dǎo)，運用激勵政策和措施能有效地強(qiáng)化基礎(chǔ)知識促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高職學(xué)生個人理想與現(xiàn)實差異的心理矛盾，文化知識基礎(chǔ)偏差，人生目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)主動性、自覺性不足，心理問題日漸明顯。建立一系列的激勵機(jī)制，可強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造潛能的挖掘起到積極的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生完成高中生向高職生的心理過渡，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的積極性。

我們在課程設(shè)置上，增添就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，營銷學(xué)、商品學(xué)等相關(guān)課程，定期或不定期的舉行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬大賽，以競賽活動為載體，推動創(chuàng)業(yè)教育的開展，讓學(xué)生在學(xué)校中提前接觸到創(chuàng)業(yè)實踐，在思想上打破對創(chuàng)業(yè)實踐的敬畏，并邀請創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生回校開展講座，以身邊的榜樣來增加學(xué)生參與創(chuàng)新實踐活動的信心。在學(xué)校里建立視光實訓(xùn)基地即視光中心，讓學(xué)生自己參與視光中心的運營，幫助學(xué)生構(gòu)建合理的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，豐富知識儲備，了解前沿學(xué)科。假期中，要求學(xué)生深入到一線企業(yè)中去實踐，感受創(chuàng)業(yè)氣氛，熟悉工作氛圍，這樣既有助于提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，也有利于鞏固學(xué)生對知識的掌握，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性[3]。

三、通過教學(xué)模式的改變，推進(jìn)培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力的提高

高職教育強(qiáng)調(diào)基于崗位工作過程的高職學(xué)生技術(shù)能力與操作能力的培養(yǎng)，這是強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)規(guī)格體系中實踐動手能力的重要舉措，是“職”特點要素的重要體現(xiàn)。為此，我們創(chuàng)新性從推進(jìn)校企對接、探索系統(tǒng)培養(yǎng)、強(qiáng)化實踐育人、轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式、建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊等方面進(jìn)行專業(yè)綜合改革[4]。我們在授課環(huán)節(jié)中貫徹“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式，眼視光技術(shù)專業(yè)核心課程都包括4個教學(xué)環(huán)節(jié)，即理論+實驗+實訓(xùn)+實習(xí)，并貫穿3個學(xué)年，確保每學(xué)年圍繞核心職業(yè)技能的培養(yǎng)，真正體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)特色。課程內(nèi)容充分體現(xiàn)行業(yè)的需要；教學(xué)交替在教室、實驗實訓(xùn)室、校外實習(xí)基地進(jìn)行，充分挖掘校外的臨床優(yōu)質(zhì)資源；在授課教師方面，堅持專兼結(jié)合，將臨床一線的醫(yī)師請進(jìn)學(xué)校講課并指導(dǎo)學(xué)生實踐，與專職教師共同探討教學(xué)改革，開展科研。深化校企合作，建設(shè)“廠中校”和相對穩(wěn)定的省內(nèi)外見習(xí)頂崗實習(xí)基地，給學(xué)生提供了豐富的實踐機(jī)會，確保學(xué)生能力的提升[5]。此外，選派專職教師到眼鏡企業(yè)及臨床眼科進(jìn)修，以提高專職教師“雙師型”素養(yǎng)。

我們希望通過一系列的努力，能夠更好地推動我院眼視光技術(shù)專業(yè)教育走內(nèi)涵式發(fā)展道路，極大地提升我院眼視光技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的整體水平，形成教育理念先進(jìn)、改革成效顯著、特色鮮明、優(yōu)勢明顯的專業(yè)點，從而能夠更好地推動眼視光從業(yè)人員的培訓(xùn)和技術(shù)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王戰(zhàn)軍.推進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展？搖提高高等教育質(zhì)量[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報，2013，4（27）：51-56.

[2]秦淑平.大學(xué)生社會能力的提升與培養(yǎng)[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2013，2（10）：134-135.

[3]李巖.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀研究[J].對外經(jīng)貿(mào)，2012，（8）：140-141.

[4]曹明.校企一體的眼視光技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系與實踐[J].職業(yè)教育研究，2012，（2）：46-47.

[5]黃素寧，李東風(fēng).堅持校企聯(lián)合辦學(xué)？搖培養(yǎng)眼視光技術(shù)專業(yè)實用人才[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，10（29）：32-33.

作者簡介：周路坦（1983-），女，河南南陽人，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)系，講師，研究方向：眼視光學(xué)教學(xué)，眼科學(xué)。endprint