[摘 要] 從教十幾年來，有一個切身體會就是農(nóng)村小學(xué)的課堂不如城市小學(xué)的課堂活躍，特別是中高年級表現(xiàn)得尤為突出。面對如此現(xiàn)狀我們該如何讓農(nóng)村小學(xué)生在課堂上積極發(fā)言呢？筆者在從教十幾年來的經(jīng)驗(yàn)做出了分析與對策。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村小學(xué)；課堂；教學(xué)；鼓勵

一、認(rèn)真分析農(nóng)村小學(xué)生課堂發(fā)言的現(xiàn)狀

1、低年級“你爭我搶”

在一、二年級上課時，當(dāng)老師的問題還沒有結(jié)束時，我們的小朋友就爭先恐后地舉起小手，有的同學(xué)甚至屁股離開了凳子迫切地站起來，旁若無人，一邊跳一邊喊：“我來！我來！”還有的把桌子拍得“咚咚”響，生怕老師錯過良機(jī)。

2、中年級“墨守成規(guī)”

在三四年級，學(xué)生在課堂上似乎“老成”了些，不再像以前那樣你爭我搶，大顯身手了，但舉手發(fā)言的學(xué)生仍然有一部分。

3、高年級“思前想后”

在五六年級教室里，老師提出了一個問題后，教室里往往頓時出現(xiàn)一片安靜，甚至鴉雀無聲，學(xué)生們也許在思考。但過了一會兒，你會發(fā)現(xiàn)舉手回答問題的是鳳毛麟角。相反，多數(shù)學(xué)生則在一旁有的觀望，不假思索；有的聽從，默認(rèn)對的；有的沉默不語，不加可否。教師對此無可奈何，只好順其自然。

剖析以上諸多現(xiàn)象的出現(xiàn)，主要原因是：學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)的變化，學(xué)生個性形成及其家庭環(huán)境的影響，由于“應(yīng)試”影響教師的教法及引導(dǎo)不夠恰當(dāng)，教師對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動等。

二、課堂上始終注意為學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)言氛圍

1、為學(xué)生的發(fā)言創(chuàng)造寬松的環(huán)境。就教師本人來說，要民主、寬容、隨和，總是以欣賞的眼光評價學(xué)生的發(fā)言，要讓他們知道，不管他們說得是否正確，能站起來發(fā)言就是好樣的，應(yīng)為自己敢于發(fā)言而自豪。這樣，學(xué)生在課堂上發(fā)言就會心情坦蕩，沒有什么顧忌。

2、幫助學(xué)生破除發(fā)言的羞怯感。教師要時常找那些具有羞怯感的同學(xué)談心，幫助他們樹立信心，戰(zhàn)勝自卑。如果這些同學(xué)因沒有回答好問題而在課堂上受了委屈的話，教師要及時地給予安慰。

3、要防止發(fā)言權(quán)的壟斷現(xiàn)象。在課堂上，有的學(xué)生膽大，思維敏捷，老師一提出問題，搶著發(fā)言的總是這些同學(xué)。如果教師不注意調(diào)控，就會在無形中造成這些同學(xué)對話語權(quán)的壟斷。假如其他同學(xué)很難得到發(fā)言的機(jī)會，久而久之也就失去了發(fā)言的積極性。

三、認(rèn)真研究學(xué)生，依據(jù)學(xué)生實(shí)際激勵他們發(fā)言

1、要讓學(xué)生想說

農(nóng)村學(xué)生雖然受很多因素的影響有些不足之處，但他們從小就具有好奇與探索的天性，通過農(nóng)村日常生活中的問題，在課堂教學(xué)中增強(qiáng)求知欲和思考力，避免在書本面前卻啞口無言。其實(shí)，不是孩子不能正確作答，關(guān)鍵是我們的孩子在走進(jìn)教室的時候，就被書本和各項(xiàng)條件遏制住了。課堂沒有營造出聯(lián)系實(shí)際和充滿情趣的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的好奇心、想象力等沒有完全被調(diào)動起來，他能怎么想、怎么答呢？

2、要讓學(xué)生愛說

我們認(rèn)為要熱情鼓勵學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的積極性。對在課堂中怯于回答問題的，多多啟發(fā)，多多給予機(jī)會，多多表揚(yáng)；對詞不達(dá)意、語無倫次的回答，不要輕易否定其中有用的部分，但不能隨意肯定或表揚(yáng)；對偏離問題的回答要從積極方面進(jìn)行引導(dǎo)；對大家都不能解決的，不要輕易草率作出統(tǒng)一答復(fù)或回避，可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)再跟小組討論。

3、要讓學(xué)生敢說

很多時候，我們的學(xué)生不是不回答，而是不敢回答。因?yàn)橐坏┗卮鹩姓`，就有可能受老師不耐煩地加以批評。也許教師會不經(jīng)意地說：“你怎么連這樣簡單的問題這也不清楚啊！”“類似的這個問題昨天才講的，今天怎么不能活學(xué)活用呢？”豈知這樣大大挫傷了學(xué)生的自信心、自尊心，他們會覺得自己真的“不行”，從此再也不敢啟齒靈牙了。

4、要讓學(xué)生會說

在農(nóng)村小學(xué)中，我們經(jīng)?？吹接行W(xué)生確實(shí)也動了腦筋，發(fā)言踴躍積極，但很多都是在講述個人的意見，有的根本沒有注意前面同學(xué)的發(fā)言或者問題的要旨，一站起來就是“我認(rèn)為……”，學(xué)完一節(jié)課，各有各的感慨，結(jié)果沒有一個統(tǒng)一的思想認(rèn)識。

回答問題除了注意基本的要求，如禮貌用語、普通話、聲音響亮、吐字清楚、表達(dá)流利等，還應(yīng)注意準(zhǔn)確性，即要求學(xué)生有方向、有目標(biāo)地思考，有的放矢地回答。這就需要教師在平時的訓(xùn)練中多扎實(shí)、有效。

四、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，走出“應(yīng)試陰影”，打造新課堂

為了“應(yīng)試”許多教師都趕著上課，簡化課堂程序，加快教學(xué)進(jìn)度，提前結(jié)束課程，以便留出更多的復(fù)習(xí)時間來搞“書山題海戰(zhàn)術(shù)”。這樣就很難為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會和氛圍，久而久之學(xué)生就不會發(fā)言了。所以教師能否轉(zhuǎn)變觀念，走出“應(yīng)試陰影”打造新課堂，是讓學(xué)生在課堂上“活”起來的關(guān)鍵。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充的過程，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享和共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。課堂上學(xué)生的主動發(fā)言，不僅意味著學(xué)生主體性的顯現(xiàn)，個性的表現(xiàn)，創(chuàng)造力的解放，還體現(xiàn)了教與學(xué)之間真正實(shí)現(xiàn)了交往與互動，師生間真正實(shí)現(xiàn)了相互交流和溝通。

總之，在新課程的理念下，教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)方式，提高自身的教學(xué)教研能力之外，要盡力在課堂教學(xué)中讓學(xué)生敢問、想問、會問、樂問，是學(xué)生真正成為課堂的主人，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出巨大的生命活力。

作者簡介：錢述才（1971—），男，甘肅省民樂縣人，大專，職稱：小高，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。