顧穎芳

摘要：信息技術(shù)的高速發(fā)展，給初中音樂教學提供給了良好的發(fā)展機遇，音樂課堂教學與信息技術(shù)的整合已成為當前重要的音樂教學模式。筆者根據(jù)多年音樂教學的經(jīng)驗，結(jié)合發(fā)展實際，分析了當下音樂教學存在的若干問題，并對音樂與信息技術(shù)整合的方法進行了闡述。

關(guān)鍵詞：中學音樂；信息技術(shù)；整合

信息技術(shù)引入到中學音樂教學中，為音樂教師帶來了極大的幫助，教師可利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點為教學服務(wù)，引導學生利用信息技術(shù)學習音樂。然而，在實踐中音樂教學依然存在著一些問題有待改進。

● 音樂教學中存在的問題

1.學生學習音樂的興趣被壓制

隨著應(yīng)試教育的愈演愈烈，學生的學習競爭力越來越大，學習負擔也越來越重。他們在學習難度不斷增大、教學只趕進度的情況下，根本無心也沒有精力去學習音樂知識和聆聽、鑒賞音樂。同時，家長的要求和升學壓力的禁錮，造成了學生個體的目標和家長的愿望、個體的學習能力和學習的現(xiàn)實的矛盾不斷激化，長此以往，學生的身心疲憊，也就沒有了熱情去學習音樂。

2.學生學習音樂依然趨于被動

在傳統(tǒng)的音樂教學中，教師都是站在講堂上唱“獨角戲”，占主體地位，學生的學習完全是灌輸式的、“填鴨式”的，學生被動地學習，機械地練習試唱，毫無主動性與自主思維。新課改以后，雖然教師、學生的角色發(fā)生了180度的轉(zhuǎn)變，學生成為了課堂的主體，學習的主人，可由于學生對教師過分依賴，他們?nèi)噪y以完成自我求知，課堂上無所為、無所事，這種情況下的教學效果也就可想而知了。

3.教師自身的專業(yè)素質(zhì)不高

教學素質(zhì)的高低直接影響著學生素質(zhì)的好壞，當前部分音樂教師對本專業(yè)的教學技術(shù)及具體操作的運用知之甚少，并且教學方法沒有根據(jù)教學實際，缺乏科學的教育理論依據(jù)，忽略了對學生的興趣培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

● 音樂教學與信息技術(shù)整合的方法

1.與信息技術(shù)相互作用，激發(fā)學生學習興趣

音樂知識的傳授單憑教師的講解往往是片面、空洞、枯燥的，所以音樂教學應(yīng)該借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與眾不同的情境，真正激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，把豐富的知識組織起來，建立起一個有個性、有質(zhì)量、適合學生學習的音樂網(wǎng)站，使學生可以隨時欣賞音樂，查看相關(guān)資料，接受音樂的熏陶，增加對音樂的興趣。

2.在信息技術(shù)下培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)新能力

初中生思維比較活躍，其模仿創(chuàng)造能力也比較強，教師可將游戲圖片與音樂相結(jié)合，開發(fā)學生音樂的感知能力，這樣有利于引導學生獨立或者協(xié)作式的學習。一首有生命力的樂曲需要用心去感受，并要有豐富的想象。所以，教師要借助信息技術(shù)充分發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)展學生的個體潛能和聰明才智，挖掘?qū)W生在音樂上的創(chuàng)造潛能，引導學生不僅去聽，還要用心去感受，去想象作者創(chuàng)作時的背景，作者的經(jīng)歷及心態(tài)等，用視覺觸覺去體驗去感受，去創(chuàng)造音樂和表現(xiàn)音樂。

無論信息技術(shù)多么重要，功能多么強大齊全，多么方便教學，它只是中學音樂教學中的一個輔助工具，只是一種手段，在運用信息技術(shù)的過程中，教師應(yīng)該注意把握一個度，即合理、高效地運用信息技術(shù)提高教學效率和質(zhì)量。在信息技術(shù)的大環(huán)境影響下，中學音樂教學的改革是一項長期而艱巨的任務(wù)，但相信只要掌握了信息技術(shù)與音樂教學整合的度，就一定能夠取得更好的教學效果。

endprint