[摘 要] 中職語文課程是提升學生的語文素養(yǎng)和綜合運用能力的重要載體，通過語文課程的學習，豐富學生對中華民族傳統(tǒng)文化的認知，培養(yǎng)學生熱愛傳統(tǒng)文化的情感，是語文課程學習的神圣使命。本文簡要論述了中職語文課堂中傳統(tǒng)文化回歸的重要意義，并且結合自己的思考和實踐，提出了借助教學內容，滲透傳統(tǒng)文化；運動教學手段，呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化；創(chuàng)新教學方法，體驗傳統(tǒng)文化幾點建議。

[關鍵詞] 中職語文；語文課堂；傳統(tǒng)文化回歸

我國是一個有著五千年燦爛文化的文明古國。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在浩瀚的歷史長河中為人類文明進步做出了巨大貢獻。也是中華民族生生不息、國脈傳承的精神紐帶，更是中華民族面臨嚴峻挑戰(zhàn)以及各種復雜環(huán)境屹立不倒、歷經劫難而百折不撓的力量源泉。

中國的古典文化，其知識之廣泛，包容之博厚，辭章之精華，內涵之豐富，是任何一個民族都難以相比的。它不但是漢語言文字的典范和精華，而且更蘊含著中華民族的精神和品格。是民族精神得以生長的深厚土壤，對民族精神的培育和形成起著巨大的、不可缺少的作用。

在我國的各類各級學校教育中，語文課程都是一門不可或缺的基礎課程，中職教育也不例外。我國幾千年不斷積淀的傳統(tǒng)文化滲透在語文課程內容之中，成為語文課程的靈魂與精髓。語文課程的學習是學生們感受和了解傳統(tǒng)文化、接受傳統(tǒng)文化的熏陶、傳承傳統(tǒng)文化的主要途徑。但是，由于受到傳統(tǒng)的教育觀念，以及教師綜合素質的影響，現(xiàn)在一些語文課堂教學中忽視了對學生進行傳統(tǒng)文化的教育，不重視培養(yǎng)學生熱愛傳統(tǒng)文化的情感，對學生語文素養(yǎng)的提高、傳統(tǒng)文化的傳承都造成了不利影響。讓中華民族博大精深的傳統(tǒng)文化回歸中職語文課堂，既是我國大力推行的素質教育的客觀要求，也是不斷傳承和豐富我國的傳統(tǒng)文化的必然選擇。因此，在中職語文教學中，探索行之有效的進行傳統(tǒng)文化教育的方法與途徑，是一項極其重要的工作。

一、借助教學內容，滲透傳統(tǒng)文化

我國的語文課程內容是經過科學的論證和精心的編排設計的，在中職語文教材中，有很多內容蘊含著歷史悠久傳統(tǒng)文化觀念的核心思想，成為我國傳統(tǒng)文化的重要載體，這些課程內容是對學生進行傳統(tǒng)文化教育的最具利用價值的寶貴資源。老師可以通過對這些教學內容的運用與挖掘，豐富學生對傳統(tǒng)文化的認知，滲透傳統(tǒng)文化內容，受到傳統(tǒng)文化的教育和影響。

例如，在中職語文教材中編排設計了一些古代詩詞、文言文等，類似的教學內容中包含了很多中華民族古代的思想觀念、文化傳統(tǒng)、風俗習慣等，老師在進行這些內容的教學時，可以對文章相關的社會背景知識、作者的生活經歷、所涉及的傳統(tǒng)節(jié)日、風土人情等進行補充介紹，讓學生對此形成自己的認知，豐富學生的傳統(tǒng)文化知識。

二、運用教學手段，呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化

現(xiàn)在信息技術的迅速發(fā)展為當前教育教學活動提供了更加科學有效的教學手段，使如今的語文課堂更加精彩紛呈。諸如多媒體、電子白板、智慧教室等先進手段措施的運用，也極大的豐富了中職語文課堂中傳統(tǒng)文化的呈現(xiàn)形式，提高了展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的效果。老師通過熟練恰當?shù)倪\用這些生動直觀的教學手段，使學生們對傳統(tǒng)文化有了更加具體清晰的感知，更加有利于學生受到傳統(tǒng)文化思想的感染和熏陶。

例如，在學習余秋雨的《都江堰》一課時，利用互聯(lián)網(wǎng)下載在四川境內的都江堰的視頻資料，通過多媒體播放出來，讓學生對這項年代最為久遠、世界聞名、造福百姓的水利工程形成直觀的印象，再介紹都江堰的修建背景，贊美兩千多年前李冰父子秉承著為人類造福的偉大精神創(chuàng)造了這一人類進步史上的偉大奇跡。通過讓學生對這些歷史事實的了解，領悟到中華民族傳統(tǒng)文化中不斷創(chuàng)新、造福人類的文化精髓，內化吸收，發(fā)揚光大。

三、創(chuàng)新教學方法，體驗傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)的語文課程教學更多是依賴老師們的口頭講解說教，采取老師講、學生聽的方式完成教學活動。隨著我國教育改革的不斷深化，還原學生主體，改革教學方式、以學生為本等教育理念已經成為當前教學實踐的指導綱領。在中職語文教學中，老師可以通過積極創(chuàng)新教學方法，改革教學模式，增強學生對傳統(tǒng)文化的體驗，加深學生對傳統(tǒng)文化的理解。相對傳統(tǒng)的教學方法來說，現(xiàn)在常用的自主學習、合作學習、探究性學習、綜合實踐活動等形式能夠更好的體現(xiàn)學生的主體性，發(fā)揮學生的主觀能動性，感受傳統(tǒng)文化的博大，領略傳統(tǒng)文化的魅力。

總而言之，在中職語文教學中進行傳統(tǒng)文化教育，不但是提升學生語文素養(yǎng)、實現(xiàn)學生全面發(fā)展的有效措施，而且也是促進我國傳統(tǒng)文化不斷豐富、實現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展的重要途徑。讓傳統(tǒng)文化回歸中職語文課堂，豐富學生對傳統(tǒng)文化的認知，促進傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，是一項意義重大、影響深遠的工作，還需要廣大老師在語文教學積極的實踐，進行更多有益的嘗試。

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作者簡介：劉欣（1981—），女，籍貫：山東臨清，單位：濟南電子機械工程學校，職稱/學歷：中學二級，研究方向：漢語言文學教育。