周定疆

如何突破詩歌教學(xué)的困惑與盲點，使詩歌教學(xué)真正落到實效呢？筆者在教學(xué)實踐中，做了如下的嘗試。

（一）揣摩語言，獲得感悟。解讀詩歌往往是從品析詩歌的語言開始的，詩歌的語言含蓄、凝煉，言簡意駭，有極強的表現(xiàn)力，教師要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別詩歌語言與其它文學(xué)作品語言的異同，詩歌語言不同于日常用語，也不同散文化的語言，還不受漢語語法規(guī)范、邏輯和結(jié)構(gòu)的束縛。詩歌語言顯得靈動、新穎、凝煉、含蓄，耐人尋味。廣泛流傳的詩歌往往是經(jīng)典的有生命的詩歌；優(yōu)美的詩往往是在文字推敲上特顯功力，常常因一字一詞而盡顯精神。

（二）引發(fā)聯(lián)想，調(diào)動思維。詩中所描繪的世界來源現(xiàn)實生活。但不等同于現(xiàn)實生活，而是高于現(xiàn)實生活，是作者對生活的提煉、重組、改造的結(jié)果，滿注詩人在特定情境中的某種感情。要想讀懂詩歌，首先進入詩中所描繪的世界，然后結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，感悟詩歌的內(nèi)涵，揣摩該詩的畫意，品味該詩的感情。那么，由詩的語言到詩的畫意再到詩的情感，這其中每一次的思維的飛越，都需要通過聯(lián)想或想象來實現(xiàn)的。因此，在詩歌教學(xué)的實際中，教師務(wù)必有意識地去引導(dǎo)學(xué)生進行有效的聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生的形象思維。

（三）抓住意象，把握感情。意象是構(gòu)成詩歌的最佳基本的元素，又是區(qū)辨詩或非詩的基本特征。可以說，意象是詩歌看得見的靈魂，把握了一首詩的意象就等于拿到了一把解讀該詩的金鑰匙。

（四）聯(lián)系實際，獨特體驗。詩歌是詩人對生活的反映，是詩人生活閱歷沉淀的結(jié)晶。然而，解讀詩歌的讀者不盡相同，不同的人經(jīng)歷各異，看法也不盡一樣，解讀詩歌的結(jié)果也是不一樣的。但是，不管怎樣講，詩歌的題材，主題都來源于現(xiàn)實生活。因此，要解讀詩歌，就有賴于教師引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系社會生活實際，聯(lián)系當(dāng)時的寫作背景，再聯(lián)系學(xué)生本身的生活經(jīng)歷，進行個人獨特的精神體驗活動，感悟詩歌真諦。

（作者單位：廣西南寧市良慶初級中學(xué)）endprint