譚舸

摘 要：近幾年來，隨著教育的普及和推廣，技校已成為我國培養(yǎng)中高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才的搖籃。而自尊心在技校生面對(duì)挫折時(shí)可對(duì)其產(chǎn)生積極的能力評(píng)價(jià)和有價(jià)值的情感體驗(yàn)。因此技校的人才培養(yǎng)不僅包括對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，還應(yīng)包括對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、自尊心、自信心的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：自尊心 自信心 主動(dòng)性 積極性

技校教育為社會(huì)培養(yǎng)了一大批具有過硬專業(yè)技能和良好職業(yè)道德的高素質(zhì)勞動(dòng)者。但是大部分技校學(xué)生存在學(xué)基礎(chǔ)水平低、接受能力弱、自主學(xué)習(xí)能力差等特點(diǎn)。長期的成績(jī)不理想，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力、智力水平產(chǎn)生質(zhì)疑，即使踏入新的環(huán)境，學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)依舊擺脫不了自尊心不足的影響，容易產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的心理。由此可見，培養(yǎng)技校學(xué)生的自尊是幫助學(xué)生走出厭學(xué)陰霾、樹立學(xué)習(xí)自信的前提和基礎(chǔ)，同時(shí)也是構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)技校課堂的必由之路。

一、樹立學(xué)習(xí)自信，提高學(xué)習(xí)效率

有位名人曾經(jīng)說過，塑造更好的形象，贏得別人對(duì)自己的肯定，贏得集體和社會(huì)的贊揚(yáng)，這就是自尊的表現(xiàn)。由此可見，在技校教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自尊，不僅能有效幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，同時(shí)也為學(xué)生在面臨學(xué)業(yè)困難時(shí)，冷靜、客觀、現(xiàn)實(shí)地分析自身的優(yōu)劣，進(jìn)而“見賢思齊，見不賢而改之”提供了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

很多技校學(xué)生在自制能力、學(xué)習(xí)方法、思維方式等方面存在不足，長期不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致其一直無法取得理想的成績(jī)。由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，長期遭受同學(xué)的嘲笑、教師的斥責(zé)、家長的不解，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面嚴(yán)重受挫。當(dāng)需要學(xué)業(yè)幫助時(shí)，常常因羞于開口請(qǐng)教、自暴自棄而陷入更加被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面。如：在學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在課堂上講解完基本的知識(shí)框架之后，讓學(xué)生自主交流、談?wù)摬⑻岢鲎约旱目捶?。這種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂氛圍，不僅能促使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中塑造自尊，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生感情的交流、培養(yǎng)，為今后學(xué)習(xí)求助打下堅(jiān)實(shí)的“人緣基礎(chǔ)”。

二、增強(qiáng)分析能力，拓展學(xué)業(yè)求助渠道

所謂的學(xué)業(yè)求助，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到自己無法獨(dú)立解決的問題時(shí)，尋求他人幫助以使問題得到解決的行為。在技校授課過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自尊不僅能使學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)難題時(shí)保持客觀、冷靜的態(tài)度，同時(shí)也為學(xué)生積極主動(dòng)尋求問題突破口提供了良好的基礎(chǔ)。

茅盾曾經(jīng)說過：“既不要妄自菲薄，又不盲目自夸。”由此可見，在授課過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自尊，不僅能使學(xué)生在需要學(xué)業(yè)幫助時(shí)不過分看低自己、盲目求助，同時(shí)也能為學(xué)生積極主動(dòng)求助尋找新的解決途徑。例如：在同樣面對(duì)一個(gè)工程機(jī)械維修難題時(shí)，有自尊心的學(xué)生通常會(huì)先自己通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)刊等形式進(jìn)行查詢，在實(shí)在無力解決的情況下才會(huì)求助于他人。這種獨(dú)立分析問題、解決問題的態(tài)度，不僅能幫助學(xué)生有效利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題，同時(shí)也為其與他人溝通構(gòu)建了良好的平臺(tái)。

三、促進(jìn)良好學(xué)習(xí)氛圍形成，提升自主學(xué)習(xí)能力

良好的學(xué)習(xí)氛圍，是幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)緊張情緒、提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)和前提。同時(shí)，也是拓展學(xué)習(xí)渠道、提升自主學(xué)習(xí)能力的良好途徑。一位哲學(xué)家曾經(jīng)說過：“一個(gè)人要敞開心扉，虛心學(xué)習(xí)，大膽嘗試，不斷超越，增強(qiáng)自身實(shí)力，做一個(gè)有尊嚴(yán)、有價(jià)值的人?！庇纱丝梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的自尊，不僅能幫助學(xué)生消除消極學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)其虛心學(xué)習(xí)，主動(dòng)與同學(xué)交流、溝通，同時(shí)也為學(xué)生在面臨學(xué)業(yè)求助時(shí)發(fā)揮主觀能動(dòng)性起到了良好的推動(dòng)作用，從而真正實(shí)現(xiàn)“以自尊促求學(xué)，以求學(xué)建自尊”的優(yōu)質(zhì)技校教育體系的構(gòu)建。

技校教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于課堂上對(duì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的講解、深化和構(gòu)建，還應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)可觀、可想、可操作的真實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生在技能實(shí)踐中逐步培養(yǎng)自尊，自己能解決的事情自己做，自己不能解決的事情與同學(xué)、老師溝通、協(xié)作去解決，而不是一味“坐、等、靠”。例如：在制作柴油機(jī)模型時(shí)，教師可以將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓其以“環(huán)保、低碳、高效”為設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)柴油機(jī)，并評(píng)出優(yōu)勝獎(jiǎng)。有的學(xué)生擅長設(shè)計(jì)，有的擅長制作，有的擅長改裝，在小組協(xié)作過程中可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的長處和不足，做到揚(yáng)長避短。

自尊是一種良好的心理狀態(tài)。正因?yàn)槿绱?，在技校教學(xué)過程中，教師不僅應(yīng)注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，同時(shí)也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自尊的培養(yǎng)和提升。自尊不僅能幫助技校學(xué)生摒棄消極學(xué)習(xí)態(tài)度，還能為學(xué)生學(xué)業(yè)求助提供輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳穎.淺談技校生自尊心的培養(yǎng)[J].中等職業(yè)教育（理論），2009（11）.

（作者單位：湖南建筑高級(jí)技工學(xué)校）endprint