賈云富+紀(jì)東偉

摘 要：中職教育長(zhǎng)期面臨學(xué)生曠課率高、流失率大、上課率下降等問(wèn)題。本文針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，結(jié)合班主任管理經(jīng)驗(yàn)，提出加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、作風(fēng)建設(shè)，從而加強(qiáng)班級(jí)管理，提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 班主任 班級(jí)管理 模式

目前，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，專(zhuān)家學(xué)者結(jié)合國(guó)外先進(jìn)的職業(yè)教育理念，針對(duì)我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)狀，對(duì)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革提出了很多針對(duì)性的建議與意見(jiàn)。鑒于中職學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)輕與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)密切等特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生入學(xué)水平以及學(xué)生素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，結(jié)合以就業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)校的教育理念與管理模式，許多中職學(xué)校在班級(jí)管理上進(jìn)行大膽嘗試，提出多種班級(jí)管理模式，如企業(yè)化班級(jí)管理、學(xué)生人性化管理、學(xué)生自主化管理等。筆者結(jié)合自己的班主任經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)入學(xué)后對(duì)學(xué)生不斷加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、作風(fēng)建設(shè)，切實(shí)提高學(xué)生整體素質(zhì)，摸索出了一套行之有效的班級(jí)管理辦法。

一、研究背景

當(dāng)今，技工學(xué)校學(xué)生生源大部分是由初中學(xué)生分流后學(xué)業(yè)不良的學(xué)生和中考落榜的學(xué)生組成的。作為學(xué)校的后進(jìn)生，中學(xué)三年的學(xué)習(xí)壓力與社會(huì)環(huán)境造成了他們心中具有強(qiáng)烈的自卑感，喪失了學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力。這樣的學(xué)生初中畢業(yè)后進(jìn)入技工學(xué)校，沒(méi)有了升學(xué)的壓力，心里減小了緊張壓迫感，同時(shí)在初中階段養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣，更助長(zhǎng)了學(xué)生散漫的習(xí)慣。由于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此對(duì)中職學(xué)生的教育管理增加了難度，使得中職教育管理者，尤其是班主任的管理，越發(fā)困難。

鑒于學(xué)生的種種問(wèn)題，筆者通過(guò)借鑒別人的管理經(jīng)驗(yàn)，以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及學(xué)生作風(fēng)為切入點(diǎn)，通過(guò)不斷地加強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)教育與引導(dǎo)，塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生行為習(xí)慣，從而幫助學(xué)生重新確立正確的價(jià)值觀(guān)，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步，進(jìn)而優(yōu)化班級(jí)管理。

二、班級(jí)管理

1.班風(fēng)

班風(fēng)是指一個(gè)班級(jí)的精神面貌。職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)源不同，素質(zhì)參差不齊。良好的班風(fēng)能為班級(jí)不同學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展提供有效的動(dòng)力和壓力，同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)不可或缺的優(yōu)良環(huán)境。

（1）班風(fēng)的培養(yǎng)。班級(jí)是學(xué)校的基本單位，而班風(fēng)是指一個(gè)班集體的風(fēng)氣。一個(gè)有良好氛圍的班級(jí)對(duì)班級(jí)學(xué)生的管理具有重要作用。

（2）班風(fēng)的建設(shè)。建立良好的班風(fēng)，可以從以下三方面入手。

一是班級(jí)管理制度。俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。為塑造良好的班風(fēng)，班規(guī)班紀(jì)尤為重要。所以制定班規(guī)班紀(jì)要有針對(duì)性，要根據(jù)班級(jí)學(xué)生具體情況，采用民主的方法，由學(xué)生共同討論研究并制定相應(yīng)的班規(guī)班紀(jì)，由班委會(huì)和班主任聯(lián)合實(shí)施。

二是選用和培養(yǎng)干部。學(xué)生干部的選用和培養(yǎng)是班風(fēng)建設(shè)的一個(gè)重要方面。班干部的選用，最重要的是學(xué)生品行要端正，其次才考慮組織能力。建立班干部考察制度，對(duì)不合格的班干部要注意及時(shí)更換，從而確保對(duì)班級(jí)的有效管理。另外，班主任要注意與班級(jí)干部建立好信任關(guān)系，給他們一定的自主權(quán)，讓他們靈活掌握。班主任切忌管得過(guò)于僵化。

三是建立獎(jiǎng)懲機(jī)制。在日常的管理過(guò)程中，制定具體的獎(jiǎng)懲條例。在制定獎(jiǎng)懲條例時(shí)切記要全面、具體。在實(shí)施過(guò)程中，要嚴(yán)格貫徹執(zhí)行，讓學(xué)生感受到老師時(shí)刻對(duì)他們的關(guān)注，這樣更能激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。

2.學(xué)風(fēng)

（1）學(xué)風(fēng)內(nèi)涵。“學(xué)風(fēng)”，最早源于《禮記·中庸》，即是“廣泛地加以學(xué)習(xí)，詳細(xì)地加以求教，謹(jǐn)慎地加以思考，踏實(shí)地加以實(shí)踐?！睂W(xué)風(fēng)歸根到底是學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的思想態(tài)度和行為表現(xiàn)，主要通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果等反映出來(lái)。

（2）學(xué)風(fēng)建設(shè)。教學(xué)改革建設(shè)，首先，要緊緊圍繞提高學(xué)生的各項(xiàng)能力來(lái)確定本專(zhuān)業(yè)的課程體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確設(shè)置課程在能力培養(yǎng)中必需的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)不同科目的專(zhuān)業(yè)課和不同層次需求選擇編排，確定教學(xué)要求，并隨時(shí)增加行業(yè)中出現(xiàn)的新知識(shí)、新技術(shù)。理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)模式可以打破學(xué)科界限，以技能訓(xùn)練為核心組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)及進(jìn)度、制訂教學(xué)計(jì)劃，從而使理論教學(xué)完全服從于技能訓(xùn)練，突出技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位。在課程改革的同時(shí)，要改變學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的評(píng)價(jià)模式，參照加德納的“多元智能”學(xué)習(xí)理論，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)課程教學(xué)的改革，可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的角色定位，增加學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與深度與廣度，加大學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

班級(jí)文化建設(shè)，班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的內(nèi)涵，好的文化能有效地促進(jìn)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感與歸屬感。班主任要積極鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校組織的各種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)第二課堂，開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)廣度。在班級(jí)中設(shè)立班級(jí)圖書(shū)角，開(kāi)展推薦書(shū)目閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生在課外讀書(shū)。樹(shù)立班級(jí)學(xué)習(xí)模范標(biāo)兵，通過(guò)模范作用充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)其潛能，在班級(jí)中形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好氛圍，從而在促使個(gè)人提高的同時(shí)，促進(jìn)整體學(xué)風(fēng)的提高。

3.作風(fēng)

作風(fēng)是指在思想、工作和生活等方面表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度或行為。文中所講的作風(fēng)是指學(xué)生日常行為表現(xiàn)出來(lái)的思想形態(tài)與生活態(tài)度。

現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，環(huán)境優(yōu)越，從小缺乏艱苦的鍛煉，又由于社會(huì)環(huán)境的影響，學(xué)生在心理品質(zhì)上的表現(xiàn)即意志薄弱、心理脆弱、學(xué)習(xí)惰性強(qiáng)，無(wú)法正確對(duì)自己做出評(píng)價(jià)。另外，學(xué)生又有著強(qiáng)烈的尊重需求，他們多方面的炫耀行為，實(shí)際上是一種超越自我客觀(guān)價(jià)值的自我虛構(gòu)；他們總是想方設(shè)法從外表穿著上贏(yíng)得別人的羨慕。

我們只有全面了解學(xué)生的消費(fèi)現(xiàn)狀，才能采取切實(shí)可行的措施，使學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀(guān)，以便合理消費(fèi)、科學(xué)消費(fèi)，進(jìn)而樹(shù)立科學(xué)的人生觀(guān)，學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹(shù)立良好品行。

培養(yǎng)學(xué)生良好的作風(fēng)，可以從以下三方面入手。

（1）加強(qiáng)國(guó)情教育。要結(jié)合我國(guó)國(guó)情，提倡適度消費(fèi)，加強(qiáng)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約教育，用優(yōu)秀文化陶冶學(xué)生，開(kāi)展一系列生動(dòng)活潑的教育活動(dòng)，加強(qiáng)教育引導(dǎo)，促進(jìn)中職學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀(guān)、人生觀(guān)。要不定期地開(kāi)展國(guó)情教育，通過(guò)宣傳電影、先進(jìn)人物等正面素材增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)、愛(ài)家情結(jié)。

（2）樹(shù)立正確的消費(fèi)觀(guān)。要注重學(xué)生消費(fèi)心理疏導(dǎo)、消費(fèi)觀(guān)念指導(dǎo)、消費(fèi)行為引導(dǎo)。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的消費(fèi)觀(guān)教育，培養(yǎng)健康文明的消費(fèi)觀(guān)念與消費(fèi)行為。形成適度消費(fèi)、科學(xué)消費(fèi)、和諧消費(fèi)的消費(fèi)觀(guān)。

（3）加強(qiáng)德育教育。在班級(jí)中開(kāi)辟德育教育專(zhuān)欄，通過(guò)家長(zhǎng)訪(fǎng)談、社會(huì)調(diào)查、有獎(jiǎng)?wù)魑牡然顒?dòng)，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。教育學(xué)生日常與父母多一點(diǎn)溝通，多一點(diǎn)理解，多一點(diǎn)關(guān)心。通過(guò)生活中的點(diǎn)滴小事，教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，從而約束自己的思想，規(guī)范自己的行為，形成積極、健康、樂(lè)觀(guān)、踏實(shí)的作風(fēng)。

三、小結(jié)

班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分，班級(jí)管理的好壞直接影響到一個(gè)學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)。班級(jí)管理又是一件極其辛苦卻又富有創(chuàng)造性的工作。一個(gè)好的班集體在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)生作風(fēng)三個(gè)方面表現(xiàn)出高度的趨同性與一致性，三者既相互支持又相互補(bǔ)充。所以，一個(gè)優(yōu)秀的班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，結(jié)合班級(jí)學(xué)生情況，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，既要全面兼顧，又要個(gè)別對(duì)待，通過(guò)科學(xué)合理的三風(fēng)建設(shè)，提高班級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。

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（作者單位：珠海市技師學(xué)院）endprint