胡勁芳

摘要：針對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差、思維方式活躍等特點(diǎn)，本文提出了從提升英語(yǔ)教師自我修養(yǎng)、豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和采取靈活多樣的教學(xué)手段等各種改革方式，并從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，合理安排教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程，以增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有效提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校；英語(yǔ)教學(xué)；改革初探

隨著中國(guó)加入WTO，國(guó)際交流日漸頻繁。各行各業(yè)對(duì)既精通專業(yè)、業(yè)務(wù)又有較強(qiáng)外語(yǔ)交流能力的復(fù)合型人才需求越來(lái)越大，因此學(xué)習(xí)好英語(yǔ)是對(duì)每一位大學(xué)生的基本要求。大學(xué)英語(yǔ)作為大學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，其地位也顯得越來(lái)越重要。但是藝術(shù)院校又與一般的院校有所區(qū)別，一方面藝術(shù)類院校學(xué)生生性好動(dòng)， 注意力很難長(zhǎng)期集中在一件事物上（周姣，2010）。另一方面我國(guó)藝術(shù)院校普遍存在重視專業(yè)技能訓(xùn)練、輕視藝術(shù)生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱（石穎，2012）。長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)一直是困擾藝術(shù)院校師生的一個(gè)難題。根據(jù)筆者多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，如何把藝術(shù)和文化相結(jié)合，和如何把英語(yǔ)教學(xué)與藝術(shù)生的特點(diǎn)相合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是藝術(shù)院校英語(yǔ)教學(xué)改革的一條有效途徑。

一、 當(dāng)前藝術(shù)院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

（一）英語(yǔ)水平參差不齊。由于藝術(shù)院校具有較強(qiáng)的專業(yè)特殊性，藝術(shù)院校的高考招生主要是以專業(yè)成績(jī)?yōu)橹?，文化成?jī)?yōu)檩o，所以文化成績(jī)的分?jǐn)?shù)都要比一般的院校要低，這樣就會(huì)使學(xué)生普遍具有重專業(yè)輕文化的態(tài)度。特別是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都不愿意上英語(yǔ)課，主要原因是英語(yǔ)課枯燥無(wú)味，聽不懂。所以在藝術(shù)院校，學(xué)生普遍存在英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，聽力，口語(yǔ)水平較差等問(wèn)題。

（二）思維特點(diǎn)不同于一般院校的學(xué)生。藝術(shù)需要靈感，需要激情，所以藝術(shù)生的思維大多是直覺(jué)和形象思維，富于情緒、情感和想象，邏輯思維能力相對(duì)較弱， 在心理上表現(xiàn)得較為敏感和脆弱，學(xué)習(xí)中往往把生活情趣和思想情致作為心理期望，而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要較強(qiáng)的邏輯思維能力和穩(wěn)定的情緒， 以循序漸進(jìn)的方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用，在接受英語(yǔ)信息方面的能力比其他專業(yè)的學(xué)生要低，這樣就不利于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

（三）對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏積極性。藝術(shù)院校的學(xué)生本來(lái)就英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的影響下，很多學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)枯燥、無(wú)味。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，仍然是老師一言堂的教學(xué)形式，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)很少或根本就沒(méi)有，這樣老師與學(xué)生之間就形成一個(gè)屏障，老師覺(jué)得學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)生覺(jué)得老師講的聽不懂，師生之間沒(méi)有產(chǎn)生共鳴。使得本來(lái)就不喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生更加不愿意學(xué)，而喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生也感覺(jué)越來(lái)越來(lái)越吃力，沒(méi)了自信。

（四） 英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力不足。當(dāng)前，大學(xué)英語(yǔ)只是作為一門必修的公共基礎(chǔ)課，很多學(xué)生認(rèn)為相對(duì)于專業(yè)課而言，公共基礎(chǔ)課就不顯得那么重要了。而在藝術(shù)生中就更加明顯了。根據(jù)筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都有輕視文化課的想法，甚至有的學(xué)生只要是文化課就干脆不去上。據(jù)調(diào)查顯級(jí)示，藝術(shù)院校的學(xué)生大都將英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種外在的挑戰(zhàn)， 他們的動(dòng)機(jī)都是外在的， 被迫的， 很多都是為了考試、考學(xué)、找工作才學(xué)習(xí)英語(yǔ)的。（郭迎春）

二、 英語(yǔ)教學(xué)模式的改革

（一）提升英語(yǔ)教師自我修養(yǎng)。一堂完整的課由老師、學(xué)生、教學(xué)用具和教學(xué)方法四大要素組成。其中，老師在一堂課中占主導(dǎo)地位，同樣的學(xué)生，同樣的內(nèi)容，不同的老師來(lái)上，效果會(huì)有天壤之別，這就是一個(gè)老師的人格魅力。所謂人格魅力指的是在日常生活和工作中在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面所表現(xiàn)出來(lái)具有很能吸引人的一種力量。在我國(guó)，從事英語(yǔ)教學(xué)工作的大多是女性，而英語(yǔ)教師相對(duì)于別的科目的老師而言，更具有特殊性。特別之處在于，在大多數(shù)人的眼中，英語(yǔ)教師應(yīng)該不僅外在形象好，氣質(zhì)佳，而且受西方文化的影響，言行舉止也不一樣，個(gè)性開放，更能夠接受新的事物。藝術(shù)院校的學(xué)生本來(lái)就普遍個(gè)性活潑，感性突出，比一般普通院校的學(xué)生對(duì)老師有更高的期望值。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出，學(xué)生喜歡不喜歡這門課，很大部分取決于學(xué)生喜歡不喜歡這個(gè)老師。在他們的眼中，希望老師不僅能有豐富的英語(yǔ)知識(shí)，還有一定的藝術(shù)修養(yǎng)；他們希望老師能平易近人，而不是高高在上；他也希望老師能與時(shí)俱進(jìn)，而不是老學(xué)究；他們還希望老師能更時(shí)尚，而不老套；他們希望能和老師成為朋友，希望被傾聽?？偠灾?，他們不僅僅是希望在課堂上學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，更希望能在課堂學(xué)到為人處事的道理。所以，作為藝術(shù)院校的英語(yǔ)教師，在不斷的提高英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要對(duì)所教學(xué)生的專業(yè)有一定的了解，把藝術(shù)與文化相結(jié)合，把文化融入到藝術(shù)當(dāng)中來(lái)學(xué)習(xí)。同時(shí)還要不斷提升自我的修養(yǎng)，提升人格魅力。

（二）豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。在教學(xué)中注重知識(shí)的實(shí)踐性。語(yǔ)言是一個(gè)有機(jī)體，除了掌握詞匯和語(yǔ)法等的基本框架外，最重要的是要把它當(dāng)作是一種交流工具，達(dá)到會(huì)聽和會(huì)說(shuō)的效果。（周姣）傳統(tǒng)的教學(xué)總是注重語(yǔ)法，詞匯。教師機(jī)械地講，學(xué)生被動(dòng)地聽，整個(gè)課堂缺乏互動(dòng)交流，缺乏生機(jī)與活力。這枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境和枯燥的教學(xué)內(nèi)容直接扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，后果就是學(xué)生學(xué)成了“啞巴英語(yǔ)”。幾年大學(xué)學(xué)習(xí)下來(lái)，多數(shù)學(xué)生的聽力和口語(yǔ)實(shí)踐能力提高甚微，與社會(huì)需求差距極大。石穎、王愛(ài)英等（2003）對(duì)藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了調(diào)查，認(rèn)為“藝術(shù)類學(xué)生所使用的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備已嚴(yán)重滯后于教學(xué)需要”，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)“根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整”，并就學(xué)生專業(yè)“做相應(yīng)的補(bǔ)充”。 肖紅等（2010）認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容（即現(xiàn)行大學(xué)英語(yǔ)教材）的不適合是導(dǎo)致現(xiàn)在藝術(shù)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)“費(fèi)時(shí)低效”的主要因素。因此，筆者認(rèn)為藝術(shù)院校的教材要與一般院校的教材有所區(qū)別，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)所教的專業(yè)有所調(diào)整，最好的方式就是結(jié)合專業(yè)、學(xué)生的特點(diǎn)自編教材。比如影視專業(yè)學(xué)生，那么英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容可以傾向電影、電視方面的內(nèi)容；音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容可偏向音樂(lè)劇、歌劇等方面內(nèi)容。這樣既可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又可以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)也強(qiáng)化自身的專業(yè)知識(shí)，達(dá)到文化與藝術(shù)相結(jié)合。

（三）采取靈活多樣的教學(xué)手段。過(guò)去科學(xué)技術(shù)不夠發(fā)達(dá)，上課用具就是一塊黑板加一支粉筆。現(xiàn)在科學(xué)進(jìn)步了，上課用具有多媒體，不僅可以用PPT，還可以用互聯(lián)網(wǎng)，很大程度上提高了上課的質(zhì)量和情趣，同時(shí)也方便老師跟學(xué)生的互動(dòng)交流。張?zhí)O蘋（2011）認(rèn)為將英文電影引入藝術(shù)院校的英語(yǔ)教學(xué)是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、英語(yǔ)聽說(shuō)能力和跨文化交際能力的有效途徑之一。優(yōu)秀的英文影片集思想性、藝術(shù)性為一體，有利于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。徐承生（2012）提出了英語(yǔ)動(dòng)畫片的教學(xué)模式，把英語(yǔ)動(dòng)畫片引入到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。徐承生認(rèn)為動(dòng)畫片語(yǔ)言淺顯易懂、故事情節(jié)簡(jiǎn)單、文化內(nèi)涵豐富、音樂(lè)優(yōu)美動(dòng)聽。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果方面，動(dòng)畫電影有著其他教學(xué)手段不可取代的作用。石 穎（2012）提出把英語(yǔ)短劇引入到英語(yǔ)教當(dāng)中，她認(rèn)為英語(yǔ)短劇不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生的多元智能，還能寓美育于英語(yǔ)短劇教學(xué)之中同時(shí)還可以提高學(xué)生的合作和創(chuàng)新精神。除了英文電影，英語(yǔ)短劇這些形式外，還有英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)小品等眾多形式來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之，藝術(shù)院校的英語(yǔ)教學(xué)要因材施教、因人施教。采取靈活多樣的教學(xué)手段，從單一的學(xué)科教育轉(zhuǎn)向與各專業(yè)相結(jié)合，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向?qū)嵱媒逃?，在提高學(xué)生的英語(yǔ)水平的同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。（作者單位：湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）

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