肖麗艷

內(nèi)容摘要：傳統(tǒng)韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)的效果不甚理想，情景教學(xué)法的運(yùn)用則在活躍課堂氣氛、促進(jìn)學(xué)生快速掌握教學(xué)內(nèi)容及提高學(xué)生的韓國(guó)語(yǔ)交際能力起到了良好的作用。本文從采用情景教學(xué)法的必要性、情景教學(xué)法在韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用及存在問(wèn)題、解決策略等方面進(jìn)行分析，提升韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法 韓國(guó)語(yǔ) 教學(xué) 運(yùn)用

韓國(guó)語(yǔ)教育隨著“韓流”的深入影響范圍越來(lái)越廣，學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)和想學(xué)韓國(guó)語(yǔ)的人也逐漸增多。韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)一般主要由教授語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法及表達(dá)等構(gòu)成，如果在課堂上單純地教授詞匯、語(yǔ)法，即便舉了幾個(gè)例子但是學(xué)生仍然存在記不牢、易忘記、不會(huì)用等困惑，其最主要的原因是在學(xué)習(xí)具體的詞匯和語(yǔ)法時(shí)沒(méi)有切實(shí)聯(lián)系到實(shí)際的情境，沒(méi)有形成條件反射，母語(yǔ)和目的語(yǔ)轉(zhuǎn)碼時(shí)間過(guò)長(zhǎng)導(dǎo)致交流障礙。因此，在韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)中采用情景教學(xué)法則顯得非常重要，情景教學(xué)法的運(yùn)用能夠使韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)達(dá)到更好的效果。

1 情景教學(xué)法理論及其在韓語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的必要性

從語(yǔ)言學(xué)角度分析，一定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)總是在一定的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用、展開(kāi)的。這些語(yǔ)言環(huán)境就是具體的情景，在這具體的情景中韓國(guó)語(yǔ)的使用是有一定的規(guī)律的，這就涉及到了情景教學(xué)法。所謂情景教學(xué)法，就是在教學(xué)過(guò)程中，教師有目地的引入或創(chuàng)造具有一定感情色彩的、形象生動(dòng)的虛擬場(chǎng)景，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生更好的理解和獲取知識(shí)和技能，使學(xué)生的心理機(jī)能得到更好的發(fā)展。情景教學(xué)法其中最重要的特色是在具體的情境中體驗(yàn)真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用，核心是激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。情景教學(xué)法一個(gè)主要原則是輸入過(guò)程的認(rèn)知化，這一點(diǎn)在語(yǔ)音教學(xué)中尤為明顯，要求在輸入過(guò)程中使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)的認(rèn)知狀態(tài)，盡早抽象或形成規(guī)則。

在韓語(yǔ)教學(xué)中，大部分的教師都會(huì)它當(dāng)成韓語(yǔ)精讀來(lái)教授。這樣引入情景教學(xué)法就顯得更加迫切和必要。（1）情景教學(xué)法對(duì)活躍課堂氣氛有顯著的效果。運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)中設(shè)置具體情境，以學(xué)生為中心進(jìn)行情景表演，學(xué)生課堂參與度高，既生動(dòng)有趣，又具有現(xiàn)實(shí)意義，這對(duì)活躍課堂氣氛起到一定的積極作用。（2）情景教學(xué)法的使用可以促進(jìn)學(xué)生快速掌握教學(xué)內(nèi)容。在韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)時(shí)運(yùn)用情景教學(xué)法，通過(guò)最為形象的圖片、視頻、實(shí)物道具、聊天工具等進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，以學(xué)生的情感體驗(yàn)和語(yǔ)言運(yùn)用為中心，促進(jìn)學(xué)生快速掌握教學(xué)內(nèi)容，并且不易忘記，具有長(zhǎng)時(shí)間記憶的功效。（3）情景教學(xué)法的運(yùn)用可以提高學(xué)生韓國(guó)語(yǔ)交際能力。語(yǔ)言是交際的工具，語(yǔ)言運(yùn)用能力的高低會(huì)直接影響交際的效果。在韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法，讓學(xué)生進(jìn)行模擬操練和實(shí)習(xí)實(shí)踐，進(jìn)行模仿、背誦、表演、糾錯(cuò)及實(shí)地演練等環(huán)節(jié)的練習(xí)，提高學(xué)生韓國(guó)語(yǔ)交際能力。

2、情景教學(xué)法在韓語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用分析

根據(jù)S·D·Krashen 提出的二語(yǔ)習(xí)得理論，“輸入假說(shuō)”具體解釋為：“理想的輸入應(yīng)具備以下特點(diǎn)：可理解性；既有趣又有關(guān)；非語(yǔ)法程序安排；要有足夠的輸入量”。根據(jù)這一理論，情景教學(xué)法在具體的韓語(yǔ)課堂教學(xué)中可采用情景對(duì)話(huà)、做游戲、學(xué)唱韓國(guó)歌曲、看視頻學(xué)韓語(yǔ)及和韓國(guó)人面對(duì)面交流等展開(kāi)，另外利用聊天工具進(jìn)行韓國(guó)語(yǔ)練習(xí)是課堂教學(xué)的延伸，這幾方面的綜合運(yùn)用可以取得更好的教學(xué)效果。

（1）設(shè)計(jì)情景對(duì)話(huà)

情景對(duì)話(huà)是韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)中交際練習(xí)的一個(gè)重要手段。語(yǔ)言是用來(lái)交流的工具，學(xué)生之間做情境對(duì)話(huà)既訓(xùn)練了說(shuō)的能力，又鍛煉了聽(tīng)的能力。情景對(duì)話(huà)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置具體的情景，讓學(xué)生分組進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的訓(xùn)練，以達(dá)到記憶深刻和會(huì)使用的目的。設(shè)計(jì)情景對(duì)話(huà)的原則是實(shí)用性、趣味性、生動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)飯店這一課時(shí)，教師首先講解中韓飯店文化的特點(diǎn)和差異，然后教授飯店用語(yǔ)的表達(dá)方式，最后讓學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話(huà)練習(xí)。練習(xí)時(shí)，可要求學(xué)生兩人或三人一組，一人扮演服務(wù)員，另外一人或兩人扮演顧客。根據(jù)學(xué)生點(diǎn)菜、對(duì)菜味道的要求和評(píng)價(jià)及結(jié)賬等方面的表達(dá)及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤并要求學(xué)生記住標(biāo)準(zhǔn)的常用語(yǔ)。

（2）利用游戲、歌曲及實(shí)物展開(kāi)韓語(yǔ)教學(xué)

為了克服語(yǔ)言學(xué)習(xí)的枯燥和死板，在教學(xué)過(guò)程可利用游戲和韓文歌曲等增加課堂的趣味性，同時(shí)這種方法也可以更好地訓(xùn)練和糾正學(xué)生的發(fā)音，學(xué)習(xí)正確地道的表達(dá)方式?！坝螒蛑歇?jiǎng)懲分明，激發(fā)學(xué)生的求勝心理，在短時(shí)間內(nèi)迅速記憶規(guī)則和內(nèi)容。在學(xué)習(xí)形象的內(nèi)容時(shí)，最好采用實(shí)物展示或圖片展示的方式，對(duì)比其中韓文的表達(dá)方法，加強(qiáng)記憶和使用。教育學(xué)的研究表明：直觀(guān)性原則是教學(xué)原則中不可缺少的一環(huán)，形象直觀(guān)的教學(xué)方法符合學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，符合學(xué)生掌握知識(shí)要以感性經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)的心理發(fā)展規(guī)律，而且，形象直觀(guān)的教學(xué)能使學(xué)生感到形象、清晰、鮮明、生動(dòng)有趣，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（3）借助原版韓語(yǔ)視頻開(kāi)展課堂教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，視頻、音頻、聊天工具、新聞內(nèi)容等對(duì)現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)起到了積極的作用，也彌補(bǔ)了不能到目的語(yǔ)國(guó)家進(jìn)行交流的遺憾。觀(guān)看韓國(guó)新聞聯(lián)播、閱讀韓國(guó)新聞、韓國(guó)論壇內(nèi)容、欣賞韓國(guó)影視劇、利用聊天工作和韓國(guó)人聊天等都可以及時(shí)了解韓國(guó)的動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)地道的韓國(guó)語(yǔ)表達(dá)方式。在上課時(shí)，常用的韓國(guó)語(yǔ)視頻包括韓國(guó)EBS電視臺(tái)的初級(jí)韓國(guó)語(yǔ)、韓國(guó)語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、看韓劇學(xué)韓語(yǔ)等，常用的網(wǎng)址有www.koreaxin.com、www.naver.net等，同時(shí)可在韓新網(wǎng)、line、skype上和和韓國(guó)人進(jìn)行對(duì)話(huà)，了解普通韓國(guó)人的生活和想法等。網(wǎng)絡(luò)的合理使用可以促進(jìn)韓國(guó)語(yǔ)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，提升教學(xué)效果。

（4）創(chuàng)造真實(shí)語(yǔ)景開(kāi)展提高韓語(yǔ)運(yùn)用能力

在課堂上即便是初級(jí)韓國(guó)語(yǔ)課上也要進(jìn)行使用韓國(guó)語(yǔ)，克拉申針對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得提出了輸入理論假說(shuō)后，輸入在第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中占有重要的地位，沒(méi)有輸入就沒(méi)有輸出?？死暾J(rèn)為，第二語(yǔ)言習(xí)得的實(shí)現(xiàn)，主要決定于兩個(gè)方面：一是習(xí)得者必須接受大量的可理解性輸入，二是習(xí)得者在情感上必須對(duì)輸入采取開(kāi)放、接受的態(tài)度”可理解的輸入加上低情感過(guò)濾程度、低焦慮環(huán)境，就一定能習(xí)得第二語(yǔ)言"這就是克拉申提出的第語(yǔ)言習(xí)得的基本原則?！保ㄍ跞x，2007）。請(qǐng)韓國(guó)人來(lái)和學(xué)生交流，參加韓語(yǔ)角、到韓國(guó)人經(jīng)常出入的地方實(shí)踐等提高韓國(guó)語(yǔ)的運(yùn)用能力，達(dá)到學(xué)以致用。

3、存在的問(wèn)題及解決建議

情景教學(xué)法在韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)中起到了良好的效果，但是在實(shí)際教學(xué)中還存在一些問(wèn)題。情境化學(xué)習(xí)理論堅(jiān)持兩條最基本的原則：一是對(duì)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)置于一個(gè)真實(shí)度很高的情境中；二是學(xué)習(xí)需要社會(huì)交互與合作“（朱宏，2008）。根據(jù)這個(gè)原則，我們發(fā)現(xiàn)雖然設(shè)置了真實(shí)度較高的情境，但是學(xué)生基本上是按照書(shū)本的內(nèi)容死記硬背，靈活掌握的程度還不甚理想。同時(shí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會(huì)的交互及合作上還存在一些問(wèn)題。語(yǔ)言環(huán)境是制約外語(yǔ)學(xué)習(xí)的一道門(mén)檻，雖然盡量使學(xué)生和韓國(guó)人面對(duì)面對(duì)話(huà)，但機(jī)會(huì)和練習(xí)的時(shí)間比較有限，所以還無(wú)法達(dá)到更好的效果。

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，建議加強(qiáng)中韓教育上的交流與合作，組織夏令營(yíng)、互派交換生項(xiàng)目，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師與學(xué)生一起努力提高教學(xué)效果，培養(yǎng)更多的韓語(yǔ)人才。

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（作者單位：吉首大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）