[摘 要] 教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，學(xué)生的主體性是與教師在教學(xué)活動(dòng)中得到逐步發(fā)展的。在教學(xué)中，教師應(yīng)通過對(duì)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀方法和激勵(lì)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)，使學(xué)生提升閱讀能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 閱讀教學(xué)；興趣；方法；激勵(lì)評(píng)價(jià)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師是教育者，起主導(dǎo)作用，學(xué)生是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的自主性、積極性和創(chuàng)造性，是在教師主導(dǎo)作用下所做出的良性選擇。學(xué)生主體性的發(fā)展受制于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，進(jìn)一步說，教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮是學(xué)生主體性得以積極發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，二者是辯證統(tǒng)一的。因此，教師在閱讀教學(xué)過程中真正落實(shí)“主導(dǎo)”作用是不容忽視。下面就來談?wù)劷處熢诮虒W(xué)過程中“導(dǎo)”的幾點(diǎn)做法。

一、導(dǎo)之以趣——觸摸心靈

興趣是人力求認(rèn)識(shí)和趨向某種事物的個(gè)性傾向性，也是推動(dòng)人去積極思考和創(chuàng)造的內(nèi)在動(dòng)力。課堂教學(xué)只有伴隨著濃烈的趣味，才能觸到學(xué)生的心靈深處；只有充滿“樂趣”的知識(shí)，學(xué)生才樂于接受、理解、記憶和運(yùn)用。所以教師在閱讀教學(xué)過程中要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和發(fā)展智力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)從枯燥乏味達(dá)到充滿趣味。

1、教師積極找尋課堂中的興趣信息，也就是教學(xué)中的興趣結(jié)合點(diǎn)，學(xué)生感興趣的地方。教師要渲染濃濃的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，我在教學(xué)人教版第七冊(cè)《白鵝》這課時(shí)，在導(dǎo)入課文時(shí)利用多媒體課件出示了一張鵝的圖片，問：“同學(xué)們，這是什么？”因?yàn)槲宜幍膶W(xué)校是農(nóng)村小學(xué)，鵝對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來說是再熟悉不過了，學(xué)生就異口同聲地說：“是鵝?！薄拔壹乙郧坝叙B(yǎng)過鵝?！薄拔亦従蛹矣叙B(yǎng)鵝?！薄拔以诤永镆娺^鵝?！薄瓗熡謫枺骸澳悄隳苷f說你印象中鵝是怎樣的動(dòng)物嗎？”一石激起千層浪，這時(shí)學(xué)生紛紛舉起小手興奮地說：“鵝比鴨子大?！薄谤Z鼻子紅紅的?！薄谤Z會(huì)咬人，它咬人時(shí)脖子伸得直直的，翅膀張開跑過來的，我就被鵝咬過，可疼了，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見它就繞道走。鵝真是個(gè)壞蛋?！薄谤Z在河里捉魚時(shí)把長長的頭頸伸進(jìn)水里，屁股翹得高高的，可有趣了?！薄谤Z還會(huì)在河里做游戲，邊追著邊叫，可熱鬧啦?！薄@樣，上課伊始，創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生學(xué)習(xí)下面的課文提供了很好的鋪墊，使學(xué)生饒有趣味地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等活動(dòng)交替進(jìn)行。通過分角色朗讀課文，扮演故事中的不同角色，或朗讀、或表演，寓教學(xué)于活動(dòng)中，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力。例如，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《白鵝》這課中白鵝的叫聲時(shí)，指名學(xué)生讀句子？“鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。后來我看到果然如此：凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。”這時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥：能再高傲一些嗎？

讓學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)感到枯燥乏味。教師娓娓動(dòng)聽的講解、惟妙惟肖的表情，愛憎分明的態(tài)度都能夠使學(xué)生的情緒受到強(qiáng)烈的感染，讓學(xué)生覺得聽課是一種樂趣和享受。這樣既使學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)課文應(yīng)抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行品讀，也訓(xùn)練了學(xué)生說的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

二、導(dǎo)之以法——授人予漁

“教是為了不教”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)的本質(zhì)就是為了使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教向不教的轉(zhuǎn)化，實(shí)際上是要教學(xué)生摸到學(xué)習(xí)的“門徑”，從而達(dá)到自能讀書的境界。因此在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該向?qū)W生傳授行之有效的讀寫方法。例如：人教版第七冊(cè)的《爬山虎的腳》這課講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。是指導(dǎo)學(xué)生讀懂一段話、寫好一個(gè)片斷的一篇范文，教好這篇課文不但對(duì)“讀懂一段話，寫好片斷”具有重要意義，而且在四年級(jí)七、八兩冊(cè)語文教學(xué)中具有承前啟后的作用?！芭郎交⒌哪_長在莖上。莖上長葉柄的的方，反面伸出六七根枝狀的細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的?！边@三句介紹了爬山虎的腳哪幾方面的特點(diǎn)。從“葉柄、六七根”等詞語中你感受到了什么。（觀察仔細(xì)認(rèn)真，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。）我們觀察爬山虎時(shí)最引人注意的是給人美的感受的葉子，可是作者葉圣陶爺爺卻能把隱藏在葉子間的腳的特點(diǎn)，寫得這么具體詳細(xì)，說明了什么？（觀察細(xì)致、耐心）

三、導(dǎo)之以向——播撒陽光

好孩子是夸出來的，在孩子小小的世界里，他們的心靈和思想像清泉一樣純凈，像露珠一樣晶瑩。在孩子心靈的翅膀起飛之時(shí)，多給他們一些贊美，少一些諷刺，把贊美的陽光撒進(jìn)孩子的心田，激發(fā)孩子的潛能，將會(huì)收獲驚喜。因此，教師在教學(xué)過程中一定要重視激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生朝著積極的學(xué)習(xí)“方向”不斷探索，不斷地前行。例如，在閱讀教學(xué)中，如果學(xué)生自信、準(zhǔn)確的回答出問題或回答中有閃光點(diǎn)，就要加以贊揚(yáng)，必要時(shí)還請(qǐng)其他同學(xué)一起鼓掌叫好。如果學(xué)生在回答時(shí)缺乏自信心、有所遲疑或差誤，可以耐心地等待、指導(dǎo)、幫助他完成任務(wù)，戰(zhàn)勝自我，要不斷地肯定其正確的方面，鼓勵(lì)其說下去，并運(yùn)用啟發(fā)的手段，指點(diǎn)迷津，另辟蹊徑，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生更加努力去學(xué)習(xí)。

總而言之，教師閱讀教學(xué)中，要正確處理好主導(dǎo)與主體的辯證關(guān)系，在“導(dǎo)”字上下一番功夫，才能將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

作者簡介：王秀鳳，福建省南靖縣梅林中心小學(xué)教師，研究方：閱讀教學(xué)。