陳正喜

內(nèi)容摘要：材料型作文題型使用時間不長，在寫作中學生有兩個比較突出的問題，一是論述類文章重復材料顯豁的傾向性意見，二是記敘類文章提及、點擊材料方式不當。我們分析江蘇省2013年高考優(yōu)秀作文，從考生優(yōu)秀作文中開發(fā)解決學生問題的具體寫作策略。

關鍵詞：材料型作文 寫作困惑 寫作策略

材料型作文自2012年全國普遍使用后，現(xiàn)已成高考作文命題和日常作文教學的主流題型。學生在該題型寫作中有兩個問題比較集中和突出：一是寫作論述類文章時，立意重復命題材料顯豁的傾向性觀點，少有自己的見解和主張；二是寫作記敘類文章時，提及、點擊材料方式不當，穿靴戴帽，文體特征不明顯。

作文教學中最缺失的是教給學生解決問題的具體策略，高考優(yōu)秀作文是寫作教學的重要研究材料，從優(yōu)秀學生的實踐中可以開發(fā)實用的寫作策略。我們以江蘇省2013年高考優(yōu)秀作文為例，梳理分析解決上述問題的具體寫作策略。現(xiàn)在高考優(yōu)秀作文滿天飛，難辨真?zhèn)危裁礃拥奈恼虏攀莾?yōu)秀作文，也是仁者見仁智者見智。為給學生寫作指導以一點切實有效的幫助，我們選擇2013年6月25日《新華日報》A8版和《揚子晚報》B2版刊載的優(yōu)秀作文為分析對象。

2013年江蘇高考作文題回顧：

閱讀下面的材料，按照要求作文

幾位朋友說起這樣一段探險經(jīng)歷：他們無意中來到一個人跡罕至的山洞。因?qū)Χ粗协h(huán)境不清楚，便點燃了幾支蠟燭靠在石壁上。在進入洞穴后不久，他們發(fā)現(xiàn)了許多色彩斑斕的大蝴蝶安靜地附在洞壁上棲息，他們屏住呼吸，放輕腳步，唯恐驚擾了這群美麗的精靈。數(shù)日后再來，他們發(fā)現(xiàn)這群蝴蝶早已不在原處，而是遠遠地退到了更深的洞穴。他們恍然大悟，也許那里環(huán)境更適合吧，小小的蠟燭竟然會帶來這么大的影響。

①立意自定；②角度自選；③題目自擬；④除詩歌外，文體自選；⑤不少于800字

一、論述類文章：提出自己觀點的策略

提出自己觀點的重要性不言而喻，學生將命題材料中顯豁的傾向性意見作為自己的論述觀點，導致觀點的相似甚至相同，這一問題的實質(zhì)是學生面對材料，缺少提出自己領悟的正確觀點的具體策略。高考優(yōu)秀文章給我們提示了一個具體化分析的策略，例如《揚子晚報》刊載的《拒絕“平庸之惡”》。

拒絕“平庸之惡”

大千世界，宇宙萬物間都存在著細微卻不容忽視的聯(lián)系，輕牽一角，或許也會導致多米諾骨牌似的連鎖效果。因此，每個看似無心的舉動，都有可能對社會造成深遠的影響。

西諺有云：沒有一滴雨會認為自己造成了洪災。當我們紛紛抱怨社會道德的滑坡時，當我們滿懷怨氣地仇視著各種不良行為時，是否也該反思一下：自己的行為有沒有不當之處，抑或我們有沒有縱容助長過這類的“惡”呢？

美國作家阿法特曾提出一個概念：群氓。這個詞，是指普通大眾集體無意識地作惡卻絲毫不覺愧疚。必然的，這種行為不僅使家國蒙受損失，更會麻痹人們的心靈，須知，此詞在中國是頗為適用的。無論是高速公路上貨車翻車引來成百農(nóng)民哄搶柑橘，還是許多居民每人拿走一塊磚致使雷峰塔的倒塌，抑或是大家再熟悉不過的“中國式過馬路”，無一不是“群氓”品行的體現(xiàn)。

似乎自古以來人們就有這樣的印象：官是惡的、貪婪的，而民是善的、無辜的。這種想法，顯然有點不全面。當個人被裹挾在群體之中時，他便會認為跟隨眾人所做之事無可非議，甚至不會意識到自己正在作惡，這是多么可怕又可悲的事情！而“法不責眾”的觀念，更成了助長這種“平庸之惡”的借口。

“無羞惡之心，非人也。無是非之心，非人也。”如今的中國人民已不再是魯迅先生筆下的麻木看客。然而，一些人卻日漸墮入一個更加荒誕的怪圈。所以，我們必須自省，分清善惡，堅持自我。光說不做是沒有用的，口頭上“感動中國”絕對扶不起一個摔倒的老人。

當然，我們更應當看到希望的曙光。如今網(wǎng)絡的發(fā)展，也使得正能量被廣泛地傳播；多少溫暖感人的故事，為我們帶來了黎明的脈息。隨著越來越多人的覺悟，中國正向著文明大國之夢邁著堅定的步伐。

僅僅做到“勿以惡小而不為”是遠遠不夠的，只有做到“勿以善小而為之”，中國社會的面貌才會有真正的改觀。拒絕“平庸之惡”，養(yǎng)一身浩然正氣，和整個國家一起走在追夢之路上，必能見到明日的燦爛朝陽。

文章實質(zhì)是在論述小與大的關系，這也是命題材料的傾向性觀點。但《拒絕“平庸之惡”》針對社會抱怨道德滑坡的具體現(xiàn)象，以美國作家阿法特提出的“群氓”概括這一現(xiàn)象，指出“群氓”的表現(xiàn)，剖析“群氓”的原因，探討走出“群氓”狀態(tài)的途徑，反思我們每個人有沒有以無心的舉動縱容助長過此類的惡，作者將小與大的關系落實到具體的個人行為與社會道德滑坡的關系中，“拒絕‘平庸之惡”就成了作者的一家之言，因而獲得了閱讀者的青睞。

這樣的文章給我們的啟示是不要求觀點是“自己”的，而強調(diào)觀點是“自己領悟”的，提出“自己領悟”的觀點的具體寫作策略就是結合具體現(xiàn)象展開具體分析。“自己”的觀點理想化而言是一家之言，這是常人難以企及的，更遑論考場中的學生，而“自己領悟”的觀點切合學生實際，也是寫作發(fā)展等級中深刻的內(nèi)涵之一?？辗鹤h論是學生寫作時的一大問題，結合具體對象展開分析既是作者讀者意識的體現(xiàn)，又是論述類文章寫作的基本要求。具體對象體現(xiàn)了論述的針對性，任何觀點都是有針對性的，沒有放之四海而皆準的道理，沒有具體對象的觀點是空泛的，同樣是虛妄的。再者結合具體對象分析更可為催生相對新穎的觀點奠定基礎。具體對象源于學生多樣性的生活經(jīng)歷和情感體驗，這種多樣性往往就是讀者閱讀的興趣所在。

再如《新華日報》刊載的《一“石”激起千層浪》。本文同樣著眼“小”與“大”的關系，但作者針對“莫言熱”的文化現(xiàn)象，分析嚴肅文學的創(chuàng)作需要“寂寂然的創(chuàng)作環(huán)境”，“偉大作品的出現(xiàn)需要時光的打磨”，提出“嚴肅文學向來不喜歡熱鬧”，“為我們的文學保留下一點空間，為我們的作家守住一片寧靜的湖泊”，作者將小與大的關系落實到具體的“莫言熱”的種種舉動與文學創(chuàng)造的關系中，同樣獲得了閱卷者的肯定。

二、記敘類文章：點擊材料的策略

點擊材料是學生寫作記敘類文章時首要考慮的因素。雖然兩份報紙在“評閱者按”中都說“寫得好的‘給材料記敘文，不要求與‘材料形似，只強調(diào)與材料神似。可以不提及材料、不點擊材料；只要有‘靈犀與材料的某一含義相通，即可?！钡趯懽髦校惶峒?、點擊材料，總有偏題之虞。

在點擊材料時，一些同學常用議論抒情的表達方式，以較長的篇幅在文章開頭或結尾部分聯(lián)系材料，不知不覺中作文呈現(xiàn)出飽受詬病的穿靴戴帽式模樣。從高考優(yōu)秀作文中我們可以提煉點擊材料的具體寫作策略，例如《新華日報》刊載的《小巷深深》。這篇文章點擊材料的策略是用源于命題材料的一個詞“棲息”和相似于材料中“退到了更深的洞穴”的一句話“躲到了小巷的深胡同里”，實現(xiàn)點擊材料的目的。高考優(yōu)秀作文點擊材料的策略常為提取材料中的關鍵詞句，或直接作文章標題，或鑲嵌在作文中，以此巧妙地粘連起命題材料和寫作內(nèi)容。

例如《新華日報》刊載的《這么小這么大》和《揚子晚報》刊載的《一件小事》，采用標題粘連的策略?！哆@么小這么大》以一個女兒給母親寫信的方式，回憶自己在生活中的一些不經(jīng)意之間的小事給父母帶來的或喜或悲的影響，“我”想去外地讀大學讓母親哀傷，母親生日“我”的許愿小卡片讓她喜悅的徹夜難眠。標題中“這么”、“小”、“大”源于材料中揭示主旨的關鍵句“小小的蠟燭竟然會帶來這么大的影響”?！兑患∈隆分锌忌洈⒘丝忌诳紙鲋邪l(fā)現(xiàn)一只蜘蛛的始末，細膩地描繪了蜘蛛在前面男生肩膀上時自己的一點自私和幸災樂禍，蜘蛛慢慢向自己爬來時心里的無助、后悔和恐慌，慨嘆這一件小事對自己考試乃至人生的影響?！耙患∈隆奔仁菍Σ牧瞎适碌母爬?，又是對文章寫作內(nèi)容的概括。標題粘連可以顯豁地表明材料與寫作內(nèi)容之間的關系。

運用議論抒情點擊材料是學生常用的方式，運用此類策略需注意追求內(nèi)容的精煉，力求用三言兩語來畫龍點睛。例如《新華日報》刊載的《螢火星空》。文章記敘了假日全家在天目山晚間散步的故事，“我”為漫天繁星驚喜、驚訝，在爺爺看來卻是“大驚小怪”；妹妹因見草叢間不認識的螢火蟲而驚喜，引起了“我”的憂傷和追憶；嬸嬸安慰沒能捉到螢火蟲傷心欲哭的妹妹，許諾七夕帶妹妹到公園去看放生的螢火蟲，更觸發(fā)“我”關于人類與自然的思考?！叭祟惒粩嗟匕l(fā)掘著，開發(fā)著，自然的美離我們越來越遠”，僅僅一句話，在揭示文章主旨的同時，也照應了作文命題材料。

優(yōu)秀學生的學習實踐活動，常常蘊含著學習問題的解決之道，這是我們教師開發(fā)寫作關鍵知識、提煉寫作策略的一個原則和方向。

[*本文系江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃2011年度重點資助課題“普通高中主體生成循環(huán)式作文教學模式的實踐研究”（課題批準號：C-a/2011/02/21）研究成果。]

（作者單位：江蘇句容市實驗高級中學）