李光

摘要：英語口語一直被當(dāng)代大學(xué)生視為畏途，也是英語教學(xué)中的一大難點。受母語影響造成的中式英語現(xiàn)象在學(xué)生口語表達(dá)中隨處可見。本文從不同層面列舉了學(xué)生口語表達(dá)中常出現(xiàn)的中式英語現(xiàn)象的例子并提出了在口語教學(xué)中針對性的建議，以期能幫助大學(xué)生特別是非英語專業(yè)大學(xué)生提高口語技能。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生英語口語；中式英語

中式英語 （Chinglish） 是中國人學(xué)習(xí)英語過程中常常出現(xiàn)的錯誤現(xiàn)象，往往是受到了母語漢語的影響而造成了錯誤的表達(dá)。如： 表姐被說成 watch sister （正確說法 cousin）。聽、說、讀、寫、譯是英語學(xué)習(xí)的五項基本技能，其中寫作和口語更是對綜合素質(zhì)要求較高的技能，因為它們要求的是一種“輸出”的能力，一種思維理念的 “輸出”，通過文字或者聲音反映英語學(xué)習(xí)者的內(nèi)心的概念和情感。這對于當(dāng)代大學(xué)生來講是一項難度很大的工作，他們在英語寫作或者口語表達(dá)中，常常受到來自母語——漢語——的影響，形成了形形色色的錯誤，也就是語言學(xué)中常說的母語負(fù)遷移現(xiàn)象。本文重點就中國人相對薄弱不夠重視的口語層面進(jìn)行研究，以期對相關(guān)方面的英語教學(xué)和英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)有所幫助和啟示。

語言遷移指的是學(xué)習(xí)者在用目的語進(jìn)行交際時，試圖借助于母語語言規(guī)則或文化習(xí)慣來表達(dá)思想感情的現(xiàn)象。根據(jù)美國著名心理學(xué)家桑代克的共同遷移元素理論，語言遷移一般有兩種：即正遷移（positive transfer）和負(fù)遷移（negative transfer）。當(dāng)母語的習(xí)慣對二語習(xí)得起促進(jìn)作用和有利于第二語言習(xí)慣形成的叫正遷移，反之，母語的習(xí)慣二語習(xí)得起干擾作用和阻礙第二語言習(xí)慣形成叫做負(fù)遷移。

1.大學(xué)生英語口語表達(dá)中常出現(xiàn)的母語負(fù)遷移現(xiàn)象

1.1詞形規(guī)則不同引起的負(fù)遷移

英語中可數(shù)名詞復(fù)數(shù)形式詞形要發(fā)生變化，一般加 –s 或 –es， 而漢語名詞復(fù)數(shù)詞形沒有任何變化。所以經(jīng)常看到學(xué)生說出這樣的句子：

a.I sent many flower to her yesterday.

b.There are many university in Beijing.

c.Most young people possess cell phone nowadays.

特別是有時候可數(shù)名詞單數(shù)作主語時，經(jīng)常直接放在句子里，前面沒有任何冠詞，后面也沒有 –s， 這種現(xiàn)象比較突出普遍，值得高度重視，如：

d.Multimedia equipment is available in this classroom.

e.Reference book is a convenient tool.

另外，英語謂語動詞有第三人稱單數(shù)形式，而漢語沒有，所以經(jīng)常見到這樣的句子：

f.She have finished her assignment.

g.Tom speak English every day.

英語中動詞過去式過去分詞有些有特殊變體，這也造成了寫作中負(fù)遷移現(xiàn)象，如：

h.They standed there chatting.

i.He thinked and thinked over but still couldnt come up with a good idea.

1.2詞性不同引起的負(fù)遷移

由于對單詞詞性掌握不好，學(xué)生在口語表達(dá)中經(jīng)常會想當(dāng)然地把漢語對應(yīng)單詞詞性遷移使用。如：

a. He past by the supermarket.

（應(yīng)為 passed， past 為介詞“過，經(jīng)過”，如 ten past eleven）

b. with the development of economic

（經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生作文中，應(yīng)為 economy， economic 為形容詞“經(jīng)濟(jì)的”）

c. He aware that he is wrong.

（aware 為形容詞，誤作動詞使用，應(yīng)為 is aware that….）

d. They across the tunnel.

（across 為介詞或副詞，誤作動詞使用，應(yīng)為 cross）

1.3 文化不同引起的負(fù)遷移

文化是一個博大的概念，語言中處處滲透著文化的因素?？梢哉f，對語言的學(xué)習(xí)離不開對文化的了解和學(xué)習(xí)。對文化的理解毫無疑問會有助于語言的使用與表達(dá)。而對文化了解不夠則會在目的語使用過程中出現(xiàn)很多的問題。在學(xué)生的寫作中，“黃色電影”被寫為 “yellow film”， 因為中國人喜歡用“黃”表示情色淫穢的東西，而西方人用 “blue film” 表示情色電影。學(xué)生寫 “其壯如?！睘椤癮s strong as a cow”， 實際上應(yīng)為 “as strong as a horse”。望子成龍”， 有的同學(xué)寫為 “expect his son to be a dragon”， 實際上，在西方文化里，dragon 是一種 monster， 即恐怖的怪物，是含貶義的詞匯。這也是為什么北京奧運會吉祥物最終敲定時，取消了原本用龍的計劃。因為我們不愿讓西方的朋友來北京做客時，看到讓他們添堵的 monster。

2.解決英語口語中母語負(fù)遷移現(xiàn)象的方法及其對口語教學(xué)的啟示和建議

母語負(fù)遷移現(xiàn)象完全杜絕不大現(xiàn)實，但可以盡量減少。筆者認(rèn)為，說好英語口語表達(dá)分兩個層面：一是多記地道的表達(dá)方法；二是句子和段落的組織。

第一層面里，筆者提出“模塊粘貼法”，認(rèn)為好的英語表達(dá)就是無數(shù)個地道表達(dá)法組成的類似不干膠條的小模塊粘貼在模板上而形成。舉個例子：比如外國人學(xué)漢語過程中說：你好，能給我杯水嗎？我想飲水。我們中國人會告訴他，地道的漢語表達(dá)是：我想喝水，雖然飲水在考試中也可以不扣分。當(dāng)今大學(xué)生英語口語表達(dá)中，他們的模塊條都是由“飲水”水平的詞條構(gòu)成，更有“穿水”“吃水”的表達(dá)法，也就是根本錯誤的表達(dá)，如拼寫錯誤，單復(fù)數(shù)，時態(tài)等。如何培養(yǎng)學(xué)生積累地道的模塊條是一個重要的問題，它將對口語教學(xué)甚至日常英語教學(xué)提出新要求?？死暾Z言輸入理論強(qiáng)調(diào)，只有大量輸入，才會有輸出。而且輸入量要絕對大于輸出量。第二層面，如何說出完美的句子和大套話語，首先需要基礎(chǔ)牢靠，各個部分過關(guān)了整體組合才可能過關(guān)，所以首先應(yīng)該做好上述的第一層面。另外，句子與句子之間的銜接的連貫詞很關(guān)鍵，應(yīng)該重點強(qiáng)化使用和背記。整個大段的口語表達(dá)還需要較強(qiáng)的邏輯連貫?zāi)芰颓昂笠馑剂己玫囊恢滦浴?/p>

3.結(jié)語

這篇文章分析了當(dāng)代大學(xué)生在英語口語表達(dá)中常犯的一些錯誤，列舉了由于受漢語影響造成負(fù)遷移的一些例子，并指出了英語口語教學(xué)中針對性的解決方法，希望能都大學(xué)英語口語教學(xué)提供幫助和啟示，促進(jìn)大學(xué)生口語表達(dá)水平。（作者單位：華北電力大學(xué)英語系）

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