時志華

摘 要： 高中政治新課標(biāo)明確要求廣大教師在課堂教學(xué)實踐中必須緊貼學(xué)生的生活實際，積極開展生活化教學(xué)。本文就高中政治生活化教學(xué)問題進行探討，綜合梳理有關(guān)思考與實踐應(yīng)用策略，提出以生活化為切入點，打響課堂教學(xué)的第一槍；積極創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，讓課堂充滿生活氣息；積極開展課外實踐，進行生活化課堂延拓。

關(guān)鍵詞： 高中政治 生活化教學(xué) 教學(xué)實踐

在高中政治課堂教學(xué)實踐中實施生活化教學(xué)，不僅是高中政治新課標(biāo)改革的要求，而且是適應(yīng)新的社會形勢與時代的要求，是教學(xué)發(fā)展的趨勢和潮流。在高中政治課堂教學(xué)中滲透“生活化”元素，就是立足高中政治教學(xué)目標(biāo)，緊密結(jié)合學(xué)生所獲取的既得知識、所擁有的生活經(jīng)驗和所處的生活背景，牢固確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，將日常生活中的各類事件與問題“政治化”，將政治知識、原理及日常生活中的政治時事問題“生活化”，促使“政治問題”與“日常生活問題”相互通融、相互融合，切實把握“政治源于生活，寓于生活，又為生活服務(wù)”的思想本質(zhì)，促使學(xué)生在高中政治學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)理論與實踐相統(tǒng)一，從而提高學(xué)生的政治素養(yǎng)與綜合能力。

一、以生活化為切入點，打響課堂教學(xué)的第一槍

課堂導(dǎo)入是教師組織學(xué)生進行教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動的“開場白”與“開幕曲”。課堂導(dǎo)入直接關(guān)系到整個課堂教學(xué)的質(zhì)量、層次與效果?！傲己玫拈_端是成功的一半”，同樣，良好順暢的課堂開端是每一個成功課堂教學(xué)的“閃亮序幕”與“響亮第一槍”。高中政治課堂生活教學(xué)實踐表明，以生活化為切入點，從現(xiàn)實生活入手，把學(xué)生生活中的例子引入課堂教學(xué)的導(dǎo)入之中，可以大大提高課堂教學(xué)的鮮活度，有效拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生既得知識之間的距離，有效避免營造沉悶、枯燥、無趣、乏味的課堂氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究欲，調(diào)動他們進行自主學(xué)習(xí)、自覺探究的積極性和主動性，

例如，教師引領(lǐng)學(xué)生進行“唯物辯證法”相關(guān)知識的復(fù)習(xí)教學(xué)時，可以引入日本地震后福島核電站爆炸這一事例，將其產(chǎn)生的核輻射問題與我國當(dāng)時出現(xiàn)的“食鹽搶購現(xiàn)象”聯(lián)系起來，由此吸引學(xué)生的注意力，讓他們就此展開思考，并引導(dǎo)他們透過事物現(xiàn)象看本質(zhì)，認識到世界萬物之間是相互聯(lián)系的，而且各事物之間的相互聯(lián)系具有“普遍性”和“客觀性”。由此可見，如此將生活化時事引入課堂教學(xué)，可以強有力地促使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，進而為課堂教學(xué)的持續(xù)深入推進奠定基礎(chǔ)，推促課堂教學(xué)質(zhì)量與效率有效提高，并有效提高學(xué)生的政治知識素養(yǎng)。

二、積極創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，讓課堂充滿生活氣息

教學(xué)情境是教師引領(lǐng)學(xué)生進行課堂教學(xué)的時空領(lǐng)域與情感領(lǐng)域，對于調(diào)動學(xué)生的課堂教學(xué)情緒、奠定課堂教學(xué)氛圍基礎(chǔ)、激發(fā)課堂教學(xué)活力等具有極其重要的影響。高中政治課堂教學(xué)實踐表明，只有教師創(chuàng)設(shè)出簡樸、形象、生動、具體的課堂教學(xué)情境，才能使學(xué)生的思維和認知情感快速聚集于所學(xué)內(nèi)容中，才能更有效地激發(fā)他們對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生求知欲與探究欲，才能更有效地幫助他們掃除學(xué)習(xí)前進道路上的障礙，促使他們更積極、自主、主動與自覺地愛上政治理論學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)出良好的政治學(xué)習(xí)習(xí)慣與濃厚的政治學(xué)習(xí)興趣。

例如，引領(lǐng)學(xué)生進行“分配制度”相關(guān)知識的學(xué)習(xí)時，可以創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境：“小李家共5口人，小李的爸爸承包集體分配的責(zé)任田，通過辛勤耕作獲得農(nóng)作物收成，并通過出售農(nóng)作物獲得貨幣收入；而小李的媽媽是一位個體戶，平時打理一個五金小店獲取收入；小李自己為中石油股份公司的職工，有工資、獎金、津貼，同時平時購買一些理財產(chǎn)品，獲得不少收入；姐姐則為某知名企業(yè)的法律顧問，也有一份豐厚的報酬；小李的奶奶靠出租部分房屋有一定的收入。”由此引導(dǎo)學(xué)生提出小李全家每一位成員的收入分別屬于何種分配方式？如此讓課堂充滿生活氣息，學(xué)生的思維很快聚集于教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)他們深入思考，并分門別類地寫出相應(yīng)的結(jié)果，以至于大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

三、積極開展課外實踐，進行生活化課堂延拓

高中政治教師在引領(lǐng)學(xué)生進行教學(xué)實踐活動時，不僅要注重將生活化教學(xué)策略與手段滲透于課堂教學(xué)之中，而且必須積極引導(dǎo)學(xué)生深入社會實踐，零距離接觸課外的社會生活，切實重視課外拓展教學(xué)的生活化，更要積極加強對教學(xué)內(nèi)容的研究，在此基礎(chǔ)上積極挖掘和科學(xué)合理地利用好學(xué)生所處的家庭、社區(qū)與學(xué)校提供的各類教育教學(xué)資源，并延拓至社會實踐。比如，賦予學(xué)生一些課外拓展與考究任務(wù)，促使他們積極主動地從課堂框架中跳出來，深入走進社會各領(lǐng)域，從而促使學(xué)生親身感受與體驗日常生活中時時處處蘊含著政治思想與政治知識，并引發(fā)他們積極主動地利用所學(xué)和掌握的政治知識和原理，對日常生活中所遇到的問題進行分析與破解。

例如，教師可以結(jié)合所學(xué)的“銀行的業(yè)務(wù)和作用”知識，引導(dǎo)學(xué)生自主去銀行參觀或辦理業(yè)務(wù)，讓他們對“儲蓄存款單”、“轉(zhuǎn)賬支票”、“匯票”、“信用卡”等事物加以體驗與探究，進行社會調(diào)查與研究性學(xué)習(xí)。在日常生活中培養(yǎng)分析和研究調(diào)查數(shù)據(jù)、剖析問題、自主提出方案解決問題的能力，將課堂上所學(xué)的理論與生動的社會實踐結(jié)合起來，促使學(xué)生溫故而知新，并從中享受到學(xué)以致用的快樂，從而增強課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

總之，在高中政治課堂教學(xué)活動中實施“生活化”教學(xué)，有助于增強學(xué)生對知識的感知與體驗，促使他們在體驗生活的過程中更高效地掌握知識、提高素質(zhì)和發(fā)展能力。

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