何少英

摘 要：在電子電路教學(xué)中，應(yīng)用一體化教學(xué)模式，采用項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，落實(shí)一系列課程改革措施，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。本文從如何落實(shí)電子電路課程一體化教學(xué)探討課程改革措施。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 教學(xué)項(xiàng)目 學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容

電子電路課程是電子專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有教材、師資、設(shè)備，在電子電路課程開展一體化教學(xué)的可行性很高，下面筆者就開展一體化教學(xué)切實(shí)可行的改革措施進(jìn)行探討。

一、整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目

電子技術(shù)專業(yè)在第一個(gè)學(xué)期開設(shè)的專業(yè)課程有電子電路基礎(chǔ)、元器件、收音機(jī)組裝等，傳統(tǒng)教學(xué)方法是在學(xué)習(xí)電子電路相關(guān)理論后，進(jìn)行收音機(jī)組裝的實(shí)操。由于電子技術(shù)知識(shí)的抽象、不直觀，學(xué)生在上理論課時(shí)會(huì)感覺到有困難，學(xué)習(xí)熱情逐漸減退。盡管后來有了實(shí)操，但時(shí)間相隔較遠(yuǎn)，而且技工學(xué)校學(xué)生不善于將理論與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生只管按照線路圖焊接，調(diào)試不成功也不會(huì)用所學(xué)知識(shí)排除故障，實(shí)操過程中也感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，久而久之便對(duì)電子技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生了畏懼，達(dá)不到學(xué)習(xí)電子技術(shù)的目的。

筆者通過研究教學(xué)內(nèi)容和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，認(rèn)為可將電子電路基礎(chǔ)、元器件、收音機(jī)裝配與調(diào)試檢修實(shí)訓(xùn)課程整合為一門電子電路課程，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)三本教材的內(nèi)容進(jìn)行重新整合。根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的能力和學(xué)生維持學(xué)習(xí)興趣熱情的特點(diǎn)，該課程設(shè)計(jì)了6個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目分解為多個(gè)任務(wù)，任務(wù)安排由易到難，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生接受知識(shí)的特點(diǎn)；每個(gè)項(xiàng)目都對(duì)應(yīng)有市場(chǎng)產(chǎn)品的裝配，裝配成功的產(chǎn)品既可以展示也可以拿回去自己使用，符合維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣熱情的特點(diǎn)。重新整合后的教學(xué)內(nèi)容，有利于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際和生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高綜合職業(yè)能力。本課程教學(xué)項(xiàng)目的總體設(shè)計(jì)見表1。

表1 課程教學(xué)項(xiàng)目總體設(shè)計(jì)

序號(hào) 名稱 學(xué)習(xí)任務(wù) 教學(xué)方法 學(xué)時(shí)

項(xiàng)目一 識(shí)別與檢測(cè)常用電子分立元件 電阻、電容和電感的識(shí)別

二極管的識(shí)別與檢測(cè)

三極管的識(shí)別與檢測(cè)

制作LED循環(huán)燈 分組教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 40

項(xiàng)目二 用電子分立元件裝接放大電路 裝接與檢測(cè)分壓式射極放大電路，

裝接與檢測(cè)音頻功率放大器 多媒體演示教學(xué)法、分組教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 18

項(xiàng)目三 用電子分立元件裝接直流穩(wěn)壓電源 裝接與檢測(cè)直流穩(wěn)壓電源

裝配輸出4V的手機(jī)電源適配器 多媒體演示教學(xué)法、分組教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 18

項(xiàng)目四 集成電路的識(shí)別 識(shí)別集成運(yùn)算放大器

識(shí)別三端集成穩(wěn)壓器

裝接集成功率放大器 多媒體演示教學(xué)法、分組教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 24

項(xiàng)目五 晶閘管的識(shí)別與應(yīng)用 晶閘管的識(shí)別與檢測(cè)

裝接與檢測(cè)橋式可控整流電路

裝接晶閘管調(diào)光電路 分組教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 30

項(xiàng)目六 收音機(jī)裝配與檢測(cè) 元器件檢驗(yàn)

整機(jī)裝配焊接與調(diào)試檢測(cè) 引導(dǎo)文教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法 30

二、理順學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容，編寫對(duì)應(yīng)教材

理順學(xué)習(xí)任務(wù)的具體內(nèi)容，能使教師思路清晰，能為編寫對(duì)應(yīng)教材做準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容的確定緊密圍繞電子電路課程的學(xué)習(xí)目的，突出知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)貫穿于項(xiàng)目任務(wù)中，注重讀圖、識(shí)圖、繪制電路圖、電路分析等能力的培養(yǎng)，避免過多公式推導(dǎo)。以項(xiàng)目一任務(wù)一為例，學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容序化表見表2。理順學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容后，開始著手編寫教材即工作頁(yè)。工作頁(yè)的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生熟悉完整的工作過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，還能獲得職業(yè)方法。工作頁(yè)的編寫應(yīng)突出教師引導(dǎo)的地位，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主查找資料完成任務(wù)。知識(shí)點(diǎn)以問題形式出現(xiàn)，問題設(shè)置有技巧，從而引導(dǎo)學(xué)生自己探索。不同任務(wù)工作頁(yè)的編寫可以有不同的形式或步驟，如元器件的識(shí)別可以從問題引導(dǎo)開始，從元器件分類，到元器件識(shí)別都列出清單，最后到元器件檢測(cè)；再如制作LED循環(huán)燈，可以從接受任務(wù)開始，由小組討論制訂計(jì)劃，做出決策確定電路圖，然后實(shí)施制作LED循環(huán)燈，最后評(píng)價(jià)反饋總結(jié)。

表2 學(xué)習(xí)任務(wù)序化表

學(xué)習(xí)任務(wù)名稱 學(xué)時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)點(diǎn) 技能點(diǎn)

電阻、電容和電感的識(shí)別 12 熟悉各種電阻、電阻阻值的讀數(shù)和電阻的測(cè)量，

熟悉各種電容、電容的檢測(cè)及電容的應(yīng)用，

熟悉電感及電感應(yīng)用 電阻的種類，

電阻的讀數(shù)，

電阻的測(cè)量，

電容的結(jié)構(gòu)，

電容的容量，

電容的性質(zhì)，

電容的檢測(cè)，

電感的分類，

電感的作用 分辨各種電阻、電容、電感

讀出色環(huán)電阻阻值

讀出電容的容量、判別電解電容的極性

使用萬用表測(cè)量電阻

用萬用表檢測(cè)電阻、電容、電感的好壞

三、配備電子一體化教室，完善教學(xué)設(shè)備

為了順利開展一體化教學(xué)，配備電子一體化教室，完善教學(xué)設(shè)備是非常有必要的。電子一體化教室設(shè)置有書寫投影幕布、工作與討論區(qū)、工具教具區(qū)、資料查詢區(qū)、作品展示區(qū)等。教學(xué)設(shè)備需要購(gòu)買的有：電烙鐵、尖嘴鉗、萬用表、示波器、信號(hào)發(fā)生器、面包板、各種電子元器件、收音機(jī)套件、手機(jī)萬能充電器套件、萬能實(shí)驗(yàn)印版等。在這里，特別需要提及的設(shè)備是面包板，面包板是一種多用途的萬能實(shí)驗(yàn)板，可以將小功率的常規(guī)電子元器件直接插入，搭接出各種各樣的實(shí)驗(yàn)電路。學(xué)生可以通過搭接各種電路，了解各種電路的功能和進(jìn)行電路功能調(diào)試。面包板對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程有很大幫助，而且購(gòu)買的價(jià)格低，可以重復(fù)使用，大大節(jié)約了成本。

四、以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，進(jìn)行課程教學(xué)

一體化課程教學(xué)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。按照項(xiàng)目教學(xué)、教學(xué)做合一、理論和實(shí)踐一體化模式組織教學(xué)。在教學(xué)過程中，采用分組教學(xué)，將學(xué)生按照每6人一組進(jìn)行分組，組織每組學(xué)生共同分析任務(wù)，制訂計(jì)劃，做出決策，獨(dú)立完成個(gè)人任務(wù)，共同評(píng)價(jià)，這樣能讓全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作、互相協(xié)助、共同探討的習(xí)慣，并且提高學(xué)生的溝通能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)能力。

五、注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)方法

傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)生考試成績(jī)而定，一體化教學(xué)的考核評(píng)價(jià)方法則有很多的要求。筆者認(rèn)為一體化教學(xué)評(píng)價(jià)考核方法可以創(chuàng)新，應(yīng)該從學(xué)生的小組合作、溝通能力、技術(shù)能力、知識(shí)能力等多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生每完成一項(xiàng)任務(wù)都要考核評(píng)價(jià)一次，由學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)，再由教師評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)可以現(xiàn)場(chǎng)指出學(xué)生完成任務(wù)過程中存在的問題。除此之外，每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后，對(duì)該項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行筆試，可以讓學(xué)生開卷考試，目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及歸納知識(shí)點(diǎn)的能力。筆者認(rèn)為并不能一味取消傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)即采用試卷考試，畢竟知識(shí)點(diǎn)是一體化教學(xué)不能忽略的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵展圖.電子電路基礎(chǔ)（第三版）[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2003.

（作者單位：茂名市第二高級(jí)技工學(xué)校）endprint

摘 要：在電子電路教學(xué)中，應(yīng)用一體化教學(xué)模式，采用項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，落實(shí)一系列課程改革措施，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。本文從如何落實(shí)電子電路課程一體化教學(xué)探討課程改革措施。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 教學(xué)項(xiàng)目 學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容

電子電路課程是電子專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有教材、師資、設(shè)備，在電子電路課程開展一體化教學(xué)的可行性很高，下面筆者就開展一體化教學(xué)切實(shí)可行的改革措施進(jìn)行探討。

一、整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目

電子技術(shù)專業(yè)在第一個(gè)學(xué)期開設(shè)的專業(yè)課程有電子電路基礎(chǔ)、元器件、收音機(jī)組裝等，傳統(tǒng)教學(xué)方法是在學(xué)習(xí)電子電路相關(guān)理論后，進(jìn)行收音機(jī)組裝的實(shí)操。由于電子技術(shù)知識(shí)的抽象、不直觀，學(xué)生在上理論課時(shí)會(huì)感覺到有困難，學(xué)習(xí)熱情逐漸減退。盡管后來有了實(shí)操，但時(shí)間相隔較遠(yuǎn)，而且技工學(xué)校學(xué)生不善于將理論與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生只管按照線路圖焊接，調(diào)試不成功也不會(huì)用所學(xué)知識(shí)排除故障，實(shí)操過程中也感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，久而久之便對(duì)電子技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生了畏懼，達(dá)不到學(xué)習(xí)電子技術(shù)的目的。

筆者通過研究教學(xué)內(nèi)容和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，認(rèn)為可將電子電路基礎(chǔ)、元器件、收音機(jī)裝配與調(diào)試檢修實(shí)訓(xùn)課程整合為一門電子電路課程，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)三本教材的內(nèi)容進(jìn)行重新整合。根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的能力和學(xué)生維持學(xué)習(xí)興趣熱情的特點(diǎn)，該課程設(shè)計(jì)了6個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目分解為多個(gè)任務(wù)，任務(wù)安排由易到難，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生接受知識(shí)的特點(diǎn)；每個(gè)項(xiàng)目都對(duì)應(yīng)有市場(chǎng)產(chǎn)品的裝配，裝配成功的產(chǎn)品既可以展示也可以拿回去自己使用，符合維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣熱情的特點(diǎn)。重新整合后的教學(xué)內(nèi)容，有利于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際和生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高綜合職業(yè)能力。本課程教學(xué)項(xiàng)目的總體設(shè)計(jì)見表1。

表1 課程教學(xué)項(xiàng)目總體設(shè)計(jì)

序號(hào) 名稱 學(xué)習(xí)任務(wù) 教學(xué)方法 學(xué)時(shí)

項(xiàng)目一 識(shí)別與檢測(cè)常用電子分立元件 電阻、電容和電感的識(shí)別

二極管的識(shí)別與檢測(cè)

三極管的識(shí)別與檢測(cè)

制作LED循環(huán)燈 分組教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 40

項(xiàng)目二 用電子分立元件裝接放大電路 裝接與檢測(cè)分壓式射極放大電路，

裝接與檢測(cè)音頻功率放大器 多媒體演示教學(xué)法、分組教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 18

項(xiàng)目三 用電子分立元件裝接直流穩(wěn)壓電源 裝接與檢測(cè)直流穩(wěn)壓電源

裝配輸出4V的手機(jī)電源適配器 多媒體演示教學(xué)法、分組教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 18

項(xiàng)目四 集成電路的識(shí)別 識(shí)別集成運(yùn)算放大器

識(shí)別三端集成穩(wěn)壓器

裝接集成功率放大器 多媒體演示教學(xué)法、分組教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 24

項(xiàng)目五 晶閘管的識(shí)別與應(yīng)用 晶閘管的識(shí)別與檢測(cè)

裝接與檢測(cè)橋式可控整流電路

裝接晶閘管調(diào)光電路 分組教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 30

項(xiàng)目六 收音機(jī)裝配與檢測(cè) 元器件檢驗(yàn)

整機(jī)裝配焊接與調(diào)試檢測(cè) 引導(dǎo)文教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法 30

二、理順學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容，編寫對(duì)應(yīng)教材

理順學(xué)習(xí)任務(wù)的具體內(nèi)容，能使教師思路清晰，能為編寫對(duì)應(yīng)教材做準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容的確定緊密圍繞電子電路課程的學(xué)習(xí)目的，突出知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)貫穿于項(xiàng)目任務(wù)中，注重讀圖、識(shí)圖、繪制電路圖、電路分析等能力的培養(yǎng)，避免過多公式推導(dǎo)。以項(xiàng)目一任務(wù)一為例，學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容序化表見表2。理順學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容后，開始著手編寫教材即工作頁(yè)。工作頁(yè)的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生熟悉完整的工作過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，還能獲得職業(yè)方法。工作頁(yè)的編寫應(yīng)突出教師引導(dǎo)的地位，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主查找資料完成任務(wù)。知識(shí)點(diǎn)以問題形式出現(xiàn)，問題設(shè)置有技巧，從而引導(dǎo)學(xué)生自己探索。不同任務(wù)工作頁(yè)的編寫可以有不同的形式或步驟，如元器件的識(shí)別可以從問題引導(dǎo)開始，從元器件分類，到元器件識(shí)別都列出清單，最后到元器件檢測(cè)；再如制作LED循環(huán)燈，可以從接受任務(wù)開始，由小組討論制訂計(jì)劃，做出決策確定電路圖，然后實(shí)施制作LED循環(huán)燈，最后評(píng)價(jià)反饋總結(jié)。

表2 學(xué)習(xí)任務(wù)序化表

學(xué)習(xí)任務(wù)名稱 學(xué)時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)點(diǎn) 技能點(diǎn)

電阻、電容和電感的識(shí)別 12 熟悉各種電阻、電阻阻值的讀數(shù)和電阻的測(cè)量，

熟悉各種電容、電容的檢測(cè)及電容的應(yīng)用，

熟悉電感及電感應(yīng)用 電阻的種類，

電阻的讀數(shù)，

電阻的測(cè)量，

電容的結(jié)構(gòu)，

電容的容量，

電容的性質(zhì)，

電容的檢測(cè)，

電感的分類，

電感的作用 分辨各種電阻、電容、電感

讀出色環(huán)電阻阻值

讀出電容的容量、判別電解電容的極性

使用萬用表測(cè)量電阻

用萬用表檢測(cè)電阻、電容、電感的好壞

三、配備電子一體化教室，完善教學(xué)設(shè)備

為了順利開展一體化教學(xué)，配備電子一體化教室，完善教學(xué)設(shè)備是非常有必要的。電子一體化教室設(shè)置有書寫投影幕布、工作與討論區(qū)、工具教具區(qū)、資料查詢區(qū)、作品展示區(qū)等。教學(xué)設(shè)備需要購(gòu)買的有：電烙鐵、尖嘴鉗、萬用表、示波器、信號(hào)發(fā)生器、面包板、各種電子元器件、收音機(jī)套件、手機(jī)萬能充電器套件、萬能實(shí)驗(yàn)印版等。在這里，特別需要提及的設(shè)備是面包板，面包板是一種多用途的萬能實(shí)驗(yàn)板，可以將小功率的常規(guī)電子元器件直接插入，搭接出各種各樣的實(shí)驗(yàn)電路。學(xué)生可以通過搭接各種電路，了解各種電路的功能和進(jìn)行電路功能調(diào)試。面包板對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程有很大幫助，而且購(gòu)買的價(jià)格低，可以重復(fù)使用，大大節(jié)約了成本。

四、以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，進(jìn)行課程教學(xué)

一體化課程教學(xué)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。按照項(xiàng)目教學(xué)、教學(xué)做合一、理論和實(shí)踐一體化模式組織教學(xué)。在教學(xué)過程中，采用分組教學(xué)，將學(xué)生按照每6人一組進(jìn)行分組，組織每組學(xué)生共同分析任務(wù)，制訂計(jì)劃，做出決策，獨(dú)立完成個(gè)人任務(wù)，共同評(píng)價(jià)，這樣能讓全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作、互相協(xié)助、共同探討的習(xí)慣，并且提高學(xué)生的溝通能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)能力。

五、注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)方法

傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)生考試成績(jī)而定，一體化教學(xué)的考核評(píng)價(jià)方法則有很多的要求。筆者認(rèn)為一體化教學(xué)評(píng)價(jià)考核方法可以創(chuàng)新，應(yīng)該從學(xué)生的小組合作、溝通能力、技術(shù)能力、知識(shí)能力等多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生每完成一項(xiàng)任務(wù)都要考核評(píng)價(jià)一次，由學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)，再由教師評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)可以現(xiàn)場(chǎng)指出學(xué)生完成任務(wù)過程中存在的問題。除此之外，每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后，對(duì)該項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行筆試，可以讓學(xué)生開卷考試，目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及歸納知識(shí)點(diǎn)的能力。筆者認(rèn)為并不能一味取消傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)即采用試卷考試，畢竟知識(shí)點(diǎn)是一體化教學(xué)不能忽略的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵展圖.電子電路基礎(chǔ)（第三版）[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2003.

（作者單位：茂名市第二高級(jí)技工學(xué)校）endprint

摘 要：在電子電路教學(xué)中，應(yīng)用一體化教學(xué)模式，采用項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，落實(shí)一系列課程改革措施，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。本文從如何落實(shí)電子電路課程一體化教學(xué)探討課程改革措施。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 教學(xué)項(xiàng)目 學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容

電子電路課程是電子專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有教材、師資、設(shè)備，在電子電路課程開展一體化教學(xué)的可行性很高，下面筆者就開展一體化教學(xué)切實(shí)可行的改革措施進(jìn)行探討。

一、整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目

電子技術(shù)專業(yè)在第一個(gè)學(xué)期開設(shè)的專業(yè)課程有電子電路基礎(chǔ)、元器件、收音機(jī)組裝等，傳統(tǒng)教學(xué)方法是在學(xué)習(xí)電子電路相關(guān)理論后，進(jìn)行收音機(jī)組裝的實(shí)操。由于電子技術(shù)知識(shí)的抽象、不直觀，學(xué)生在上理論課時(shí)會(huì)感覺到有困難，學(xué)習(xí)熱情逐漸減退。盡管后來有了實(shí)操，但時(shí)間相隔較遠(yuǎn)，而且技工學(xué)校學(xué)生不善于將理論與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生只管按照線路圖焊接，調(diào)試不成功也不會(huì)用所學(xué)知識(shí)排除故障，實(shí)操過程中也感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，久而久之便對(duì)電子技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生了畏懼，達(dá)不到學(xué)習(xí)電子技術(shù)的目的。

筆者通過研究教學(xué)內(nèi)容和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，認(rèn)為可將電子電路基礎(chǔ)、元器件、收音機(jī)裝配與調(diào)試檢修實(shí)訓(xùn)課程整合為一門電子電路課程，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)三本教材的內(nèi)容進(jìn)行重新整合。根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的能力和學(xué)生維持學(xué)習(xí)興趣熱情的特點(diǎn)，該課程設(shè)計(jì)了6個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目分解為多個(gè)任務(wù)，任務(wù)安排由易到難，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生接受知識(shí)的特點(diǎn)；每個(gè)項(xiàng)目都對(duì)應(yīng)有市場(chǎng)產(chǎn)品的裝配，裝配成功的產(chǎn)品既可以展示也可以拿回去自己使用，符合維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣熱情的特點(diǎn)。重新整合后的教學(xué)內(nèi)容，有利于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際和生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高綜合職業(yè)能力。本課程教學(xué)項(xiàng)目的總體設(shè)計(jì)見表1。

表1 課程教學(xué)項(xiàng)目總體設(shè)計(jì)

序號(hào) 名稱 學(xué)習(xí)任務(wù) 教學(xué)方法 學(xué)時(shí)

項(xiàng)目一 識(shí)別與檢測(cè)常用電子分立元件 電阻、電容和電感的識(shí)別

二極管的識(shí)別與檢測(cè)

三極管的識(shí)別與檢測(cè)

制作LED循環(huán)燈 分組教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 40

項(xiàng)目二 用電子分立元件裝接放大電路 裝接與檢測(cè)分壓式射極放大電路，

裝接與檢測(cè)音頻功率放大器 多媒體演示教學(xué)法、分組教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 18

項(xiàng)目三 用電子分立元件裝接直流穩(wěn)壓電源 裝接與檢測(cè)直流穩(wěn)壓電源

裝配輸出4V的手機(jī)電源適配器 多媒體演示教學(xué)法、分組教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 18

項(xiàng)目四 集成電路的識(shí)別 識(shí)別集成運(yùn)算放大器

識(shí)別三端集成穩(wěn)壓器

裝接集成功率放大器 多媒體演示教學(xué)法、分組教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 24

項(xiàng)目五 晶閘管的識(shí)別與應(yīng)用 晶閘管的識(shí)別與檢測(cè)

裝接與檢測(cè)橋式可控整流電路

裝接晶閘管調(diào)光電路 分組教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 30

項(xiàng)目六 收音機(jī)裝配與檢測(cè) 元器件檢驗(yàn)

整機(jī)裝配焊接與調(diào)試檢測(cè) 引導(dǎo)文教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法 30

二、理順學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容，編寫對(duì)應(yīng)教材

理順學(xué)習(xí)任務(wù)的具體內(nèi)容，能使教師思路清晰，能為編寫對(duì)應(yīng)教材做準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容的確定緊密圍繞電子電路課程的學(xué)習(xí)目的，突出知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)貫穿于項(xiàng)目任務(wù)中，注重讀圖、識(shí)圖、繪制電路圖、電路分析等能力的培養(yǎng)，避免過多公式推導(dǎo)。以項(xiàng)目一任務(wù)一為例，學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容序化表見表2。理順學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容后，開始著手編寫教材即工作頁(yè)。工作頁(yè)的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生熟悉完整的工作過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，還能獲得職業(yè)方法。工作頁(yè)的編寫應(yīng)突出教師引導(dǎo)的地位，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主查找資料完成任務(wù)。知識(shí)點(diǎn)以問題形式出現(xiàn)，問題設(shè)置有技巧，從而引導(dǎo)學(xué)生自己探索。不同任務(wù)工作頁(yè)的編寫可以有不同的形式或步驟，如元器件的識(shí)別可以從問題引導(dǎo)開始，從元器件分類，到元器件識(shí)別都列出清單，最后到元器件檢測(cè)；再如制作LED循環(huán)燈，可以從接受任務(wù)開始，由小組討論制訂計(jì)劃，做出決策確定電路圖，然后實(shí)施制作LED循環(huán)燈，最后評(píng)價(jià)反饋總結(jié)。

表2 學(xué)習(xí)任務(wù)序化表

學(xué)習(xí)任務(wù)名稱 學(xué)時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)點(diǎn) 技能點(diǎn)

電阻、電容和電感的識(shí)別 12 熟悉各種電阻、電阻阻值的讀數(shù)和電阻的測(cè)量，

熟悉各種電容、電容的檢測(cè)及電容的應(yīng)用，

熟悉電感及電感應(yīng)用 電阻的種類，

電阻的讀數(shù)，

電阻的測(cè)量，

電容的結(jié)構(gòu)，

電容的容量，

電容的性質(zhì)，

電容的檢測(cè)，

電感的分類，

電感的作用 分辨各種電阻、電容、電感

讀出色環(huán)電阻阻值

讀出電容的容量、判別電解電容的極性

使用萬用表測(cè)量電阻

用萬用表檢測(cè)電阻、電容、電感的好壞

三、配備電子一體化教室，完善教學(xué)設(shè)備

為了順利開展一體化教學(xué)，配備電子一體化教室，完善教學(xué)設(shè)備是非常有必要的。電子一體化教室設(shè)置有書寫投影幕布、工作與討論區(qū)、工具教具區(qū)、資料查詢區(qū)、作品展示區(qū)等。教學(xué)設(shè)備需要購(gòu)買的有：電烙鐵、尖嘴鉗、萬用表、示波器、信號(hào)發(fā)生器、面包板、各種電子元器件、收音機(jī)套件、手機(jī)萬能充電器套件、萬能實(shí)驗(yàn)印版等。在這里，特別需要提及的設(shè)備是面包板，面包板是一種多用途的萬能實(shí)驗(yàn)板，可以將小功率的常規(guī)電子元器件直接插入，搭接出各種各樣的實(shí)驗(yàn)電路。學(xué)生可以通過搭接各種電路，了解各種電路的功能和進(jìn)行電路功能調(diào)試。面包板對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程有很大幫助，而且購(gòu)買的價(jià)格低，可以重復(fù)使用，大大節(jié)約了成本。

四、以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，進(jìn)行課程教學(xué)

一體化課程教學(xué)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。按照項(xiàng)目教學(xué)、教學(xué)做合一、理論和實(shí)踐一體化模式組織教學(xué)。在教學(xué)過程中，采用分組教學(xué)，將學(xué)生按照每6人一組進(jìn)行分組，組織每組學(xué)生共同分析任務(wù)，制訂計(jì)劃，做出決策，獨(dú)立完成個(gè)人任務(wù)，共同評(píng)價(jià)，這樣能讓全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作、互相協(xié)助、共同探討的習(xí)慣，并且提高學(xué)生的溝通能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)能力。

五、注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)方法

傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)生考試成績(jī)而定，一體化教學(xué)的考核評(píng)價(jià)方法則有很多的要求。筆者認(rèn)為一體化教學(xué)評(píng)價(jià)考核方法可以創(chuàng)新，應(yīng)該從學(xué)生的小組合作、溝通能力、技術(shù)能力、知識(shí)能力等多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生每完成一項(xiàng)任務(wù)都要考核評(píng)價(jià)一次，由學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)，再由教師評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)可以現(xiàn)場(chǎng)指出學(xué)生完成任務(wù)過程中存在的問題。除此之外，每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后，對(duì)該項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行筆試，可以讓學(xué)生開卷考試，目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及歸納知識(shí)點(diǎn)的能力。筆者認(rèn)為并不能一味取消傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)即采用試卷考試，畢竟知識(shí)點(diǎn)是一體化教學(xué)不能忽略的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵展圖.電子電路基礎(chǔ)（第三版）[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2003.

（作者單位：茂名市第二高級(jí)技工學(xué)校）endprint