[摘 要] 大學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)較為薄弱，但隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的改革，大學(xué)校園對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)越來(lái)越重視，因?yàn)槟刚Z(yǔ)的學(xué)習(xí)直接關(guān)系到大學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)提高，就此筆者從三方面探究大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的新思路即：有效利用教材內(nèi)容，引發(fā)大學(xué)生發(fā)散思維；有效調(diào)控超越課堂，喚醒大學(xué)生審美意識(shí)；有效提升教師能力，引導(dǎo)大學(xué)生完善自我。希望本研究能起到拋磚引玉的作用，引發(fā)大學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高的關(guān)注。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)；提高；新思路

大學(xué)生其實(shí)在中學(xué)時(shí)代就應(yīng)該具備一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，但是由于應(yīng)試教育的束縛等一些原因，導(dǎo)致中學(xué)教育注重的知識(shí)教學(xué)而淡化能力技巧培養(yǎng)，因此，語(yǔ)文綜合能力較弱以至于語(yǔ)文素養(yǎng)較低。有些專家認(rèn)為語(yǔ)文素養(yǎng)主要包括應(yīng)該掌握的語(yǔ)文基本知識(shí)，積累語(yǔ)言，熟練運(yùn)用語(yǔ)言的能力以及良好的語(yǔ)文文化底蘊(yùn)，良好的語(yǔ)言交際等，現(xiàn)代教育需要語(yǔ)言的綜合素養(yǎng)并要提升大學(xué)生的文化情操，以下筆者探究提高大學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的新方法。

一、有效利用教材內(nèi)容，引發(fā)大學(xué)生發(fā)散思維

教材內(nèi)容是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但不是全部，教師可以通過(guò)教材內(nèi)容指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，利用多種渠道引發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文發(fā)散思維的形成。作為大學(xué)語(yǔ)文教師一定要對(duì)教材內(nèi)容熟練把握，用積極主動(dòng)的心態(tài)研究教材，用真情實(shí)感去教教材，這樣才能引發(fā)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文篇章的美好境界，教師用優(yōu)美的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生感受文學(xué)作品的內(nèi)容美、思想美，使學(xué)生熱愛(ài)漢語(yǔ)言文字，進(jìn)而繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng).大學(xué)語(yǔ)文教師不能忽視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，沒(méi)有教學(xué)情境的教學(xué)時(shí)無(wú)源之水、無(wú)本之木。因此語(yǔ)文教師要在指導(dǎo)學(xué)生解讀大學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容的過(guò)程中，探尋到文本中豐富的人文內(nèi)涵，挖掘文章中的真情實(shí)感，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多種教學(xué)方法，展現(xiàn)教材內(nèi)容中的人文精神，營(yíng)造和諧、寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生走進(jìn)教材，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，打開(kāi)學(xué)生情感的大門(mén)，凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操。

在剖析教材時(shí)，不能滿足于教材本身對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的傳授，而應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維、發(fā)散性思維，并從中不斷尋找新的知識(shí)點(diǎn)和切入點(diǎn)。講“長(zhǎng)城”時(shí)，固然要激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心，但也要引導(dǎo)學(xué)生去思考長(zhǎng)城是消極抵抗外來(lái)入侵的產(chǎn)物，是累累白骨的結(jié)晶，同樣也是民族歷史上的污點(diǎn)和教訓(xùn)，在自豪的同時(shí)要知恥而后勇。

二、有效調(diào)控超越課堂，喚醒大學(xué)生審美意識(shí)

大學(xué)語(yǔ)文課堂的重點(diǎn)已經(jīng)不是構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)，關(guān)鍵在于依據(jù)大學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文水平設(shè)計(jì)教學(xué)模式，有效的培養(yǎng)大學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此大學(xué)生語(yǔ)文課堂更應(yīng)該是自主學(xué)習(xí)、合作交流、共同提高，大學(xué)生們?cè)谟懻撝刑嵘J(rèn)識(shí)，在辯論中加強(qiáng)理解，在交流中提高能力，學(xué)生一定是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主宰者，不能出現(xiàn)教師一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)方式，只有這樣的大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)才是充滿生機(jī)和活力的。教師為大學(xué)生設(shè)定一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生分組查找資料、交流討論，在這一自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，鍛煉大學(xué)生的提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，力求提高大學(xué)生語(yǔ)文理解和分析能力、歸納和概括能力，在閱讀中感受文章中主人公的精神魅力，深入探究，大膽創(chuàng)新，有效地提高大學(xué)生語(yǔ)文的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

語(yǔ)文教師要善于調(diào)控大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容。一篇文章的閱讀理解需要一定時(shí)間的，但是在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，如果任意讓學(xué)生支配，那樣會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大減弱，學(xué)生的審美意識(shí)會(huì)大大削減。因此語(yǔ)文教師一定要把握課堂教學(xué)內(nèi)容的整體調(diào)控，盡力做到難點(diǎn)強(qiáng)化，重點(diǎn)突出，鞏固基礎(chǔ)、以舊引新，創(chuàng)新拓展。

三、有效提升教師能力，引導(dǎo)大學(xué)生完善自我

大學(xué)語(yǔ)文教師的自身能力直接關(guān)系到大學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，直接關(guān)系到大學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。大學(xué)語(yǔ)文教師抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、形象生動(dòng)的文學(xué)性表達(dá)、對(duì)文學(xué)名著等的豐厚的底蘊(yùn)、開(kāi)闊的文化視野、睿智的思辯能力、良好的審美悟性等，都在潛移默化的影響著大學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，大學(xué)生自然就會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教師的自身魅力，進(jìn)而看到自身的不足，從不同方面完善自己、提高自己。大學(xué)語(yǔ)文教師雖然有較大的工作壓力，但是不能忽視自己的生活情趣，教師的語(yǔ)文素養(yǎng)的提高直接影響大學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的形成，相信一位具有良好審美情趣的語(yǔ)文教師一定會(huì)引領(lǐng)大學(xué)生感受文章的審美性。

大學(xué)語(yǔ)文課堂更應(yīng)該是師生之間交流對(duì)話的過(guò)程，師生之間真誠(chéng)對(duì)話、用心交流、用情感知、用愛(ài)傳遞。在師生對(duì)話中生成動(dòng)態(tài)教學(xué)資源。教師要在鼓勵(lì)中引導(dǎo)學(xué)生思考，在肯定中激發(fā)學(xué)生合作，在點(diǎn)評(píng)中促進(jìn)創(chuàng)新。師生雙方在自由的探究或自發(fā)的討論中，在雙方認(rèn)知視界的融合中，孕育出“全新的果實(shí)”。

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基金項(xiàng)目：課題：湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（2011B160）。

作者簡(jiǎn)介：豐津玉（1983—），女，咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，湖北工業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士在讀。