劉向永

自從2011年翻轉課堂理念傳入中國以來，得到了廣大教育研究者和一線實踐者的關注和追捧，迅速地成為了中國當前教學改革的熱點詞。翻轉課堂與微課程結合在一起，成為了大江南北教育界人士熱議的話題。許多學校開始了翻轉課堂的實踐探索，取得了良好的教學效果。但是，在熱中要有冷思考，我們要深層次地思考為什么翻轉、翻轉什么以及翻轉得怎么樣等問題，才能夠持有積極而又不失理性的態(tài)度。本期，我們組織了江南大學的有關研究者收集了國外有關翻轉課堂的相關經驗以及文章，并且進行了系統(tǒng)梳理。三篇文章分別從國外關于翻轉課堂的視頻制作與管理、課堂設計以及理性思考等三個方面進行了詳細的評述。此外，原蘇州市電教館館長、翻轉課堂的積極推進者金陵老師，從審視翻轉課堂的由來、思考翻轉課堂的現狀以及展望翻轉課堂的未來等不同維度談了對當前中國翻轉課堂實踐與思考的看法。

翻轉課堂作為一種技術與理念相結合的新教學改革范式，有其獨特的優(yōu)勢。雖然我們倡導不過于樂觀地看待任何一種教學方式，但是我們鼓勵積極而具有創(chuàng)造性地應用和實踐翻轉課堂。因為，只有在實踐、嘗試以及反思的基礎上，才可能有更深入地理解和認識，才能夠正確而恰當地使用翻轉課堂。