李軍

摘 要： 信息化教學(xué)中，怎樣區(qū)分傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)，搭建合理的情境平臺(tái)，設(shè)置合適的引導(dǎo)場(chǎng)景，這些方面一直存在眾多盲點(diǎn)，制約和限制著信息化教學(xué)開(kāi)展的深度與廣度，教師應(yīng)從信息化教學(xué)模式的本質(zhì)理論入手，結(jié)合實(shí)踐需求解決這些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 信息化教學(xué)模式 教學(xué)創(chuàng)新 基本措施

信息化教學(xué)模式要求“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)”，重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，重視在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。然而，在實(shí)際教學(xué)中，由于種種原因，仍然存在一系列問(wèn)題。

一、當(dāng)前存在的主要問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)情境氛圍不夠。信息化教學(xué)能夠借助自身信息技術(shù)的支持，整合豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)習(xí)任務(wù)和“真實(shí)的”現(xiàn)實(shí)條件匹配起來(lái)，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、實(shí)踐和建構(gòu)知識(shí)提供更多、更廣的情境化機(jī)會(huì)。目前存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面。

一是借助信息手段創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境不足。信息化教學(xué)模式建立在大量借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段的基礎(chǔ)之上，教學(xué)媒體設(shè)計(jì)應(yīng)提供“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“交互學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)際教學(xué)中，該環(huán)境尚未充分建立，從而影響了學(xué)習(xí)者利用“協(xié)作交互”環(huán)境發(fā)揮學(xué)習(xí)個(gè)性的積極性，也限制了其創(chuàng)新能力、思維能力的發(fā)展。二是情境創(chuàng)設(shè)不充分。部分網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的表現(xiàn)基本上是文本和靜態(tài)圖像、講稿的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，沒(méi)有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)課程作統(tǒng)一的規(guī)劃，沒(méi)有給學(xué)生設(shè)置模擬真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。三是教學(xué)資源分布不均衡。網(wǎng)絡(luò)資源存在部分教學(xué)資源泛濫與專業(yè)資源相對(duì)缺乏的巨大差異。一方面，學(xué)生面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上涌現(xiàn)的“爆炸”資源顯得無(wú)所適從，另一方面，一些專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科資源較為缺少，最終造成教學(xué)低效的后果。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)方法單一。信息化教學(xué)過(guò)程中，在教師的指導(dǎo)下，自主權(quán)返回到學(xué)生手中，同時(shí)把學(xué)習(xí)的趣味還給學(xué)生。但由于種種原因，教學(xué)中仍然存在系列“誤差”。一是創(chuàng)新定位少。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，缺乏創(chuàng)新教育機(jī)制，缺乏創(chuàng)新教育的教學(xué)環(huán)境。二是教學(xué)內(nèi)容更新少。教師不善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去懷疑、去思考、去突破前人、去開(kāi)拓創(chuàng)新。三是媒體設(shè)計(jì)少。教師缺乏對(duì)信息及信息活動(dòng)過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（三）多元化風(fēng)格體現(xiàn)不夠。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要充分利用信息技術(shù)手段，體現(xiàn)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，目前的情況是：一是學(xué)習(xí)模式單一。教學(xué)中只是將信息技術(shù)當(dāng)做一種“教學(xué)輔助工具”，并未將信息技術(shù)作為一種“學(xué)習(xí)的工具”融入課程的學(xué)習(xí)中，使得“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)成為空談。二是教學(xué)風(fēng)格單調(diào)。有些課堂教學(xué)擺脫不了過(guò)去思維定勢(shì)的影響，教學(xué)過(guò)程中較少運(yùn)用多元化資源呈現(xiàn)策略，片面強(qiáng)調(diào)教師“教”的風(fēng)格，只重視知識(shí)的積累，而對(duì)如何針對(duì)學(xué)習(xí)者信息感知風(fēng)格的不同，呈現(xiàn)多種形式的學(xué)習(xí)方式供學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足。三是教學(xué)效果評(píng)價(jià)“唯一”。教學(xué)中忽視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)別差異，教學(xué)還是“一本書(shū)、一張卷子”，針對(duì)教學(xué)對(duì)象具體工作實(shí)際的具體引導(dǎo)不夠，教學(xué)實(shí)施過(guò)程中沒(méi)有充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)差異，不管其基礎(chǔ)好壞、能否接受，統(tǒng)一布置作業(yè)，統(tǒng)一復(fù)習(xí)考試，這樣的結(jié)果是成績(jī)好的繼續(xù)好，成績(jī)差的還是差，甚至距離越拉越大。

二、推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的基本措施

信息化教學(xué)模式重視教學(xué)關(guān)系的重建，主張利用現(xiàn)代教育技術(shù)營(yíng)造一種生動(dòng)活潑、寬松自由的氛圍，這就需要從教師、學(xué)生雙主體出發(fā)，創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)新、問(wèn)題求解、思維發(fā)展、自我發(fā)展等方面深入有效發(fā)展。

（一）加大教師信息素質(zhì)的培養(yǎng)力度。信息素養(yǎng)不是與生俱來(lái)的。要提高教師的信息素養(yǎng)，就必須通過(guò)內(nèi)因與外因的共同作用。一是要通過(guò)學(xué)習(xí)，加深對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)。在信息社會(huì)中，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的信息化教學(xué)已成為現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段。學(xué)習(xí)形態(tài)由傳統(tǒng)正規(guī)的單向式轉(zhuǎn)向多元式，教師也從主要是知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕菍W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、協(xié)調(diào)者和設(shè)計(jì)者。教師必須適應(yīng)這些新發(fā)展，才有可能提升自己的素養(yǎng)。二是要建立穩(wěn)定有效的培訓(xùn)制度。建立健全專家保障和日常保障等多層次的保障制度，以長(zhǎng)期化而不是救急性的硬性制度的建立提升教師信息化教學(xué)能力。根據(jù)教師能力的差別，需要確定合理的并經(jīng)常更新修訂的培訓(xùn)內(nèi)容，內(nèi)容要根據(jù)形勢(shì)需要常變換，以創(chuàng)新引導(dǎo)教師的能力素質(zhì)與時(shí)俱進(jìn)。三是應(yīng)建立合理的評(píng)價(jià)激勵(lì)制度。對(duì)于教師信息化教學(xué)能力的評(píng)價(jià)，應(yīng)以教師的長(zhǎng)期發(fā)展為重，多以肯定、激勵(lì)的方式予以引導(dǎo)，以培養(yǎng)其對(duì)信息化教育技術(shù)的積極態(tài)度和不斷探索的精神。同時(shí)，在合理的范疇內(nèi)，將教師應(yīng)用信息化教學(xué)實(shí)踐的情況與教師的日常考核聯(lián)系起來(lái)，建立起合理的考核方式和評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)教師在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中大膽應(yīng)用信息技術(shù)。

（二）加快建構(gòu)促進(jìn)探究學(xué)習(xí)的虛擬情景進(jìn)程。應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從重視學(xué)習(xí)過(guò)程入手培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。一是組建網(wǎng)上助學(xué)資源。建立健全網(wǎng)絡(luò)課程要素，如文本、圖形圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻庫(kù)、視頻庫(kù)等，拓展加深庫(kù)容量。二是建構(gòu)促進(jìn)探究學(xué)習(xí)的虛擬情景。積極開(kāi)發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，加大對(duì)Web網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)課程、協(xié)作交流等平臺(tái)和技術(shù)的研發(fā)力度，在虛擬現(xiàn)實(shí)平臺(tái)上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為探究學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)、學(xué)生交流、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等活動(dòng)提供技術(shù)支撐。三是加大教學(xué)情境利用方式的研究。在利用虛擬環(huán)境時(shí)，要讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，將獲得的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。

（三）加大信息化教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)力度。一要區(qū)分好傳統(tǒng)教學(xué)方式與信息化教學(xué)方式的界限。這兩種方法均有其優(yōu)缺點(diǎn)，不可偏廢，要區(qū)分好哪些課程、哪些教學(xué)方式適宜采用哪種方式，從而實(shí)現(xiàn)兩種方法的有機(jī)結(jié)合。二要實(shí)現(xiàn)信息化條件下教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。要根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)，從創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題、設(shè)置引導(dǎo)、自主探究到實(shí)踐驗(yàn)證、展示交流、研究學(xué)習(xí)等諸多方面研究不同的組合方式，總結(jié)出特定情境的解決方案。 三要設(shè)置個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)。信息化教學(xué)中，學(xué)習(xí)任務(wù)是教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)是明確的，是基于某一問(wèn)題的研究，任務(wù)應(yīng)具有一定的開(kāi)放性和適當(dāng)?shù)碾y度，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)符合不同信息加工風(fēng)格的學(xué)習(xí)需求。