徐雪蓮

【摘 要】中學(xué)階段的聽力教學(xué)，局限于聽力考試的內(nèi)容，沒有真正的培養(yǎng)學(xué)生的語感。新課改的推動使中學(xué)英語聽力教學(xué)有了一些改變與創(chuàng)新。新課標(biāo)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和獨立思考的能力，學(xué)生能融會貫通所學(xué)知識、動手能力強等。然而在現(xiàn)階段的中學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生并不能達到上述要求，教師在教學(xué)的過程中還存在著很多的不足。

【關(guān)鍵詞】初中英語 聽力教學(xué) 教師 學(xué)生

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.137

英語在全球的交流與溝通中起著重要的作用。因此，英語成為了學(xué)生必學(xué)的科目，而且在考試中所占的分值和比例較大。初中英語的教學(xué)正處在人生的關(guān)鍵時期，此時若能養(yǎng)成積極向上、樂觀好學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績名列前茅，還能養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀、世界觀等。初中英語聽力的教學(xué)需要教師不斷地對自身進行總結(jié)和反思，想要改變教學(xué)模式和方法以便不斷的適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度與知識掌握的情況；需要學(xué)生加強自身的主觀能動性。多聽英語、多說英語，不斷增強對英語的學(xué)習(xí)興趣。

然而，在傳統(tǒng)教育的模式下的教師和學(xué)生并不能完全做到擺脫舊的教學(xué)體制與學(xué)習(xí)方法：教師不能擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下的填鴨式教學(xué)模式，使英語聽力的學(xué)習(xí)變得枯燥無味；學(xué)生不能積極主動的和教師進行交流、溝通，使學(xué)習(xí)英語聽力變得很困難。針對初中英語聽力教學(xué)中所存在的一些問題，教師應(yīng)進行相關(guān)的改革與創(chuàng)新，以便找到最合適的方法進行優(yōu)化。

一、初中英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師在教學(xué)的過程中扮演著極其重要的角色，起著至關(guān)重要的作用

如果教師的教學(xué)過程開展得順利，教學(xué)效率高、教學(xué)質(zhì)量有保障，那么學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力便不會那么困難和排斥。那么如何讓教師簡單易懂、生動有趣的向?qū)W生講授英語聽力，成為了現(xiàn)階段初中英語教師所面臨的一個難點和重點。由此可見，教師在現(xiàn)階段的英語聽力教學(xué)的過程中還存在著許多的不足之處：

1.教師對英語聽力教學(xué)的不重視，忽略了英語聽力的重要性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教師將大部分時間和精力都放在了學(xué)生的英語綜合、基礎(chǔ)知識等方面上，教師不重視學(xué)生的口語交流能力和聽力的訓(xùn)練。教師通常只在中考前用一段時間進行聽力的專項訓(xùn)練，練練學(xué)生的耳朵，找找聽力的感覺，僅此而已。英語教師很少用課堂時間對學(xué)生進行聽力的專項定時訓(xùn)練，學(xué)生平時缺少聽力訓(xùn)練，聽力能力自然不怎么出色。學(xué)生的英語聽力不好，便不能與外國友人進行友好的交流和溝通，喪失了很多認識新朋友的機會；學(xué)生由于聽不懂英語便造成了說不出英語的情況，學(xué)生的聽說讀寫四個方面便有兩個方面都存在問題，英語成績自然就不好。

2.教師的教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容片面。中學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，習(xí)慣以自我為中心，自己授課，學(xué)生只要認真聽講便是好學(xué)生。教師的自我定位不明確，在傳統(tǒng)教育體制下的教師習(xí)慣了滔滔不絕的在講臺上講，不是很關(guān)注學(xué)生對知識點的掌握情況和課堂氛圍的好壞。新課標(biāo)要求教師必須轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)模式，明確定位，要做一個引導(dǎo)學(xué)生的先行者。教師應(yīng)不斷豐富自身的知識文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，提升自身的口語與聽力能力，經(jīng)常與學(xué)生進行面對面的交流和溝通。新課標(biāo)呼吁教師建立一種新型的互動、民主、科學(xué)的教學(xué)相長的師生關(guān)系。教師應(yīng)積極主動的制定相關(guān)措施以改進現(xiàn)階段存在的不足之處。

3.教師與學(xué)生之間缺少交流和溝通。教師在向?qū)W生講授英語知識的同時，也在不斷的學(xué)習(xí)和進步。教師和學(xué)生可以通過不斷的用英語進行交流與溝通來提升自身的口語以及聽力能力，使得相互間可以取長補短，不斷進步。這不僅使教師的教學(xué)進程開展得更加順利，更使師生間更加了解和熟悉，學(xué)生喜歡與教師、同學(xué)等進行交流，英語聽力也在日積月累中不斷的進步。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的教師，課堂上缺乏激情和生動的肢體語言，課堂氛圍不是很融洽。教師與學(xué)生之間的互動少，交流溝通便少，學(xué)生聽教師說英語的機會不斷減少，學(xué)生便對能否學(xué)好聽力產(chǎn)生了懷疑。

（二）學(xué)生在學(xué)習(xí)英語聽力的過程中，也存在著許多不足的地方

1.學(xué)生缺少英語聽力的定時專項訓(xùn)練。學(xué)生在初學(xué)英語時，往往著重記單詞、記語法等，忽略了對自身語音方面的問題的糾正和改進。在長此以往的學(xué)習(xí)后，自身的發(fā)音存在著很多的不足之處，所聽內(nèi)容跟自己所學(xué)內(nèi)容不能很好的聯(lián)系在一起。因而在聽力訓(xùn)練或平時的溝流交通中不能及時反映出對方所說內(nèi)容與意思。中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的科目較多，平時的學(xué)業(yè)繁重，很少有完整的時間進行英語聽力的定時訓(xùn)練。因而學(xué)生的聽力不好，對于聽力有了很大的心理障礙，產(chǎn)生了畏難情緒，更加不愿意主動積極的展開聽力訓(xùn)練。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)缺乏熱情。很多學(xué)生在初學(xué)英語時，并沒有認識到聽力在英語中的重要作用；并沒有認識到英語在當(dāng)今社交活動中所占的重要的地位；沒有認識到英語已日漸成為人與人之間交流溝通的通用語等。學(xué)生在認識方面的不足，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語聽力的過程中，不能主動、積極、熱情的投入學(xué)習(xí)中，使得學(xué)習(xí)效率低下，成績不好。學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，造成學(xué)生在英語聽力的學(xué)習(xí)過程中缺乏熱情和積極性。

二、針對上述情況制定的一些改進措施

（一）教師方面要做到從小事做起，不斷改進自身的缺點和不足

1.教師應(yīng)逐步重視英語聽力，增強聽力在教學(xué)中的分量。教師要強調(diào)和重視英語聽力，從學(xué)生學(xué)習(xí)之初，便每天抽時間讓學(xué)生進行簡短的英語聽力練習(xí)。長此以往，學(xué)生的聽力水平才能不斷進步，不斷的成長。

2.教師應(yīng)不斷豐富自身的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。教師要積極響應(yīng)新課標(biāo)的號召，不斷改變自身的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容。如：可以課前或課后放英文歌給學(xué)生聽，讓學(xué)生在聽歌的同時學(xué)習(xí)英語；可以在閑暇的時間給學(xué)生放英語電影，讓學(xué)生學(xué)習(xí)純正的英語發(fā)音，糾正自身的發(fā)音和達到鍛煉聽力的效果。

（二）學(xué)生的聽力成績不好，聽力存在問題，不僅僅是教師方面的原因，學(xué)生自己也存在著很大一部分的原因

1.學(xué)生要擠時間進行聽力的訓(xùn)練。學(xué)生雖然每天生活節(jié)奏很快，時間很緊湊，但是聽力訓(xùn)練一定不能落下。學(xué)生要學(xué)會合理充分的利用空閑時間，抓緊每一分每一秒，進行聽力練習(xí)。

2.學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對英語聽力的學(xué)習(xí)充滿激情。學(xué)生要有越挫越勇，屢敗屢戰(zhàn)的精神，相信自己一定能練好自己的聽力。

總而言之，教師和學(xué)生應(yīng)相互借鑒，取長補短，不斷進步。教師也應(yīng)不斷的改革以優(yōu)化現(xiàn)階段的不足。